![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Физкультура и Спорт, Здоровье
Физкультура и Спорт
Образовательный компонент как стимул долговременной физкультурно-спортивной деятельности обучаемых в секциях спортивной борьбы |
Образовательный компонент как стимул долговременной физкультурно-спортивной деятельности обучаемых в секциях спортивной борьбы Ю.В. Болтиков, О.Б. Соломахин, Камский государственный институт физической культуры, Набережные Челны Значительная часть желающих заниматься физкультурно-спортивной деятельностью мотивирована не на достижение спортивных результатов, не на занятие призовых мест, а на овладение определенными умениями как деятельностным, образовательным компонентом . На ранних этапах развития значительным стимулом к продолжению занятий определенного рода деятельностью является потребность в явном и косвенном социальном поощрении (Б.Б. Коссов, 1989). Кроме того, именно благодаря деятельностному компоненту, познавательной мотивации возможно обеспечение массовости и долголетия функционирования в данной области деятельности с постепенно меняющимися личностными и общественными функциями. Учитывая факт неравномерного соматического развития и неспособность всех детей и подростков к равноценной спортивной деятельности, на наш взгляд, целесообразно разработать систему поощрения за качество усвоения учебного материала в нестрессорных условиях и за трудолюбие. В этом случае будут возможны поддержание и развитие мотивации к роду деятельности путем использования психологических механизмов срочного и отставленного эффектов. Это тем более необходимо, что, по данным социологичес ких исследований , с возрастом отмечается сокращение спектра спортивных и физкультурных интересов школьников. Как показали результаты опроса детей и подростков, занимающихся в секциях спортивной борьбы и прекративших занятия, значительное число учащихся увлечены образовательным компонентом и немалое число детей ушли из секций в тех случаях, когда содержание такого компонента их не устраивало . Кроме физиологической потребности в занятиях спортивной деятельностью имеются социальная и психологическая потребности, которые при решении проблемы выбора вида деятельности могут быть осознанными и неосознанными . По Мюррею, в противоположность физиологическим и социальным потребностям имеется ряд потребностей психогенного порядка . К ним относятся потребности: - престижа; - социального статуса; - доминирования (власти); - общения, содружества, сотрудничества; - участия в познавательном процессе. Еще одно высказывание в пользу прекращения жесткого отбора в секции спортивной борьбы: "Основной путь поиска юных спортсменов - организация тренировки для возможно большего числа детей и подростков. Такие исходные теоретические предпосылки обуславливают новые уровни требований на первой ступени отбора, не ограничивающего прием в ДЮСШ детей со средними физическими возможностями" . Чем более технически и тактически сложен избранный вид спорта, тем дольше будет протекать скрытый период проявления необходимых специфических способностей. В циклических и скоростно-силовых видах преодолевающих упражнений с ограниченным техническим содержанием задатки и способности обнаруживаются уже на ранних этапах подготовки и даже при наборе. В сложнокоординационных видах с ситуативными условиями, на наш взгляд, ведущим критерием для набора будут не столько текущие физические способности и даже не столько исходная координированность, ибо она имеет свои сенситивные периоды развития (Л.К
. Федякина, 1998), сколько мотивация к занятиям данным родом деятельности . На наш взгляд, крайняя ограниченность числа запланированных на 1-й год обучения атакующих приемов борьбы (4 приема для борьбы стоя и 7 - для борьбы в партере), согласно программе для ДЮСШ (Классичес кая борьба, 1977), не способствует мотивации к занятиям в секциях спортивной борьбы. Кроме того, параллельное изучение защиты сопровождается значительными помехами при формировании срединной структуры приема (А.П. Купцов, 1980), что затрудняет его усвоение и порождает у детей неуверенность и отрицательные эмоции. В этой связи целесообразно было бы на начальном этапе подготовки в спортивной борьбе не перегружать неподготовленных детей психомоторными нагрузками. В заключение необходимо подчеркнуть, что единоборства сочетают особенности сложных координационно-демонстрационных упражнений и взаимно преодолевающих упражнений в конфликтных условиях. Этот факт обуславливает формирование программы обучения, которая объединила бы в себе и длительное обучение сложнокоординационной технике приемов борьбы и затем - усвоение этих действий в ситуационных условиях поединка. В спортивной борьбе отсутствует квалификационное требование к содержанию технического арсенала, как это принято в демонстрационных упражнениях. Это снижает эффект образовательного компонента, который интересует значительную часть детей. Отсутствие такового способствует оттоку из секций спортивной борьбы значительного числа учащихся. Список литературы 1. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар,1995.- 68 с. 2. Гужаловский А.А. Физическая подготовка школьников. Челябинск,1980.-152 с. 3. Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: Автореф. канд. дис. М.,1980. 4. Наталов Г.Г. Спорт как социальный институт формирования культуры двигательной деятельности: Сб. матер. междунар. конф. СПб.,1994, с. 52 - 59. 5. Пилоян Р.А. Контроль за особенностью мотивации борцов //Спортивная борьба /Ежегодн. М.,1981, c. 21 - 24. 6. Свиридов А.Я. Роль современной деятельности школы и семьи в повышении эффективности физического воспитания учащихся 7 - 13 лет: Автореф. канд. дис. Киев,1974. - 24 с. 7. Шулика Ю.А. О классификационном обеспечении функционирования физической культуры как средства здорового образа жизни: Матер. научно-практ. конф. "Проблемы теории и практики интегративной антропологии." -Майкоп: Адыг. гос. ун-т. 1996, с. 270 - 276.
В основе историзма, как известно, лежит диалектическая идея развития природы и общества. Как показывает опыт истории, забвение прошлого, нарушение преемственности тормозит процесс общественного развития, оказывая отрицательное воздействие на все сферы народного хозяйства и культуры. Нечто подобное произошло в нашей стране в результате Октябрьской революции. В угоду классовым амбициям прошлый положительный опыт, достижения в развитии физической культуры замалчивались или отрицались. После создания Всевобуча (1918Pг.), решений II и III съездов комсомола (1919, 1920Pгг.) в физическом воспитании наблюдался сугубо классовый подход, его идеологизация, политизация, подчинение физкультурно-спортивной деятельности задачам коммунистического воспитания при игнорировании общечеловеческих нравственных ценностей. Приверженность идее разрушения старого, пренебрежение к требованиям преемственности в физкультурном движении породили такие вопросы, как: Pпроводить ли спортивные соревнования; Pвстречаться ли советским спортсменам с зарубежными («буржуазными») спортсменами; Pучаствовать ли в Олимпийских играх; Pразвивать ли спорт среди детей; Pнужен ли вообще спорт с его утверждением превосходства одних людей над другими? В результате подобных дебатов, например в вопросе о спортивных соревнованиях, в 1920-х годах проявлялась тенденция отдавать приоритет не индивидуальным состязаниям, а достижениям коллективов, к чему призывало постановление Оргбюро ЦК РКП(б) от 13 июля 1925Pг. «О задачах партии в области физической культуры»[2]
1. Спортивная деятельность и способности
9. Структурные компоненты власти и их контроль над интеллектуальной деятельностью
14. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты
15. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов
16. Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках по предмету «Музыка»
17. Правовое регулирование образовательной деятельности в Российской Федерации
18. Реализация гражданской правосубъектности в сфере образовательной деятельности
19. Становление основ регулирования образовательной деятельности в Российской Империи
21. Социально-педагогическая деятельность с неуспевающими детьми в условиях образовательного учреждения
25. Благотворительная деятельность в сфере образования (автономные образовательные учреждения)
26. Деятельность спортивного арбитражного суда
27. Физкультурно-спортивные виды гимнастики
28. Физкультурно-спортивные сооружения для людей с ограниченными возможностями
30. Жизнь и деятельность К. Э. Циолковского
31. Гормональная регуляция обмена углеводов при мышечной деятельности
33. Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности
34. Жизнь и деятельность В.К. Арсеньева
35. Государственное регулирование банковской деятельности
36. Контроль Гос. Налоговой Инспекции за деятельностью граждан
41. Правоохранительную деятельность и основные задачи адвокатуры
42. Государственное управление в хозяйственной сфере деятельности
43. Деятельность органов внутренних дел по обеспечению режима чрезвычайного положения
44. Государственно-правовое регулирование банковской деятельности в РФ
45. Статьи Закона о трудовой деятельности касательно Юридического лица
46. Сделки с недвижимостью в предпринимательской деятельности
47. Договор об оказании образовательных услуг
48. Реформаторская деятельность С.Ю. Витте
49. Государственно-политические аспекты деятельности Русского Общевоинского союза
50. Правовое регулирование внешнеэкономической деятельности
51. Организационно-правовое обеспечение деятельности комитета по международным делам ГД ФС РФ
52. Налоговая полиция в системе субъектов правоохранительной деятельности
53. НДС по обычным видам деятельности индивидуальных предпринимателей
57. Меценатская деятельность в среде российских предпринимателей
58. Правовой режим индивидуальной предпринимательской деятельности без образования юридического лица
59. Организация страхования в коммерческой деятельности
60. Инвестиционная деятельность страховых организаций
61. Различия государственного регулирования страховой деятельности за рубежом и в Российской Федерации
62. Правоохранительная деятельность таможенных органов
63. Оперативно-розыскная деятельность таможенных органов
64. Теоретические аспекты между бюджетами всех уровней с помощью деятельности Федерального Казначейства
65. Органы осуществляющие финансовую деятельность
66. Правовое регулирование оценки хозяйственной деятельности, бухучета, отчетности и аудита
69. Организационные формы предпринимательской деятельности
73. Деятельность комитетов по делам молодежи по реализации досуговых интересов подростков и молодежи
74. Просветительская деятельность передвижных художественных выставок
75. Жизнь и деятельность Зверева
76. Журнально-публистическая деятельность М.Б. Салтыкова-Щедрина
77. Методика преподавания русского языка с учетом регионального компонента
78. Симеон Полоцкий и его культурно-просветительская деятельность
80. Анализ деятельности Александра Невского в период раннего средневековья Руси
81. Жизнь и деятельность Карла Линнея
82. Киров С.М. Деятельность и судьба
83. Екатерина II: личность и деятельность
85. Военно-боевая деятельность М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года по письмам и запискам
89. Основные компоненты систем управления документооборотом. Фрейм: его структура и понятие
90. Организация деятельности электронных магазинов
91. Использование компьютерных технологий в деятельности ОВД
92. Компьютерная поддержка коммерческой деятельности фирмы
94. Автоматизация банковской деятельности. Банковские сети
95. Шпаргалки по физиологии высшей нервной деятельности
96. Общая физиология центральной нервной системы и Высшей нервной деятельности
97. Современное состояние нормативно-правового регулирования в фармацевтической деятельности
98. Применение психологических знаний в процессе оперативно - розыскной деятельности
99. Использование компьютерных технологий в деятельности милиции