|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Методика формирования культуры речи в школе |
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Первый этап: выбор темы. Методика формирования культуры речи в школе. Второй этап: конкретизация проблемы. Обоснование актуальности проблемы Культура речи - это умение правильно говорить, писать и употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. Уже в Древних Греции и Риме развивалась культура родного языка. Были выработаны целые системы понятий, мнений и рекомендаций, оценивающих качества хорошей речи. В России борьба за речевую культуру получила развитие творчестве Ломоносова, Пушкина, Тургенева, Чехова, Куприна и многих других классиков. Под культурой речи понимается владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме. Один из основоположников культуры речи С.И. Ожегов писал: « высокая культура речи – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка». В основе хорошей речи лежит прежде всего ее правильность, это тот базис, на котором основываются все прочие качества образцовой речи. В последние годы наблюдается снижение речевой культуры не только в быту, но и в публичных выступлениях, в печати, на радио и телевидении. Резкая смена в восьмидесятых годах ХХ-го века политического и экономического курса государства, появление относительной «свободы слова» - все это довольно скоро обернулось для российской лексикологии отсутствием контроля за чистотой речи. Потоки просторечия, жаргонизмов, вульгаризмов вырвались на просторы газет, журналов, политических трибун, телевизионных экранов, книжных страниц. Все это привело к потере большинством населения навыков культуры речи. Но высокий уровень культуры речи - это неотъемлемая черта культурного человека. Ни в коем случае нельзя допустить исчезновение столь важного аспекта культурной личности. Российский филолог Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев в своих трудах неоднократно затрагивал значимость культуры речи. Так, в статье: «О языке устном и письменном, старом и новом» он писал: «Самая большая ценность народа – это язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многообразности и много значимости этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, что мы думаем, , но мысли наши все формулируются языком Вернейший способ узнать человека- его умственное развитие, его моральный облик, его характер- прислушаться к тому, как он говорит , язык человека –точный показатель его культуры». Здесь Лихачев подходит к очень важной теме – он говорит о чистоте языка. «А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для каждого понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Когда такой человек с его словами – «плевками» говорит, он выявляет свою циничную сущность». Известна нетерпимость Академика к ненормативной лексике: «Если бесстыдство быта переходит в язык, то бесстыдство языка создает ту среду, в которой бесстыдство уже привычное дело. Избегайте слов- «паразитов», слов мусорных, ничего не добавляющих к мысли. В словах- «паразитах» скрытая опасность деградации личности говорящего.
К сожалению, все те явления, которые столь сильно не любил Д.С. Лихачев, сейчас очень распространены. Повышение культуры речи является актуальной проблемой современного общества. Чтобы научить говорить, соблюдая нормы современного русского языка, необходимо уделять внимание формированию культуры речи уже в младшем школьном возрасте. Это является одной из важнейших и первичных задач учителя начальной школы. Особое внимание я бы хотела уделить внеурочным мероприятиям в школе. Значимость досуга Одна из ведущих тенденций развития современной цивилизации связана с усилением роли досуга в духовной жизни общества и сохранения здоровья его членов. Свободное время по своему объему начинает превышать время труда. Досуг ныне превратился в столь же важную сферу формирования личности, какими традиционно выступали, прежде всего, работа и труд. Досуг приобретает все большую субъективную ценность для людей, ибо обладает широкими возможностями для самореализации личности, для удовлетворения ее многообразных потребностей и интересов. Свободное время в наши дни заметно превращается в самостоятельное поле жизнедеятельности. Человек по-настоящему реализует свои творческие способности и задатки именно в сфере свободного времени. В современном российском обществе, в котором наблюдается нестабильность нормативно - ценностных систем, проблемы досуга приобретает особую остроту. В нашей стране досуг до сих пор подвержен состоянию политики, экономики, идеологии и т.д. И как показывает практика, досуг подрастающего поколения зачастую не только не приносит ожидаемого восстановления сил, расцвета творческих способностей и т.п., а напротив - вредит личности. В тоже время досуг становится той сферой, где происходит общение человека с искусством. А это значит, что необходимо обратить особое внимание на сферу досуга. Начинать формирование культуры речи необходимо уже в детском, но осознанном возрасте. Наиболее подходящим для этого возрастом я считаю младший школьный возраст. Исходя из этого, особое внимание нужно уделить сфере досуга. Как было выявлено в ходе исследования культурно-досуговой деятельности, досуг выполняет две основные функции: рекреативную и развивающую. В рамках последней существуют следующие подфункции: Вовлечение индивида в процесс непрерывного просвещения Включение людей в различные формы любительского творчества Обеспечение личностно значимого неформального общения Компенсаторная В рамках своей методики я бы хотела рассмотреть первую подфункцию: непрерывное просвещение, а учитывая факт того, что объектом методики являются дети младшего школьного возраста, особое внимание я бы хотела уделить игре и художественно - зрелищным мероприятиям. В последнее время в педагогике происходит перестройка практики и методов работы, в частности, все большее распространение получают различного вида игры. Темпы роста объемов учебного материала диктуют свои условия к применению методов обучения младших школьников. И методы эти зачастую направлены на количество усваиваемого материала, а не на его качество. На помощь в такой ситуации приходят игра и художественно-познавательные мероприятия Для ребят младшего школьного возраста игра имеет исключительно значение: игра для них - учеба, труд, форма воспитания.
Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включена в педагогический процесс. Великий чешский педагог Я.-А. Коменский читал игру необходимой формой деятельности ребенка, отвечающей его природе и склонностям: игра - серьезная умственная деятельность, в которой развиваются все виды способностей ребенка. Чтобы возбудить желание познавать, нужно развивать потребность ребенка заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что его в этом нужно заинтересовать. Для данной возрастной категории больше всего подходит игра. Величайший педагог А.С. Макаренко говорил: «Речь идет о детском возрасте, у него есть потребность в игре, и ее нужно удовлетворять, , как ребенок играет, так он будет и работать » Игра развивает и упражняет те способности, которые будут необходимы для жизни. Итак, из всего вышесказанного мы можем сделать вывод: досуг- необходимое звено в цепи воспитания и развития ребенка, в том числе и в формировании культуры его личности, а значит и речи. Третий этап: характеристика аудитории. Аудитория-младший школьный возраст. Младший школьный возраст охватывает период от 6 до 11 лет и связан с обучением в школе. Важной особенностью характеристики этого возраста является физическое развитие ребенка. Оно обуславливает большую подвижность детей, их желание двигаться как больше. Это необходимо учитывать в методике. Не менее важное значение имеют особенности развития психики и познавательной деятельности. У них усиливается контроль сознания над поведением, однако преобладающим в поведении остается возбуждение. Однако нужно учитывать, что возросшая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, и в целом для детей остается характерной высокая утомляемость. Характер младшего школьника имеет следующие особенности: импульсивность, склонность незамедлительно действовать, не подумав, не взвесив всех обстоятельств (причина – возрастная слабость волевой регуляции поведения); общая недостаточность воли – школьник 7-8 лет еще не умеет длительно преследовать намеченную цель, упорно преодолевать . В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения. Характерные для данного возраста определенная податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию создают благоприятную возможность для нравственного воспитания младших школьников, приобщения их к позитивным правилам социального взаимодействия. Именно поэтому ребенку необходимо видеть положительны пример поведения, особенно в кругу семьи. Мышление у детей в этом возрасте также отличается наглядно-образным характером, неотделимо от восприятия конкретных особенностей изучаемых явлений, тесно связано с деятельностью воображения. Дети пока с трудом усваивают понятия, отличающиеся большой абстрактностью, так как кроме словесного выражения они не связаны с конкретной действительностью. У детей этой возрастной группы преобладает непроизвольное внимание, они с трудом сосредотачиваются на восприятии неинтересного материала.
Ведь я не гарантирован ни от "душечки", ни от "попрыгуньи" в роли подруги жизни, ни от Беневоленского в роли начальника, ни от Чичикова в роли подчиненного. Hачнем с параллелей, и притом с параллелей языковых. Они откроют нам глаза на несовершенство нашей школы и укажут на реальный путь трансляции культуры. Hикого не удивишь тем фактом, что основная масса косноязычных людей произросла отнюдь не в культурных семьях. Hе удивит и указание на то обстоятельство, что люди эти не зачитывались в детстве Тургеневым, не смаковали прозу Бунина, не пытались подражать речам Плевако. Тем не менее культура речи как учебный предмет апеллирует к безличному владению языком. "Соблюдай языковые нормы!" - говорят школьнику, начисто забывая, что нормы эти возникли не в результате прямого усвоения языка каких-то неведомых "мастеров слова", а как подражание языку вполне ведомых Александра Сергеевича, Hиколая Михайловича, Михаила Юрьевича. Ребенок инстинктивно подражает родителям, читатель - писателям. А "Родная речь" отвращает нас, вопреки названию, от подражания классикам
1. Алгоритм формирования корпоративной культуры на предприятии
2. Проведение культурных изменений и формирование корпоративной культуры в российских организациях
3. Формирование корпоративной культуры
4. Формирование корпоративной культуры как фактор повышения эффективности управления персоналом
5. Влияние физической культуры и спорта на формирование профессиональных навыков
10. Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни студента
11. Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе
12. Курс "Информационная культура" и начальная школа
13. Формирование у учеников ответственного отношения к учебе во время самостоятельной работы
14. Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе
16. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе
Игра с липучками "Мама и малыш". 
Деревянный конструктор "Три поросенка", 31 деталь. 
Стиральный порошок "Сарма. Актив. Ландыш", универсал, 2400 грамм. 18. Экологическое воспитание детей в начальной школе
19. Чтение художественных произведений в начальной школе
20. Особенности работы с антонимамми в школе
21. Обучение аудированию в начальной школе
25. Преподавание алгебраического материала в начальной школе
26. Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе
27. Элементы учебных математических исследований в начальной школе
28. Нестандартные математические задачи в начальной школе
29. «Песнь о Вещем Олеге» А.С.Пушкина на уроках в начальной школе
30. Развитие пространственных представлений учащихся в курсе математики начальной школы
32. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
Маркер выделитель текста Edding "E-345/6S", 6 цветов 1-5 мм. 
Кружка-хамелеон "Чеширский кот". 
Насос ножной Phantom. 33. Вариативные учебные методические комплекты в начальной школе. Проблемы их использования
34. Игровые технологии в начальной школе
35. Изучение имени прилагательного в начальной школе по системе Занкова
36. Изучение темы "Гласные звуки" в начальной школе
37. Использование эвристической технологии в образовательном процессе начальной школы
41. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы
42. Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе
45. Специфика взаимодействия учителя и ученика на уроках английского языка в начальной школе
46. Уроки внеклассного чтения в начальной школе
47. Здоровьесбережение на уроках безопасности жизнедеятельности в начальной школе
48. Правила речевого этикета на уроках английского языка в начальной школе
Набор подарочный "Камни для виски в мешочке", 2 штуки, 2,5х2,5 см. 
Набор "Учимся считать. Числовой ряд до 20". 
Магнитофончик "Мульти-пульти". 49. Методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы
51. Методика формирования и развития практики корпоративного управления в средней компании
53. Формирование советской культуры: основные направления
57. Формирование команды для осуществления проекта
58. Основные этапы формирования античной культуры
60. Система корпоративного управления: формирование совета директоров
61. Теоретические основы формирования мировоззренческой устойчивости в средней школе
62. Формирование правовой культуры сотрудников органов внутренних дел – задача правового государства
63. Формирование представлений о Боге в разных культурах. Дао и Абсолют
64. Формирование информационной культуры педагога: проектно - рефлексивный подход
Фоторамка Crystocraft "Бабочка", 10x19 см. 
Набор перьев для каллиграфии, 5 штук. 
Настольная игра "Для тебя". 65. Формирование экологической культуры как фактор социализации личности средствами народной педагогики
66. Методика формирования понятия Плазма в школьном курсе физики
67. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре
68. Формирование эстетической культуры студенчества: вопросы и противоречия
69. Концепция формирования экологической культуры населения Санкт-Петербурга
74. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре
75. Методология и практика формирования немецкой школы учета
76. Корпоративный сайт как способ формирования информационного пространства
77. Эпоха возрождения и формирование первых европейских лингвистических школ
78. Проект автоматизированного рабочего места специалиста по формированию программ радиовещания
79. Факторы формирования культуры Древней Греции
80. Формирование информационной культуры личности
Аэрозоль от насекомых супер универсальный "Чистый Дом" (двойное распыление), 600 мл. 
Сумка-мини для раскрашивания "Модница" (контур-серебро). 
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: синий). 81. Классический танец как средство формирования исполнительской культуры в ансамбле народного танца
83. Организационная культура, проблемы ее формирования
84. Особенности формирования организационной культуры в современной России
85. Формирование и развитие команды инвестиционного проекта
90. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
91. Роль уроков музыки в формировании экологической культуры школьников
92. Формирование гражданской активности у учащихся школ надомного обучения
93. формирование духовной культуры школьников средствами музыкального искусства
94. Формирование культуры делового общения
95. Формирование культуры речи на уроках обучения грамоте
96. Формирование нравственной культуры старшеклассников
Уничтожь меня! Уникальный блокнот для творческих людей. Смит К.
Декоративная наклейка-фоторамка, арт. PH-3/3 (CO). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака" (белая полоса), 480 мл. 97. Формирование нравственной культуры школьников
98. Формирование правовой культуры учащихся
99. Формирование умений работы с историческими документами в I концентре школы
Совок большой. 
