|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Игры для развития речи и мышления дошкольников |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Чашка "Неваляшка". Игры для развития речи и мышления дошкольников Самусинова Л. А. Первый и главный вопрос для мамы — чему учить ребенка? Благо, выбор огромен — спасибо прогрессу! Сегодня 3-4-летний "знаток" без труда управляется с телевизором и микроволновкой, шлепает по клавиатуре компьютера и кнопкам мобильного телефона. И все же мир вокруг нас не изменился, в том смысле, что каждый ребенок открывает его для себя заново. Поэтому начнем сначала. Заметно облегчит жизнь самодеятельному педагогу систематизация. Без потерь передать ребенку важнейшие знания о мире удастся, только разложив их по полочкам. Приучите ребенка (и себя) к тому, чтобы занятия с ним были ежедневными, хотя бы по 10-15 минут. Некоторые упражнения можно выполнять по дороге в магазин или в транспорте, можно задавать ребенку вопросы и задания при ежедневной работе по дому, т.е. в повседневной жизни. Не жалейте на занятия времени, оно потом во много раз окупится! Прежде всего займитесь изучением предметов и их качеств. Для удобства общения допустимы тематические уроки: "одежда", "посуда", "мебель", "транспорт" и т.д., а также учебные игры: "Мишка одевается", "Я мою посуду", "Квартира для куклы" и т.д. Эти простейшие премы исподволь приведут к сути: малыш начнет свободно ориентироваться в формах, цветах, сходствах и различиях, научится характеризовать предмет и его действие, сравнивать несколько предметов, соотносить размер, материал. Будет быстро расширять словарный запас. Один из основных разделов домашнего обучения — развитие речи. Известно, что дети болтают без умолку, еще когда им это по возрасту не положено, ко всеобщему умилению окружающих. Совсем другую реакцию, однако, вызывает более старший ребенок, говорящий, к примеру, о жвачке: "Пожеваю и покладу на стол". Чтобы подобного не случилось, объясните малышу, как правильно произносить звуки и слова, строить словосочетания и предложения. Не забудьте и о частях речи. Кстати, ученые подсчитали, что имен прилагательных в речи ребенка гораздо меньше, чем существительных и глаголов. Восполнить пробел помогут описания. ("Какая собачка?", "Какой автобус?") Ваша цель — приохотить "ученика" говорить много и правильно. Прогулки на даче и в городе тоже можно использовать для игр и бесед с ребенком. В лесу или в парке старайтесь максимально точно называть цвета листьев, кочек, пней, стволов, веток. Если ребенок видит вокруг только зеленый цвет, сравните окраску двух листочков с разных деревьев. В глаза сразу бросится существенная разница. Вот тут-то и могут появиться такие слова, как "светло-зеленый", "темно-зеленый", "изумрудный", "салатный", "болотный", "желто-зеленый". Предложите ребенку отправиться на поиски новых цветов — всматривайтесь вместе, вглядывайтесь, и тогда вы заметите, как меняется лист от попавшего на него света, от соприкосновения с другими растениями. Найдите на полянке три цветка (травинки, шишки). Попробуйте описать один из них, а ребенок пусть догадается, о каком именно идет речь. Потом поменяйтесь ролями. Попросите ребенка определить характер деревьев. Начните рассказывать сами — пусть малыш заметит, что они не похожи друг на друга.
Одно — величаво-торжественное, другое - бесшабашно-веселое, третье — трагически-грустное. Предложите малышу найти два совершенно одинаковых листка (цветка, камушка). Если он справится, рассмотрите их внимательно. Пусть ребенок убедится в том, что как бы ни были похожи предметы, в каждом есть неповторимое отличие. Когда малыш поймет, насколько многообразна природа, попросите его отыскать два совершенно разных листа. Ребенок с радостью принесет вам большой лист клена и маленький березовый, уверяя, что они не похожи друг на друга. Исследуйте их вместе, и вы увидите, что оба они тонкие, с черешком и прожилками, оба растут на дереве, их формы разные, но совсем другие, чем у мяча или дома. Сопоставив несколько пар листьев, малыш убедится, что самые разные предметы могут иметь сходство, особенно те, которые зовутся одинаково (как в нашем случае — "листья"). Можно сыграть с ребенком в игру "Что на что похоже и почему?" Гуляя по лесу, задавайте ему такие вопросы: "Лист на что похож? Чем? На что похожи пень, цветок, коряга, ветка?" Отвечайте сами, но слушайте внимательно и ребенка. Ведь у наших малышей такое непосредственное творческое восприятие! Можно немного видоизменить игру, уделяя больше внимания сходству различных предметов: "Чем лист похож на бумагу?" (Толщиной, легкостью.) "А на траву?" (Цветом.) "А на каплю?" (Формой.) Из таких игр рождается еще одно увлекательное занятие: придумывание и отгадывание загадок, построенных на сравнении предметов между собой. Например, если малыш сказал, что лист похож на каплю по форме, но отличается цветом, помогите ему составить загадку: "Висит капля зеленая, как трава". Следующий вид упражнений — скороговорки. Важно, чтобы дети поняли, что необходимо говорить не только быстро, но и чисто, ясно для окружающих. Скороговорки можно найти в разных детских книжках. • Ткач ткет ткани на платок Тане. • Около кола — колокола. • Как у горки, на пригорке, жили тридцать три Егорки. • Орел на горе, перо на орле. • Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей. А что, если предложить ребенку произносить одну и ту же фразу с разными интонациями (нежно, зло, вопросительно, с удивлением, с радостью, со страхом, приказывая, прося, умоляя, громко, тихо)? - Милая моя, ты не спишь! - Вы ели на завтрак мороженое? - Мама купила (купи) виноград. - Скорее домой! - У нас кончился хлеб. Подобные задания помогут малышу развить речь, воображение, избавиться от скованности, научат смеяться над своими ошибками, не стесняясь товарищей. Многие игры имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики). Поиграйте со своим малышом, доставьте ему радость! Четвертый лишний Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых относятся к одному обобщающему понятию. Вы раскладываете их перед ребенком и предлагаете определить, какие подходят друг к другу и можно ли назвать их общим словом, а какая из картинок лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, блюдце, тарелка и яблоко; медведь, лошадь, собака и курица; елка, береза, дуб и рыба.
Если ребенок не понимает задания, задавайте ему наводящие вопросы, попросите назвать известных ему животных (птиц, рыб), овощи (фрукты). Можете подобрать картинки с предметами, относящимися к общему понятию, но отличающимися (например, "береза", "дуб", "липа" и "ель"). Эта игра предназначена для развития логического мышления дошкольника. Где мы были, вам не скажем, а что делали - покажем Оригинальность игры заключается в том, что взрослый предлагает ребенку поиграть в нее без слов. Папа или мама загадывают простое предметное действие (например "чтение книги") и с помощью мимики и жестов показывают его ребенку. Тот должен отгадать, что делают родители. В случае правильного ответа играющие меняются местами. Если малыш успешно справляется с заданием, предложите ему угадать или показать самому цепочку последовательных событий (например "проснулся — встал — умылся — позавтракал" и т.д.). В другом варианте игры можно рассказать известные ребенку короткое стихотворение, сказку или спеть песенку. Все это развивает воображение, фантазию, находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться. Потерявшаяся игрушка Подберите и поставьте на стол пять-шесть небольших игрушек. Предложите малышу запомнить их, а затем на несколько секунд закрыть глаза. В это время уберите одну из игрушек и попросите кроху угадать, что вы спрятали. Если он ответит правильно, поменяйтесь ролями. Если ребенку трудно запомнить сразу такое количество игрушек, начните игру с трех-четырех, постепенно увеличивая их число. Если малыш справляется с заданием, усложните задачу, заменив игрушки на картинки с изображением предметов (например из детского лото). Предложите сыну или дочке запомнить последовательность расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно поменяйте две-три из них местами. Попросите угадать, какая игрушка занимает не свое место. Такая на первый взгляд простая игра поможет малышу в развитии памяти и внимания, умения сосредоточиваться. Найди тайник Нарисуйте на бумаге план комнаты, где будет проходить игра, спрячьте в ней игрушку и покажите на плане место ее расположения. Ребенок должен найти вещь, опираясь на схему. Это можно делать и на детской площадке, что значительно усложнит задание. Игра поможет развитию логического мышления, пространственной ориентации и умения действовать по определенной схеме. Игры с буквами Если ребенок уже знаком с буквами, можно предложить ему игру в звуки. Взрослый называет слово, а ребенок отвечает, с какого звука оно начинается, каким заканчивается, какие еще звуки он слышит. Если малыш хорошо справляется, можно попросить его проговаривать предложенные слова по звукам; придумывать слова, в которых, например, звук "а" стоит в начале, в конце или в середине. Можно поменяться с ребенком ролями, чтобы он сам давал задание и проверял его выполнение. Игра развивает фонематический слух, готовит малыша к обучению чтению. Играть в нее можно по дороге в детский сад или в магазин. Я к вам пишу. Если ребенок знает азы чтения, умеет читать по буквам или слогам, но не проявляет достаточного интереса к этому занятию, попробуйте использовать игру, стимулирующую его мотивацию.
Воспитание уважения к языку своей страны, своего народа, осознание значимости его изучения для своей жизни, карьеры, для понимания мировоззрения и поступков окружающих станет мотивом к его более глубокому изучению, достижению более ощутимых результатов в продвижении на пути «свободного владения русским языком», указанного в Конституции Российской Федерации. ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 4 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Отбор содержания курса четвертого года обучения, принципов и методов его изучения обусловлен, как и в предыдущих классах, целями и задачами начального курса русского языка и подходами к его изучению. Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей: 1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»; 2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка; 3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; 4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа
1. Формирование речи у дошкольников в сюжетно-ролевой игре
2. Влияние сюжетно-ролевой игры на мотивацию дошкольников
3. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
5. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
9. Культура речи и ее влияние на этику общения
10. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка
11. Сюжетно-ролевые игры в детском саду
12. Развитие детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании
14. Использование игры в экологическом образовании дошкольников
15. Игра - ведущий вид деятельности дошкольника
16. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра
Тележка багажная ТБР-22, синяя. 
Микрофон "Новогодние песенки". 
Подставка для ножей, 11x22 см, синий. 17. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
19. Влияние художественной литературы на развитие словаря старших дошкольников
20. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра
21. Развитие речи дошкольников
26. Влияние налогов на развитие экономики
28. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
29. Развитие речи
30. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе
32. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку
Обложки для переплета, тиснение под кожу, А4, картон 230г/м2, черные, 100 шт.. 
Звуковой плакат "Зарубежные сказки". 
Фигурка новогодняя "Олень" малый (20 см). 33. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
34. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)
36. Влияние государственной политики на развитие российско-украинских торгово-экономических отношений
41. Влияние государственной политики на развитие российско-украинских торгово-экономических отношений
42. Влияние научно-технического прогресса на развитие мировой экономики
43. Влияние христианства на развитие государства и права в Киевской Руси
44. Влияние христинство на развитие русской культуры и искусства
45. Влияние атомного комплекса на послевоенное развитие СССР
46. Философия XVII века и ее влияние на художественное мышление де Сада
48. Положительное влияние раннего изучения иностранного языка на развитие личности ребенка
Набор детской складной мебели Ника "Азбука". 
Комплект постельного белья Карапуз "Угадай, кто?" (бязь, 3 предмета). 
Набор кастрюль "Mayer & Boch" из нержавеющей стали (12 предметов). 49. Влияние предметной деятельности на развитие детей
51. Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи
52. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола
53. Развитие речи
57. Словарь ребенка как основа развития речи
58. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола
59. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей
60. Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте
61. Влияние группы, огруппление мышления (на примере социально-религиозной группы Свидетели Иеговы)
62. Речь как инструмент мышления
63. Формирование гибкости мышления у дошкольников
64. Мышление и речь
Чайный набор 2 предмета "Вавилон", 210 мл. 
Этажерка для обуви, узкая, 4 полки. 
Каталка-трактор "Митя" №2. 65. Влияние типов семей на развитие подростка
66. Речь и мышление
67. Роль речи воспитателя в развитии речи детей
68. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения
69. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника
73. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста
74. Влияние средств ритмической гимнастики на показатели физического развития и двигательных качеств
76. Роль новой физики в современном развитии человеческого мышления
77. Прямые инвестиции Японии в странах - членах ес и их влияние на развитие взаимной торговли
78. Биологические основы развития ребенка и влияние на него факторов внешней среды
79. Влияние экзогенных гормональных соединений на развитие пресноводных гу-бок
80. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
Точилка электрическая "Power TX", 2 отверстия. 
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: оранжевый). 
Антискользящий резиновый коврик для ванны "Roxy-kids", 35x76 см, белый. 82. Исследование влияния акцентуации характера на развитие личности подростка
83. Ступеньки развития мышления детей первого года жизни
84. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье
89. Влияние реформ Петра I на развитие учета в России
91. Реформы 70-90-х годов ХХ века в Китае и их влияние на дальнейшее развитие страны
92. Влияние права на развитие культуры США
94. Влияние героиновой зависимости матери на развитие плода ребенка
95. Влияние гуманитарного фактора на развитие российско-латвийских отношений
96. Влияния на развитие Республики Кубы закона Хелмса-Бертона
Настольная игра "Хватайка". 
Глобус политический, диаметр 320 мм. 
Таблетки для посудомоечной машины "Clean&Fresh", 5 in1 (midi). 97. Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы
98. Арифметические задачи как средство развития у детей логического мышления
