Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Содержание Введение Глава 1 Теоретико-методологические аспекты проблемы общего недоразвития речи 1.1 Исследование особенностей онтогенетического и дизонтогенетического развития речи 1.2 Исследование особенностей лексико-семантического строя речи у детей с общим недоразвитием речи Выводы по 1 главе Глава 2 Современные взгляды об общем недоразвитии речи 2.1 Состояние проблемы развития речи детей 2.2 Характеристика детей с общим недоразвитием речи. 2.3 Причины общего недоразвития речи Выводы по 2 главе Глава 3 Экспериментальная логопедическая работа по формированию лексико-семантической стороны речи у старших дошкольников с ОНР 3.1Выявление особенностей лексико-семантической стороны речи у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 3.2Логопедическая работа по формированию лексико-семантической стороны речи у дошкольников с ОНР (III уровень) 3.3 Анализ результатов экспериментальной работы Выводы по 3 главе Заключение Список литературы Приложение Введение Дети с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы комплексное коррекционное воздействие было начато как можно раньше. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). От того, насколько эффективно проводится работа в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), зависит дальнейшее обучение ребенка в школе. Логопеду необходимо иметь ясное представление о структуре дефекта при общем недоразвитии речи, о системе коррекционной работы в логопедической группе, о взаимодействии в процессе работы всех специалистов ДОУ, а также о роли родителей в этой работе. Дети с общим недоразвитием речи, являясь основным контингентом логопедических групп дошкольных образовательных учреждений, составляют сложную, разнородную группу по тяжести проявления дефекта, по природе его возникновения, по проявлениям речевых и неречевых нарушений. При общем недоразвитии речи, как указывают отечественные исследователи (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и другие), нарушенными являются все компоненты и стороны речи. Под лексико-грамматической стороной речи исследователи понимают словарь (слова как основные единицы речи, обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности), а также грамматически правильное его использование. Применительно к детям нормальным речевым развитием и к детям с ОНР принято различать словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным — возможность употребления их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что грамматический строй рассматривается исследователями как система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический — умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении. Развитие словаря и грамматического строя в онтогенезе рассматривает А.

Н. Гвоздев в книге «Вопросы изучения детской речи» (М., 1961). В онтогенезе к первому году жизни у ребенка появляются аморфные, лепетные слова, состоящие из ударных слогов. Так называемые «слова-корни» не сочетаются по правилам грамматики и означают в той или иной ситуации как действия, так и предметы. К двум годам жизни словарь ребенка содержит около 300 слов, где каждое слово соотносится с конкретным предметом или действием. На данном этапе пассивный словарь больше активного: ребенок хорошо понимает обращенную речь и выполняет инструкции взрослого. Грамматическая структура предложения усваивается ребенком поэтапно. Первыми появляются следующие формы слов: именительный падеж единственного и множественного числа, винительный падеж имен существительных; повелительное наклонение, форма 3-го лица единственного числа настоящего времени глаголов. Предложение включает до трех-четырех слов. К трем годам уточняются значения слов. Объем словаря увеличивается за счет обогащения жизненного опыта ребенка, общения с окружающими взрослыми. Дети усваивают общие правила формообразования, в их речи появляются простые предлоги: в, на, у, с. Предложение состоит из 5 —6 слов, лексико-грамматические отношения в нем выражаются с помощью предлогов и флексий. Закрепляется согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах. К четырем годам словарный запас возрастает до 1600 —1900 слов. Из них, по данным А.Н.Гвоздева, 50,2% составляют существительные, 27,4% — глаголы, 11,8% — прилагательные, 5,8% — наречия. На данном этапе формируется глагольное управление. Появляются сложные предлоги: из-за, из-под. Закрепляется согласование прилагательного с существительным. Предложение становится более распространенным, появляются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с союзами чтобы, потому что, который. К пяти годам дети овладевают набором слов, обозначающих основные геометрические формы, знают измерения некоторых величин, пространственные отношения определяют дифференцированно и точно. Словарь состоит из 2200 слов. При нормальном речевом развитии дети к пяти годам овладевают всеми типами склонения существительных. Отдельные трудности касаются употребления существительных в родительном и предложном падежах множественного числа. К этому времени дети усваивают основные формы согласования слов. После пяти лет дети выделяют части предметов, сравнивают их по общим и частным признакам, усваивают свойства предметов, начинают употреблять слова, обозначающие отвлеченные понятия. Таким образом, к концу дошкольного периода, к моменту поступления в школу, дети с нормальным речевым развитием имеют довольно разнообразный словарь, в достаточной мере владеют грамматическим строем родного языка, что, характеризует лексико-семантическую сторону как соответствующую возрастной норме. У детей с ОНР к моменту школьного обучения эта сторона речи является недостаточно сформированной, что сказывается на их успеваемости в школе по различным предметам. Важность сформированности этой стороны речи для дальнейшего обучения в школе определила актуальность темы исследования.

Объектом данного исследования является процесс коррекции общего недоразвития речи у дошкольников Предметом данного исследования являются особенности формирования и развития лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Цель данного исследования – изучение системы логопедической работы по формированию лексико-семантической стороны речи у дошкольников с ОНР (III уровень). Задачи: 1. Изучить и проанализировать специальную литературу по проблемам онтогенетического и дизонтогенетического развития речи. 2. Выявить особенности лексико-семантической стороны речи у дошкольников с ОНР (III уровня). 3. Систематизировать задания и упражнения, направленные на формирование лексико-семантической стороны речи у дошкольников с ОНР и проверить эффективность их использования в логопедической работе. Гипотезой данного исследования является предположение о том, что использование специальных заданий и упражнений, направленных на совершенстовование количественных и качественных характеристик словарного запаса старших дошкольников с ОНР, обеспечит формирование лексико-семантической стороны их речи. Методы исследования: анализ теоретических источников, анализ анамнестических данных, наблюдение, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. База исследования: ДОУ «Огонек» пос. Тума Рязанской области. Глава 1 Теоретические аспекты проблемы общего недоразвития речи 1.1 Особенности онтогенетического и дизонтогенетического развития речи Речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок и, прежде всего, нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Среди факторов, способствующих возникновению общего недоразвития речи у детей, различают неблагоприятные внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы, а также внешние условия окружающей среды. Эти факторы могут воздействовать как во внутриутробном периоде развития, так и во время родов, а также в первые годы жизни ребенка. Среди патогенных факторов, действующих на нервную систему во внутриутробном периоде, возможны токсикозы, интоксикации, нарушения обмена веществ матери во время беременности, действие некоторых химических веществ, алкоголя, никотина, наркотических веществ, радиоактивное излучение. Возможны различные поражения вследствие резус-несовместимости крови матери и плода. Существует отчетливая связь между временем патогенного воздействия на развивающийся организм и клиническими проявлениями: чем раньше в эмбриогенезе повреждается мозг плода, тем более выражены последствия вредоносных влияний. Особая роль в возникновении речевого недоразвития принадлежит генетическим факторам. При наличии так называемой речевой слабости или наследственной предрасположенности к речевым нарушениям, общее недоразвитие речи может возникнуть под влиянием даже незначительных неблагоприятных внешних воздействиях. Другими неблагоприятными факторами, вызывающими повреждение речевых функций, являются природовые и послеродовые поражения. Ведущее место в данной группе патологий занимают асфиксия и внутричерепная родовая травма. Асфиксия (кислородная недостаточность) приводит к тяжелым поражениям многих отделов нервной системы.

Процесс исследования невербального интеллекта у детей с общим недоразвитием речи включал 2 этапа: экспериментальное изучение и экспериментальное обучение. Первый этап. В основу исследования был положен метод «обучающегося эксперимента» (по А.PЯ.PИвановой), который базируется на теоретических положениях Л.PС.PВыготского об обучаемости как показателе умственного развития ребенка. При составлении серий заданий для экспериментального исследования мы пользовались разработанными в специальной психологической литературе заданиями и рекомендациями. Невербальные задания предлагались детям в определенной последовательности с учетом возрастающей их сложности. Оценка результатов экспериментального изучения проводилась по системе, разработанной А.PЯ.PИвановой. Анализ результатов мы проводили на основе сопоставления полученных данных в группе детей с общим недоразвитием речи и в контрольной группе детей с нормальной речью и интеллектуальным развитием. Второй этап. Экспериментальное обучение детей строилось на основе теории П.PЯ.PГальперина о поэтапном формировании умственных действий

1. Лексико-семантическое поле "женщина" в современном английском языке

2. Семантическое поле страха на основе произведения Стивена Кинга "Цикл оборотня"

3. Семантические поля учебной деятельности (на примере изучения младшими школьниками русской грамматики)

4. Лингвистическая и прагматическая ценность единиц семантического поля "пища" (на материале современного русского дискурса)

5. Эволюция структурно-семантических особенностей семантического поля "одежда" в русском языке

6. Лексико-тематична група соматичної лексики в українській мові
7. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием
8. Защита прав детей и их развитие

9. Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом

10. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

11. Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР

12. Лексико-семантический анализ современных англоязычных рекламных слоганов

13. О лексико-семантических особенностях категории состояния

14. Адекватность моделирования при переводе с английского на русский язык: лексико- семантический аспект

15. Лексико-семантическая группа глаголов со значением чувств

16. Лексико-семантические группы слов в названиях точек обслуживания г. Тольятти

Карандаши цветные "Jumbo natur", 24 цвета, 24 штуки.
Утолщенный корпус. Имеют специально обработанную поверхность корпуса, без покраски.
532 руб
Раздел: 13-24 цвета
Карандаши цветные "Noris Club", треугольные, 24 цвета.
Количество цветов: 24. Материал корпуса: дерево. Форма корпуса: трехгранный. Твёрдость грифеля: мягкий. Тип карандаша: классический.
456 руб
Раздел: 13-24 цвета
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Hello Kitty" (с наволочкой 50х70 см).
Добро пожаловать в мир популярных персонажей, супергероев и сказочных существ. Постельное белье для мальчиков и девочек украсит интерьер и
2453 руб
Раздел: Детское, подростковое

17. Особенности собственных наименований продовольственных товаров в лексико-семантическом аспекте

18. Структурно-лексико-семантические классы производных глаголов на материале "Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова"

19. Возможности выявления субстратных элементов в культурно-значимой лексике

20. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

21. Развитие семантического компонента у дошкольников с общим недоразвитием речи

22. Сравнительный анализ функциональных и семантических характеристик глагола to make в разговорном, газетно-публицистическом и научном стилях
23. Лингвострановедческий аспект экономической лексики
24. Структурно - семантические особеннности спортивной фразеологии современного английского языка

25. Синтактико-семантический анализ составляющих сложносоставных слов в английском языке

26. Медицинская терминология как составная часть украинского языка. История украинской медицинской терминологии (Медична термінологія як складова частина української лексики)

27. Иностранные заимствования в лексике английского языка

28. Р. Бертон "Семантическая грамматика"

29. Объективная обусловленность восприятия звукосимволичных слов языка и связь фонетической формы слова с его семантическим содержанием и денотатом

30. Сниженная лексика в современном немецком языке; источники пополнения и особенности функционирования в молодежном сленге

31. Семантические сети

32. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)

Рюкзак для старших классов "Регги", 41x32x14 см.
Рюкзак для старших классов, студентов, молодежи. 1 основное отделение, 1 дополнительный карман. Материал: водоотталкивающая ткань. Широкие
621 руб
Раздел: Без наполнения
Тетрадь общая с магнитной закладкой "ONE COLOR. Черный", А4, 120 листов, клетка.
Формат - А4. Внутренний блок - офсет, клетка. Обложка - ламинированный картон. Скрепление - книжный переплет. Отделка -
527 руб
Раздел: Прочие
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет каркаса: графит).
Детский трехколесный велосипед с колясочной крышей на колесах ПВХ – настоящее спасение для мам с маленькими детьми. Главное место для
3600 руб
Раздел: Трехколесные

33. Структурно - семантические особеннности спортивной фразеологии современного английского языка

34. Семантическая сеть

35. О номинализации семантических предикатов в кетском языке

36. Лексика славянского язычества

37. Эндемическая лексика Полесья

38. Русская бранная лексика: цензурное и нецензурное
39. Пласты лексики
40. Новая заимствованная общественно-политическая лексика в языке российских СМИ

41. О культурном коннотативном компоненте лексики

42. Облучок (О лексике и фразеологии "Евгения Онегина")

43. Стилистические пласты лексики

44. Лексико-грамматические группы имен существительных

45. О функционировании ориентальной лексики в русской художественной речи на рубеже 19— начала 20 в.

46. Семантические отношения между производящим и производным словами

47. Лексика в «Роман-газете» В. Виля как средство характеристики персонажей

48. Нарушения развития верхней губы и неба

Конструктор "Транспорт".
Конструктор «Транспорт» - набор всевозможных машинок и элементов, имеющих отношение к транспорту, в т.ч. зданий (вокзал, милиция, заправка
561 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Настольная игра "Земляничные тропинки".
Очень милая и добрая игра, в которой не может быть проигравших, что очень важно для малышей! Игроки должны помочь собрать медвежатам как
1220 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Счеты "Математика".
Благодаря такой интересной игрушке ребёнок очень быстро научится считать! Игрушка состоит из основания, таблички с примерами и 10-ти дуг с
819 руб
Раздел: Счетные наборы, веера

49. Конструирование психосемантических полей как способ выявления ключей для выбора оптимального названия

50. Исследование ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ С РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМИ ЗРИТЕЛЬНЫМИ

51. Анализ нормативно-правового обеспечения и выявление недостатков, препятствующих успешному развитию малого предпринимательству в РФ

52. Поле внимания и развитие ребенка

53. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения

54. Деструктивность семейных отношений как фактор нарушений психического развития у детей
55. Полный превед. «Аффтарская» лексика приходит в рекламу
56. Нарушения психосексуальных ориентаций по полу объекта

57. Логико-семантические идеи Г.Фреге

58. Вхождение заимствованных слов в лексику русского языка

59. Лексико-фразеологические библейские реминисценции в поэзии А. Блока

60. Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика

61. Специальная лексика в романе И. Ефремова Час Быка

62. Структурно-семантические особенности видо-временных форм английского глагола в синхронном и диахронном аспектах

63. Некоторые особенности тематической организации лексики компьютерного жаргона

64. Семантические примитивы

Декоративная наклейка-ростомер "Жираф", арт. EZG-1005.
Размер: 40x75 см.
366 руб
Раздел: Ростомеры
Фоторамка "Poster blue" (70х100 см).
Рамка настенная может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 70х100 см. Материал: пластик.
584 руб
Раздел: Размер 50x60 и более
Копилка декоративная "Блюд", 13x11x14 см.
Копилка декоративная. Материал: полистоун. Размер: 13x11x14 см.
334 руб
Раздел: Копилки

65. Переименование в лексике современного немецкого языка

66. Когнитивный тип метафоры в диахронии (на материале перцептивной лексики русского языка)

67. Зооморфные метафоры в разговорно окрашенной специальной лексике и проблемы их перевода

68. О позиционных чередованиях в лексике

69. Лексика делового общения

70. Лексико-грамматические особенности французского научно-популярного текста
71. Определение семантического каталога и его задачи
72. Семантическая интерпретация древних изображений

73. Структурные и семантические меры социально – правовой информации

74. Определение психоэмоционального состояния по голосу и особенностям лексики

75. Семантическая аспектность понятий величины «большой», «громадный»в английском и русском языках

76. Семантические функции пространственных и временных предлогов в немецком и русском языках

77. Семантико-сопоставительный анализ переносных значений в группе лексики «фауна» в английском и русском языках

78. Жаргонная лексика в языке современных газет

79. Использование жаргонной лексики в средствах массовой информации

80. Нелитературная лексика в прессе (на материале Воронежской печати)

Фломастеры "Замок", 24 цвета.
Количество цветов: 24. Профиль корпуса: круглый корпус. Вид фломастеров: стандартные.
379 руб
Раздел: 13-24 цвета
Настольная игра "Set" (Сет).
Настольная игра «Сет» состоит из 81 карты. На картах нарисованы простые фигуры, обладающие четырьмя характеристиками. Игрокам нужно
754 руб
Раздел: Карточные игры
Тетрадь общая с магнитной закладкой "FLUOR. Салатовый", В5, 120 листов, клетка.
Формат: В5. Материал обложки: картон ламинированный с тиснением 230 г/м2. Материал блока: бумага офсетная 60 г/м2.
418 руб
Раздел: Прочие

81. Лексика английского языка

82. Лексика роману Павла Загребельного "Південний комфорт": семантичний аспект

83. Лексико-грамматические группы слов в названиях магазинов

84. Лексико-грамматические разряды имен существительных в печатной рекламе

85. Лексико-грамматические разряды прилагательных на страницах газет

86. Лексико-графическая деятельность В.И. Даля
87. Лексико-семантична система мови
88. Межкультурное и структурно-семантическое своеобразие кеннинговых образований в древне-германских языках

89. Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий

90. Окказиональная лексика в произведениях В. Хлебникова

91. Особливості перекладу газетної лексики

92. Реализация системного подхода к отбору и организации лексики в учебниках В.Г. Будая "Русский с алфавита" и Ю.Г. Овсиенко "Русский язык для начинающих"

93. Семантические особенности фразеологических единиц современного английского языка, объединенных концептом "время"

94. Слова ограниченного и неограниченного употребления (профессионализмы, диалектизмы, аргоизмы, терминологическая лексика)

95. Специфика функционирования новой лексики в русском языке начала XXI века

96. Структурно-семантические особенности пословиц и поговорок, отражающих межличностные отношения

Планшет для акварели и пастели "Соленый ветер. Венеции", 20 листов, А3.
Планшет для пастели и акварели состоит из 2 цветов рисовальной бумаги (10 листов серого цвета и 10 листов оливкового цвета), что позволяет
345 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования
Цветные карандаши, 12 цветов, в пластиковом пенале.
Первый гибкий пенал для карандашей. Изящное решение: с растягивающимся тубусом. Пенал легко превращается в стаканчик для карандашей.
378 руб
Раздел: 7-12 цветов
Пенал "Махаоны" (розовый).
Этот аксессуар поможет содержать в порядке нужные мелочи и будет поднимать настроение! Размер: 21x8x8 см.
394 руб
Раздел: Без наполнения

97. Теоретические проблемы лингвокогнитивного анализа лексики

98. Українська спеціальна лексика

99. Функционально-семантические особенности модальных глаголов в английском языке в косвенной речи


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.