![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Игры для развития речи и мышления дошкольников |
Игры для развития речи и мышления дошкольников Самусинова Л. А. Первый и главный вопрос для мамы — чему учить ребенка? Благо, выбор огромен — спасибо прогрессу! Сегодня 3-4-летний "знаток" без труда управляется с телевизором и микроволновкой, шлепает по клавиатуре компьютера и кнопкам мобильного телефона. И все же мир вокруг нас не изменился, в том смысле, что каждый ребенок открывает его для себя заново. Поэтому начнем сначала. Заметно облегчит жизнь самодеятельному педагогу систематизация. Без потерь передать ребенку важнейшие знания о мире удастся, только разложив их по полочкам. Приучите ребенка (и себя) к тому, чтобы занятия с ним были ежедневными, хотя бы по 10-15 минут. Некоторые упражнения можно выполнять по дороге в магазин или в транспорте, можно задавать ребенку вопросы и задания при ежедневной работе по дому, т.е. в повседневной жизни. Не жалейте на занятия времени, оно потом во много раз окупится! Прежде всего займитесь изучением предметов и их качеств. Для удобства общения допустимы тематические уроки: "одежда", "посуда", "мебель", "транспорт" и т.д., а также учебные игры: "Мишка одевается", "Я мою посуду", "Квартира для куклы" и т.д. Эти простейшие премы исподволь приведут к сути: малыш начнет свободно ориентироваться в формах, цветах, сходствах и различиях, научится характеризовать предмет и его действие, сравнивать несколько предметов, соотносить размер, материал. Будет быстро расширять словарный запас. Один из основных разделов домашнего обучения — развитие речи. Известно, что дети болтают без умолку, еще когда им это по возрасту не положено, ко всеобщему умилению окружающих. Совсем другую реакцию, однако, вызывает более старший ребенок, говорящий, к примеру, о жвачке: "Пожеваю и покладу на стол". Чтобы подобного не случилось, объясните малышу, как правильно произносить звуки и слова, строить словосочетания и предложения. Не забудьте и о частях речи. Кстати, ученые подсчитали, что имен прилагательных в речи ребенка гораздо меньше, чем существительных и глаголов. Восполнить пробел помогут описания. ("Какая собачка?", "Какой автобус?") Ваша цель — приохотить "ученика" говорить много и правильно. Прогулки на даче и в городе тоже можно использовать для игр и бесед с ребенком. В лесу или в парке старайтесь максимально точно называть цвета листьев, кочек, пней, стволов, веток. Если ребенок видит вокруг только зеленый цвет, сравните окраску двух листочков с разных деревьев. В глаза сразу бросится существенная разница. Вот тут-то и могут появиться такие слова, как "светло-зеленый", "темно-зеленый", "изумрудный", "салатный", "болотный", "желто-зеленый". Предложите ребенку отправиться на поиски новых цветов — всматривайтесь вместе, вглядывайтесь, и тогда вы заметите, как меняется лист от попавшего на него света, от соприкосновения с другими растениями. Найдите на полянке три цветка (травинки, шишки). Попробуйте описать один из них, а ребенок пусть догадается, о каком именно идет речь. Потом поменяйтесь ролями. Попросите ребенка определить характер деревьев. Начните рассказывать сами — пусть малыш заметит, что они не похожи друг на друга.
Одно — величаво-торжественное, другое - бесшабашно-веселое, третье — трагически-грустное. Предложите малышу найти два совершенно одинаковых листка (цветка, камушка). Если он справится, рассмотрите их внимательно. Пусть ребенок убедится в том, что как бы ни были похожи предметы, в каждом есть неповторимое отличие. Когда малыш поймет, насколько многообразна природа, попросите его отыскать два совершенно разных листа. Ребенок с радостью принесет вам большой лист клена и маленький березовый, уверяя, что они не похожи друг на друга. Исследуйте их вместе, и вы увидите, что оба они тонкие, с черешком и прожилками, оба растут на дереве, их формы разные, но совсем другие, чем у мяча или дома. Сопоставив несколько пар листьев, малыш убедится, что самые разные предметы могут иметь сходство, особенно те, которые зовутся одинаково (как в нашем случае — "листья"). Можно сыграть с ребенком в игру "Что на что похоже и почему?" Гуляя по лесу, задавайте ему такие вопросы: "Лист на что похож? Чем? На что похожи пень, цветок, коряга, ветка?" Отвечайте сами, но слушайте внимательно и ребенка. Ведь у наших малышей такое непосредственное творческое восприятие! Можно немного видоизменить игру, уделяя больше внимания сходству различных предметов: "Чем лист похож на бумагу?" (Толщиной, легкостью.) "А на траву?" (Цветом.) "А на каплю?" (Формой.) Из таких игр рождается еще одно увлекательное занятие: придумывание и отгадывание загадок, построенных на сравнении предметов между собой. Например, если малыш сказал, что лист похож на каплю по форме, но отличается цветом, помогите ему составить загадку: "Висит капля зеленая, как трава". Следующий вид упражнений — скороговорки. Важно, чтобы дети поняли, что необходимо говорить не только быстро, но и чисто, ясно для окружающих. Скороговорки можно найти в разных детских книжках. • Ткач ткет ткани на платок Тане. • Около кола — колокола. • Как у горки, на пригорке, жили тридцать три Егорки. • Орел на горе, перо на орле. • Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей. А что, если предложить ребенку произносить одну и ту же фразу с разными интонациями (нежно, зло, вопросительно, с удивлением, с радостью, со страхом, приказывая, прося, умоляя, громко, тихо)? - Милая моя, ты не спишь! - Вы ели на завтрак мороженое? - Мама купила (купи) виноград. - Скорее домой! - У нас кончился хлеб. Подобные задания помогут малышу развить речь, воображение, избавиться от скованности, научат смеяться над своими ошибками, не стесняясь товарищей. Многие игры имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики). Поиграйте со своим малышом, доставьте ему радость! Четвертый лишний Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых относятся к одному обобщающему понятию. Вы раскладываете их перед ребенком и предлагаете определить, какие подходят друг к другу и можно ли назвать их общим словом, а какая из картинок лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, блюдце, тарелка и яблоко; медведь, лошадь, собака и курица; елка, береза, дуб и рыба.
Если ребенок не понимает задания, задавайте ему наводящие вопросы, попросите назвать известных ему животных (птиц, рыб), овощи (фрукты). Можете подобрать картинки с предметами, относящимися к общему понятию, но отличающимися (например, "береза", "дуб", "липа" и "ель"). Эта игра предназначена для развития логического мышления дошкольника. Где мы были, вам не скажем, а что делали - покажем Оригинальность игры заключается в том, что взрослый предлагает ребенку поиграть в нее без слов. Папа или мама загадывают простое предметное действие (например "чтение книги") и с помощью мимики и жестов показывают его ребенку. Тот должен отгадать, что делают родители. В случае правильного ответа играющие меняются местами. Если малыш успешно справляется с заданием, предложите ему угадать или показать самому цепочку последовательных событий (например "проснулся — встал — умылся — позавтракал" и т.д.). В другом варианте игры можно рассказать известные ребенку короткое стихотворение, сказку или спеть песенку. Все это развивает воображение, фантазию, находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться. Потерявшаяся игрушка Подберите и поставьте на стол пять-шесть небольших игрушек. Предложите малышу запомнить их, а затем на несколько секунд закрыть глаза. В это время уберите одну из игрушек и попросите кроху угадать, что вы спрятали. Если он ответит правильно, поменяйтесь ролями. Если ребенку трудно запомнить сразу такое количество игрушек, начните игру с трех-четырех, постепенно увеличивая их число. Если малыш справляется с заданием, усложните задачу, заменив игрушки на картинки с изображением предметов (например из детского лото). Предложите сыну или дочке запомнить последовательность расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно поменяйте две-три из них местами. Попросите угадать, какая игрушка занимает не свое место. Такая на первый взгляд простая игра поможет малышу в развитии памяти и внимания, умения сосредоточиваться. Найди тайник Нарисуйте на бумаге план комнаты, где будет проходить игра, спрячьте в ней игрушку и покажите на плане место ее расположения. Ребенок должен найти вещь, опираясь на схему. Это можно делать и на детской площадке, что значительно усложнит задание. Игра поможет развитию логического мышления, пространственной ориентации и умения действовать по определенной схеме. Игры с буквами Если ребенок уже знаком с буквами, можно предложить ему игру в звуки. Взрослый называет слово, а ребенок отвечает, с какого звука оно начинается, каким заканчивается, какие еще звуки он слышит. Если малыш хорошо справляется, можно попросить его проговаривать предложенные слова по звукам; придумывать слова, в которых, например, звук "а" стоит в начале, в конце или в середине. Можно поменяться с ребенком ролями, чтобы он сам давал задание и проверял его выполнение. Игра развивает фонематический слух, готовит малыша к обучению чтению. Играть в нее можно по дороге в детский сад или в магазин. Я к вам пишу. Если ребенок знает азы чтения, умеет читать по буквам или слогам, но не проявляет достаточного интереса к этому занятию, попробуйте использовать игру, стимулирующую его мотивацию.
Воспитание уважения к языку своей страны, своего народа, осознание значимости его изучения для своей жизни, карьеры, для понимания мировоззрения и поступков окружающих станет мотивом к его более глубокому изучению, достижению более ощутимых результатов в продвижении на пути «свободного владения русским языком», указанного в Конституции Российской Федерации. ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 4 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Отбор содержания курса четвертого года обучения, принципов и методов его изучения обусловлен, как и в предыдущих классах, целями и задачами начального курса русского языка и подходами к его изучению. Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей: 1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»; 2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка; 3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; 4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа
1. Формирование речи у дошкольников в сюжетно-ролевой игре
2. Влияние сюжетно-ролевой игры на мотивацию дошкольников
3. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
5. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
9. Культура речи и ее влияние на этику общения
10. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка
11. Сюжетно-ролевые игры в детском саду
12. Развитие детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании
14. Использование игры в экологическом образовании дошкольников
15. Игра - ведущий вид деятельности дошкольника
16. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра
17. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
19. Влияние художественной литературы на развитие словаря старших дошкольников
20. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра
21. Развитие речи дошкольников
26. Влияние налогов на развитие экономики
28. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
29. Развитие речи
30. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе
32. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку
33. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
34. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)
36. Влияние государственной политики на развитие российско-украинских торгово-экономических отношений
41. Влияние государственной политики на развитие российско-украинских торгово-экономических отношений
42. Влияние научно-технического прогресса на развитие мировой экономики
43. Влияние христианства на развитие государства и права в Киевской Руси
44. Влияние христинство на развитие русской культуры и искусства
45. Влияние атомного комплекса на послевоенное развитие СССР
46. Философия XVII века и ее влияние на художественное мышление де Сада
48. Положительное влияние раннего изучения иностранного языка на развитие личности ребенка
49. Влияние предметной деятельности на развитие детей
51. Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи
52. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола
53. Развитие речи
57. Словарь ребенка как основа развития речи
58. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола
59. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей
60. Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте
61. Влияние группы, огруппление мышления (на примере социально-религиозной группы Свидетели Иеговы)
62. Речь как инструмент мышления
63. Формирование гибкости мышления у дошкольников
64. Мышление и речь
65. Влияние типов семей на развитие подростка
66. Речь и мышление
67. Роль речи воспитателя в развитии речи детей
68. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения
69. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника
73. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста
74. Влияние средств ритмической гимнастики на показатели физического развития и двигательных качеств
76. Роль новой физики в современном развитии человеческого мышления
77. Прямые инвестиции Японии в странах - членах ес и их влияние на развитие взаимной торговли
78. Биологические основы развития ребенка и влияние на него факторов внешней среды
79. Влияние экзогенных гормональных соединений на развитие пресноводных гу-бок
80. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
82. Исследование влияния акцентуации характера на развитие личности подростка
83. Ступеньки развития мышления детей первого года жизни
84. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье
89. Влияние реформ Петра I на развитие учета в России
91. Реформы 70-90-х годов ХХ века в Китае и их влияние на дальнейшее развитие страны
92. Влияние права на развитие культуры США
94. Влияние героиновой зависимости матери на развитие плода ребенка
95. Влияние гуманитарного фактора на развитие российско-латвийских отношений
96. Влияния на развитие Республики Кубы закона Хелмса-Бертона
97. Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы
98. Арифметические задачи как средство развития у детей логического мышления