|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности работы общеобразовательных учреждений с многодетными семьями |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГОУ ВПО ИГУ) Реферат по педагогике Особенности работы общеобразовательных учреждений с многодетными семьями Иркутск, 2009 г. План Введение Семья как продукт исторического развития Типы семей Особенности работы школы с многодетной семьей Методы работы с многодетной семьей Заключение Список литературы 1. Введение Самое важное в жизни человека – это семья. В семье ребенок растет, познает окружающий мир, постепенно становиться взрослым, создает свою, собственную семью. Именно в семье создаются ценности, ориентиры, которые в дальнейшем будут определять всю его жизнь. Здесь он впервые получает опыт нравственности, моральных норм поведения. Именно члены семьи – те люди, которые помогают познать ребенку, что такое добро, счастье, любовь – те социальные потребности, что так необходимы человеку. Семья – это маленький мирок, в котором живет каждый из нас, и так хочется, чтобы в нем царило понимание и любовь. Если семья имеет несколько детей, то появляются естественные условия для формирования полноценного семейного коллектива. И это обогащает жизнь каждого члена семьи и создает благоприятную обстановку для успешного выполнения семьей воспитательной функции. В семье с несколькими детьми, по мнению Т.В. Афанасьевой, совсем иная воспитательная ситуация, чем в семье с одним ребенком. Детям приходится делить между собой любовь, внимание, заботы родителей, а &quo ;не купаться&quo ; в них, как это частенько выпадает на долю единственного ребенка. Но это компенсируется особыми отношениями и эмоциональными связями в их общем детском мирке, где дети проводят много времени, имеют свои секреты, тайны, уживчивыми, восприимчивыми к радостям и бедам брата или сестры. По мнению Ю.В. Васильковой. Одной из проблемы родителей многодетной семьи является помощь утвердиться детям в своих стремлениях, добиться результатов, но так чтобы никто не был обойденным и униженным. Если ослабить контроль над соперничающими детьми, то это может привести к нарушению взаимоотношений между ними, развитию применительно межличностных реакций (зависть, злорадство, агрессия). По мнению Ю.А. Азаровой, условия для развития старших и младших детей, растущих в одной семье, не остаются раз и навсегда данными. С годами меняются условия жизни семьи, да и сами родители. Поэтому первый, второй и.т.д. ребенок, придя в мир, встречаются с несколько иными мамой и папой: робко овладевающими премудростями воспитания или умудренными педагогическим опытом. Прибавьте к этому столь распространенную ревность старшего ребенка в связи с рождением младшего и станет ясно, что и в семье с несколькими детьми педагогическая ситуация далеко не простая, она требует от родителей чуткости, понимания внутреннего мира собственных детей и постоянная работа над собой. В своей работе автор ставит перед собой ряд задач: 1 Проследить исторический путь становлении семьи как социальной ячейки общества. 2 Изучить различные типологии семей и особенности их развития.
3 Рассмотреть особенности и методы работы общеобразовательных учреждений с многодетными семьями. 2. Семья как продукт исторического развития Современные ученые, рассматривают семью как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, родителями и детьми. В своих работах Ковалев С.В. представляет семью как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Если немного раскрыть это весьма емкое определение, то окажется, что историческая конкретность семьи заключается в том, что она меняется со временем, приспосабливаясь к меняющимся общественным отношениями. С позиции социологов О.Л. Зверевой, А.Н. Ганичевой, семья представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связаны с общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью. Этот древнейший институт человеческого общества прошел сложный путь развития: от родоплеменных форм общежития, до современных форм семейных отношений. Брак как устойчивый союз между мужчиной и женщиной возник в родовом обществе. Основа брачных отношений порождает права обязанности. Зарубежные социологи рассматривают семью как социальный институт лишь в том случае, если она характеризуется тремя основными видами семейных отношений: супружеством, водительством и родством, при отсутствии одного из показателей используются понятие &quo ;семейная группа&quo ;. Слово &quo ;брак&quo ; происходит от русского &quo ;брать&quo ;. Семейный союз может быть зарегистрированным или незарегистрированным (фактическим). К определению природы и сущности семьи мыслители прошлого подходили по-разному. Одна из первых попыток определить характер брачных отношений принадлежит древнегреческому философу Платону. Патриархальную семью он считал неизменной, исходной общественной ячейкой: государства возникают в результате объединения семей. Однако Платон не был последователем во взглядах на семью. В проектах &quo ;идеального государства&quo ; в целях достижения сплоченности общества он предлагал введение общности жён, детей и имущества. Эта идея была не нова. Древнегреческий историк Геродот в своей знаменитой &quo ;Истории&quo ; отвечает, что общность женщин была отличной чертой у ряда племен. Такие сведения встречаются на протяжении всей античной эпохи. Аристотель, критикуя проекты &quo ;идеального государства&quo ;, развивает идею, Платона о патриархальной семье как исходной и основной ячейке общества. При этом семьи образуют &quo ;селения&quo ;, а соединение &quo ;селений&quo ; - государство. Подобная точка зрения, на семью, господствовала продолжительное время. Французский просветитель Жан-Жак Руссо писал: &quo ;самое древнее из всех обществ и единственно естественное&quo ; - это семья. Таким образом, семья - это, если угодно, прообраз политических обществ, правитель - это подобие отца, народ - детей.&quo ;. Основу семьи Кант видел в правовом порядке, Гегель - в абсолютной идее.
Заметим, что учёные, признающие вечность и изначальность моногамии, фактически отождествляют понятие &quo ;брак&quo ; и семья, различие между ними сводятся к формальному началу. Конечно, между понятиями &quo ;брак&quo ; и &quo ;семья&quo ; существует тесная взаимосвязь. Недаром в литературе прошлого (иногда и настоящего) они нередко используются как синонимы. Однако в сути этих понятий есть не только общее, но немало и особенного, специфического. Семья представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, поскольку она, как правило, объединяет не только супругов, но и их детей, а также других родственников или просто близким супругам и необходимых им людей. Также обоснование происхождения и развития семьи дали К. Маркс и Ф.Энгельс. Они утверждали, что экономические отношения, составляющую основу общественно-экономических формаций, являются в то же время и основой семьи. К. Маркс отмечает, что &quo ;семья должна развиваться по мере того, как развивается общество&quo ;. Ф. Энгельс показал, что вместе с развитием общества и семья, как его важнейшая ячейка, под влиянием социально-экономических условий переходить из низшей формы и высшей. В.И. Ленин также отметил, что в развитие семьи определяющим фактором были и будут социально-экономические отношения. Значит, семья является продуктом исторического развития, и каждая общественно-экономическая формация имеет присущие только ей брачно-семейные отношения. 3. Типы семей В истории человечества сменилось не мало форм общественного регулирования отношений между полами. Одни из этих форм характерны для отдельных племенных союзов. Другие имели более широкое распространение, но все они соответствовали определенному уровню социально-экономического развитие общества. По мнению О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева брак - явление историческое, он прошел определенные стадии своего развития - от полигамии к единобрачию. Исторически более ранние формы являются полигамный или групповой брак, состоящий из несколько мужчин и нескольких женщин. Основными разновидностями таких брачных отношений является многомужество и многоженство. Многомужество (полиандрия) характеризуется наличием нескольких мужей у одной жены, при многожёнстве (полигинии) у одного мужа имеется несколько жён. Моногамные браки как союз между одним мужчиной и одной женщиной являются более поздней и наиболее распространенной в настоящее время формой брака. Рассмотрим каждую из этих форм. Первичной формой семейных отношений является патриархальная, или родственная семья. Для неё характерны не только супружеские отношения, но и кровное родство. Такие семьи проживали, как правило, в одном доме, сообща воспитывали детей и вели хозяйство. Патриархальный тип семейных отношений чаще встречался в сельской местности, где многочисленная семья была достаточно самостоятельной и приспособленной к условиям крестьянской жизни. В Российской глубинке до сих пор сохранились селения и деревни, жители которых приходятся друг другу родственниками, хоть и дальними. Урбанизация изменила уклад и ритм жизни, что повлекло за собой изменение и семейных отношений.
Нуждающимися в посторонней помощи и уходе считаются члены семьи, достигшие пенсионного возраста или являющиеся инвалидами первой или второй группы, а также члены семьи, не достигшие 18-летнего возраста. 2. Помимо граждан, указанных в части первой настоящей статьи, право на получение отсрочки от призыва на военную службу имеет гражданин: а) избранный народным депутатом — на срок депутатских полномочий; б) впервые обучающийся на дневном отделении в образовательном учреждении профессионального образования данного уровня на время его обучения; гражданин вправе воспользоваться отсрочкой от призыва на военную службу для получения профессионального образования только один раз; (в ред. Федерального закона от 29.04.95 № 69-ФЗ) в) исключен. — Федеральный закон от 29.04.95 № 69-ФЗ; г) имеющий высшее педагогическое образование и постоянно работающий на педагогической должности в сельском общеобразовательном учреждении — на время такой работы; д) постоянно работающий врачом в сельской местности. Статья 22. Сроки призыва граждан на военную службу 1
1. Особенности работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне
2. Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками
3. Работа социального педагога с семьей "группы риска"
4. Социально-педагогическая деятельность с ребенком из семьи группы риска
5. Медико-социальная помощь семьям "группы риска"
9. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
10. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьёй
12. Работа социального педагога
13. Работа социального педагога в летний период
14. Работа социального педагога по профилактике виктимности подростков
15. Работа социального педагога с беспризорными и безнадзорными детьми
Балерины. 5 часов активной игры. Более 400 наклеек!. Пратт Леони
Настольная игра "Кортекс. Битва умов". 
Карандаши восковые, 20 цветов, выкручивающийся стержень. 17. Формы работы социального педагога по сплочению ученического коллектива
18. Работа социального педагога с гиперактивными детьми
19. Система методов работы социальных педагогов
21. Профессионально-этические основы социальной работы с детьми группы риска
26. Роль социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями
28. Содержание социальной работы с многодетными семьями
29. Формы проявления девиантного поведения, социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
30. Профессиональное мастерство социального педагога
31. Особенности работы с учебником на уроках «Окружающий мир» по УМК Н.Ф. Виноградовой
32. Синтетические бумаги и особенности работы с ними
Подушка "Verossa" (заменитель лебяжьего пуха), 70х70 см. 
Стул детский "Малыш-1". 
Этикетка самоклеящаяся, А4, 24 этикетки, 70х37 мм, белая, 100 листов. 33. Социальная сфера промышленных предприятий в условиях рыночной экономики
34. Литература - Акушерство (основные осложнения в родах и группы риска по
35. Организация индивидуального сопровождения детей группы риска
36. Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений
37. Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедических групп
41. Особенности работы иностранного предприятия в России
42. Работа банка АО "Банк ТуранАлем" в условиях перехода к рыночным отношениям
43. Особенности работы с распорядительными документами
45. Особенности работы участкового инспектора милиции в сельской местности
46. Особенности работы с Microsoft Access
47. Особенности работы с таблицами Excel
48. Особенности работы с файловым менеджером Free Commander
Карандаши двухсторонние, 12 штук, 24 цвета. 
Набор для творчества "Шкатулка со стразами. Холодное сердце". 
Интеллектуальная игра "Сложи узор". 49. Культура социальных общностей и групп
50. Особенности работы с локальными конкурентами и мерчендайзинг
52. Период ранней адаптации. Группа риска по родовой травме
53. Особенности работы с кадрами
57. Возрастной подход в деятельности школьного социального педагога
59. Место социального педагога в социализации личности
60. Особенности развития личности педагога дополнительного образования
61. Профилактическая деятельность социального педагога
62. Социально-педагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи
63. Особенности работы с детьми-олигофренами
64. Методы и особенности работы практического психолога в области помощи ребенку с аутизмом
Настольная игра "Хоккей". 
Щетка-сметка для снега со скребком и водосгоном, телескопическая, поворотная голова. 
Магнитная "Азбука" (106 элементов). 65. Особенности взаимосвязи социальной идентичности и жизнестойкости при принятии решений
67. Деятельность социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе
68. Особенности анкетирования респондентов старшей возрастной группы
69. Особенности организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях небольшого города
73. Социально-правовое обеспечение многодетных семей
74. Методика изучения социальных проблем многодетной семьи
75. Организация работы социальных центров с обращениями граждан
76. Организация социальным педагогом досуговой деятельности младших подростков
77. Особенности работы с иностранными туристами в рамках городов побратимов
78. Особенности работы Межрайонной инспекции ФНС по г. Махачкала
79. Особенности инфляционных процессов в России в современных условиях
80. Семь чудес света - древний мир, средние века и наше время (история цивилизации, реферат)
Мешок для обуви "Monster Truck", 2 отделения, светоотражающая полоса. 
Сиденье детское для купания (бирюзовый). 
Ранец школьный "Animal Club. Tiaras", 32x25x13 см. 81. Реализация конституционного права на образование в условиях образовательного учреждения
82. Особенности домашних заданий по физическому воспитанию для учащихся общеобразовательных школ
83. Теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей в условиях детского учреждения
84. Изменения психики женщин и детей в условиях пенитенциарного учреждения
85. Методика проведения работы по сенсорному воспитанию в СДУ (специальное дошкольное учреждение)
89. Социально-педагогическая работа с детьми, перенесшими насилие в семье
90. Медико-социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимися насилию в семье
91. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
92. Семья как малая социальная группа
93. Безопасность российской семьи и перспективы развития социальной работы
94. Социальная работа с наркозависимыми группами населения
95. Особенности оценки результативности работы сотрудников в условиях кризиса
96. Особенности социально-педагогической работы с детьми сиротами
Набор для творчества "Шкатулка со стразами. Холодное сердце". Интеллектуальная игра "Сложи узор". 
Математический планшет. 97. Личностные особенности девочек–подростков из социально неблагополучных семей.
99. Группы самопомощи как технология социальной работы
100. Насилие в семье как проблема социальной работы
