|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Концепція підготовки вчителя іноземної мови в початкових класах |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Міністерство освіти і науки України Харківський гуманітарно-педагогічний інститут Кафедра іноземної філології &quo ;Концепція підготовки вчителя іноземної мови в початкових класах&quo ; Курсова робота з англійської мови студентки 412 групи факультету початкової освіти Дзюби Ірини Олександрівни Науковий керівник – викладач-методист Бєлкіна Л. В. Харків 2007 План ВСТУП 1. Концепція підготовки вчителя іноземної мови в початкових класах 1.1 Суспільна значущість професії вчителя іноземної мови 1.2 Обов’язки вчителя іноземної мови, його професійні функції 1.3 Поняття педагогічної діяльності вчителя початкових класів, її структура 1.4 Професійно-педагогічна діяльність вчителя іноземної мови в початкових класах як мета-діяльність 1.5 Якості вчителя іноземної мови в початкових класах ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ Вступ Темою нашої курсової роботи ми обрали: &quo ;Концепція підготовки вчителя іноземної мови в початкових класах&quo ;. Ця тема на нашу думку є досить актуальною на сучасному етапі розвитку освіти, тому що у школі все починається з учителя і хоча результати навчання та виховання учнів залежать від трьох чинників: хто навчає, кого навчають, як навчають, — важко сказати, що найважливіше. Безумовно, величезною у справі виховання є роль учителя, його особистості. В. Сухомлинський у статті &quo ;Суспільство і вчитель&quo ; описує випадок у сільській школі, де молода вчителька, мало обізнана з методикою, завдяки самовідданій праці і бажанню спілкуватися з учнями змінила ставлення дітей до вивчення іноземної мови: якщо раніше директорові доводилося змушувати батьків вплинути на своїх дітей, які вперто не хотіли читати остогидлі їм параграфи, то тепер учні юрбою ходили за вчителькою й просили: &quo ;Антоніно Андріївно, допоможіть перекласти це речення&quo ;, &quo ;Подивіться, чи немає помилок у дописі до стіннівки.&quo ;. Коли через два роки ця вчителька пішла у відпустку, а на її місце призначили нового, досвідченого вчителя, ставлення учнів до іноземної мови різко змінилося: цілими тижнями діти не заглядали до підручника. Коли ж їхня улюблена вчителька повернулася з відпустки, вони знову засіли за переклади, з'явилися оголошення щодо проведення різних цікавих заходів. Ті самі діти, та сама програма, та інший учитель, інша особистість, здатна домагатися чудових результатів. Кожний із нас може навести подібний приклад, бо вчитель-майстер надовго залишається в пам'яті своїх учнів. Такою вже є ця професія. Тисячі професій народжуються і вмирають. Але живуть і до цього часу найдавніші з них — хлібороба, будівельника, лікаря, вчителя. Та й серед цих вічних професій учительська посідає особливе місце: вона - початок усіх професій. Змінюються умови й засоби виховання, та незмінним залишається головне призначення вчителя — навчити людину бути Людиною. Написано багато книжок, де показано і велич педагогічної праці, і труднощі її. Спробуймо поглянути на професію вчителя іноземної мови в початкових класах з різних позицій: з глобальних — яку роль відіграє в суспільстві ця професія, з позиції учня — чого чекає дитина від педагога, ким він є для неї, з позиції вчителя — якими є його обов'язки, як він розуміє їх.
Концепція підготовки вчителя іноземної мови в початкових класах Суспільна значущість професії вчителя іноземної мови в початкових класах Педагогічна діяльність вчителя іноземної мови в початкових класах, як форма вияву активного ставлення людини, до навколишньої дійсності, сконцентрована в галузі залучення молодого покоління до накопичення суспільного досвіду у сфері вивчення іноземної мови. Вчитель має справу з конкретними людьми: дітьми свого класу школи, іншого закладу, проте його завдання не лише особистісні, а і суспільне зумовлені – підготовка підростаючого покоління до активної участі у вивчення іноземної мови, як засобу міжнародного спілкування. Чому суспільство змушене відкривати школи з поглибленим вивченням іноземних мов, тримати армію вчителів? Для того, щоб нові покоління могли включитися у різні сфери життя (розвивати науку, мистецтво, виробляти продукцію, поширювати досвід). Саме тут, в освіті, у згорнутому вигляді діти проходять попередній шлях людства і засвоюють ті результати яких воно досягло впродовж тисячоліть. За багатовікову історію людина нагромадила величезний досвід. Суспільство зацікавлене в тому, щоб відібрати з нього найцінніше, необхідне не для засвоєння молодим поколінням, щоб через засоби масової манії, а головним чином через школу і вчителя, трансформувати свідомості молоді. Призначення вчителя іноземної мови – бути ланкою у передаванні суспільного досвіду, сприяти соціальному прогресові. Під час навчання іноземній мові вчитель передає пізнавальний досвід, допомагаючи дітям опанувати знаряддя праці — трудовий, організовуючи взаємини у процесі діяльності людини – моральний. Брак цілеспрямованої гуманістичної освіти може призвести як до інтелектуальної, так і до моральної деградації нових поколінь. На вчителя іноземної мови, а особливо у початкових класах, покладено соціальну відповідальність за наслідки його праці. Його роль як організатора освіти, виховання не може бути перебільшеною: за рівень розвитку нового покоління він відповідає перед державою. Особливо значущою є місія вчителя іноземної мови у початкових класах у наш час, коли виразно позначився небезпечний для долі цивілізації розрив між технічною підготовкою людини і рівнем її соціальної свідомості, її моральності. Саме цей розрив є однією з причин ядерної загрози, що нависла над світом, екологічної, продовольчої та інших глобальних проблем. Усе це потребує підвищення культури народу, знання мови, якою користуються майже у всьому світі, а отже, гуманізації освіти. І тому для школи і вчителя сьогодні надзвичайно важливим є соціальне замовлення - виховати поборників виживання людства, збереження планети, що стала нашою спільною домівкою. Позиція вчителя іноземної мови завжди специфічна. З одного боку, він готує своїх вихованців до потреб певного моменту, до конкретних запитів суспільства (нині актуальною є орієнтація на ринкові відносини, виховання дисциплінованості тощо). З іншого боку, вчитель, об'єктивно залишаючись носієм і провідником культури, несе в собі позачасовий чинник, беручи участь у формуванні особистості як синтезу всіх багатств людської культури.
Вчитель, який викладає іноземну мову в початкових класах — це людина, скерована в майбутнє, він формує у молодих людей активне і відповідальне прагнення оновлення світу, в якому вони живуть. Служіння сьогоденню і втілення гуманістичної місії сповнюють драматичну долю вчителя, який нерідко скутий вказівками й рекомендаціями адміністрації, поточними потребами. Що більше вчитель іноземної мови підпорядковує свою діяльність конкретним запитам дня, то меншою мірою він є гуманістом і моральним наставником. Піднестися над буденністю, усвідомивши своє покликання, і гідно йому служити — ось що нині найважливіше для вчителя. Хоча діяльність учителя суспільне зумовлена і спрямована на завдання соціалізації людини, кінцеву мету своєї праці йому слід бачити в пріоритетах самої людини, дитини, в ім'я якої й існує суспільство. Це принципова позиція в роботі педагога, якою він керується повсякчас, і особливо у складних ситуаціях, коли постає питання вибору конкретного розв'язку. Чого чекає дитина в початкових класах від вчителя іноземної мови, ким він є для неї? Об'єктивно в кожної дитини є потреба усвідомлювати себе особистістю, тобто бути впевненою у повазі до себе, у власній значущості і звідси — у позитивній оцінці з боку інших людей. І учень чекає від учителя іноземної мови передусім розуміння своїх проблем, прагнень, він вдячний над усе за створені для самоутвердження умови вивчення нерідної мови. Вчитель забезпечує учневі визнання через вияв власного ставлення і організацію атмосфери життя в класі, через створення ситуацій розвитку учня на уроці і в позаурочному спілкуванні. Залучаючи дитину до діяльності, спілкування іноземною мовою, вчитель скеровує її на пізнання світу і себе в ньому, дозуючи допомогу, реалізує важливий принцип виховання: &quo ;Допоможи мені, щоб я зробив це сам&quo ;. Отже, для дитини, яка навчається в початкових класах вчитель іноземної мови потрібний як організатор живого спілкування іноземною мовою, що забезпечує кардинальні потреби людини у само-актуалізації і визнанні. 1.2 Обов'язки вчителя іноземної мови, його професійні функції Педагогічна професія вчителя іноземної мови виникла на ранніх етапах розвитку людства у зв'язку з потребою передати набутий досвід іншим країнам. Необхідність підготовки нових поколінь до трудової діяльності зумовила виокремлення навчання і виховання в самостійну галузь. Представникам цієї професії доручалося передавати знання, навчати вільно спілкуватись іноземною мовою. З часом учителями ставали жерці, а в Давній Греції з'явилися особи, які займалися навчанням дітей і підлітків спеціально, – вільнонаймані вчителі. Масового характеру професія вчителя іноземної мови набула у зв'язку з розвитком шкільної справи, коли для виробництва й торгівлі знадобилися грамотні робітники. І хоча головне завдання вчителя – навчати і наставляти – не змінювалося з плином часу, за змістом самого навчання і виховання можна побачити, як ускладнювалися функції педагога. Традиційно на перше місце висувалася навчальна (дидактична) функція вчителя. Вважалося, що він як носій знань передає їх учням і чим більше володіє ними сам учитель, тим краще засвоять науку діти.
Багачка була! ¶мпортний «брасматк» для очей коштував 16 руб. Нчна сорочка - 5 руб. Про джинси можна було мряти! Але ТОД¶ у крамницях н мпортних чобт, н туш для очей, нчого ншого «нормального» - НЕ БУЛО! Все яксне треба було «дстати» у «фарцовщикв». Багато хто з студентв, особливо з факультету ноземних мов, тамно займався такою трудовою дяльнстю, за що мг мати (власне, багато хто мав) непримност з млцю, аж до виключення з унверситету. З унверситету на мой пам'ят виключили - одного фзика-п'ятикурсника за писанки псля Великодня у його кмнат в студентському гуртожитку, - клькох студентв-сторикв з побутовими (формулюваннями, але пзнше я дзналася, що то насправд були «полтичн» виключення (за читання заборонено лтератури, за висловлювання про стиль сучасного життя, за розказан анекдоти). Декого з «розумних» сторикв виключали з вдповдним формулюванням полтичного Aатунку - хлопц хали на роботу в Тюмень чи десь у тому напрямку. Щоправда, добровльно. P.S. Бог . ¶ подеколи Бог ма м'я Закономрний Випадок. 28 липня 2010 року я брала участь у вдкритт книгарн м. Б. -¶. Антонича у Львов
1. Використання диференційованого підходу на уроках у початкових класах
2. Роль вчителя іноземної мови в здійсненні навчально–виховного процесу в середній навчальних закладах
3. Підвищення рівня інформаційної культури майбутніх вчителів іноземних мов
4. Наступність і перспективність у вивченні частин мови в початкових класах (дослідження)
5. Використання ігор на уроках української мови в початкових класах
9. Формування культури писемного мовлення майбутнього вчителя початкових класів
12. Социологические концепции П.Л. Лаврова о роли личности в истории
15. Методика підготовки основних звітних форм
16. Методика прийому самохідної пускової установки 9П129 та підготовки її до передачі
Электронная энциклопедия для малышей "Уроки Божьей Коровки". 
Книга-сейф "Двенадцать стульев", 24x17x6 см. 
Велобег "Slider" с ручным тормозом (цвет: матовый черный, 12"). 17. Працевлаштування випускників ВНЗ, підготовка яких здійснюється за державним замовленням
19. Підготовка авіаційних спеціалістів навчальних закладів України у 70-80 рр. ХХ століття
20. Значення української літератури. Найбільші надбання. Місце серед слов’янських та іноземних мов
25. Професійна орієнтація, підготовка та перепідготовка незайнятого населення
27. Використання різних джерел інформації для підготовки та прийняття управлінських рішень
28. Бесіда на уроках у початкових класах
29. Види позакласної та позашкільної роботи з образотворчого мистецтва у початкових класах
31. Використання елементів цікавого мовознавства в процесі вивчення іменника в початкових класах
32. Гурткова робота у початкових класах у системі трудового навчання і виховання
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: синий). 
Копилка "Свинка с мелом", 20x15x16 см, арт. 223018. 
Шкатулка для ювелирных украшений, 20x13x11 см, арт. 88253. 33. Методика вивчення іменника у початкових класах
34. Місце трудової підготовки школярів у системі народної освіти
35. Нестандартні уроки в початкових класах
37. Особливості дитячої творчості на уроках трудового навчання в початкових класах
41. Робота над засобами логіко-емоційної виразності читання в початкових класах
42. Роль міжкультурного виховання у підготовці вчителів Німеччини
43. Сучасні технології розвивального навчання в початкових класах
44. Усні обчислення на уроках математики в початкових класах
46. Формування правильності усного мовлення у майбутніх учителів початкових класів
47. Шляхи розвитку уявлень про декоративно-прикладне мистецтво у початкових класах
48. Зміст та класифікація мотивів природоохоронної діяльності учнів початкових класів
Подушка Нордтекс "Магия сна", 50х70 см. 
Накладка на унитаз "Щенячий патруль", белая. 
Ежедневник недатированный "Чемпионат мира по футболу 2018. Эмблема", синий, А5, 176 листов. 49. Виховання в учнів початкових класів гуманістичних цінностей у позаурочній діяльності
50. Виховання колективізму на уроках трудового навчання в початкових класах
51. Соціологічне дослідження ставлення людей до вивчення іноземних мов
52. Технологія підготовки бетонної поверхні під просте фарбування водними сумішами
53. Технологія підготовки поверхні фасаду для лицювання природним каменем
57. Тактична підготовка футболіста
60. П.Я. Чаадаев Философская концепция
62. Теософская концепция Е.П.Блаватской
63. Концепція атомізму й елементарні частки. Пізнання речовин і хімічні системи
64. Морфологічна класифікація мов П.Ф. Фортунатова
Кружка с сердцем на дне (для правши или левши). 
Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (синий). 
Маркеры для доски, 8 цветов, футляр. 65. Використання казки під час навчання граматики англійської мови
67. Аналіз розвивальної функції підручників для початкової школи
68. Концепція підручника та його структуризація
69. Особистісно-орієнтований підхід до вивчення німецької мови в середніх навчальних закладах
73. Управління процесом підвищення якості знань учнів з української мови, літератури
74. Формування пізнавального інтересу учнів на уроках біології в 6 класі
76. Основные теоретические концепции социолога П. Сорокина
77. И. П. Мартос. Памятник Минину и Пожарскому
78. Концепции современного естествознания (билеты экзаменационные)
79. Стратегические ядерные вооружения. Концепция развития СЯС СССР в 40-90 годах
80. Прибуткове оподаткування підприємств, проблеми та шляхи розвитку в Україні
Развивающая игра "Магнитные истории. Времена года". Электронная энциклопедия для малышей "Уроки Божьей Коровки". Книга-сейф "Двенадцать стульев", 24x17x6 см. 81. Жизнедеятельность П.А. Кропоткина и ее место в развитии мировой общественной мысли
82. Политико-правовая концепция русского либерализма
83. Підприємництво
84. Основные концепции правопонимания
85. Основные концепции правопонимания
89. Взаимосвязь культуры и цивилизации в философской концепции Освальда Шпенглера
90. Концепция культура Карла Юнга
92. Языковые особенности дилогии П.И. Мельникова "В лесах" и "На горах"
93. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра и её развитие
94. Приемы комического в языке произведений П.Г. Вудхауза
96. А.П. Чехов и его произведения: "Унтер Пришибей", "Палата N6", "Дом с мезонином"
Набор детской складной мебели Ника "Азбука" (КУ2). 
Магнитный лабиринт "Совенок". 
Органайзер для планшета (2 кармана), 40х35 см. 97. Вишнёвый сад А.П. Чехова, как пьеса о прошлом, настоящем и будущем
98. Життя та діяльність І.П.Котляревського (Жизнь и деятельность Ивана Петровича Котляревского)
99. Концепция отчуждения личности и общества в философии Альбера Камю (на примере повести "Посторонний")
Совок большой. 
