|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологические основы психолого-педагогического сопровождения выбора профиля обучения и профессии |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Психологические основы психолого-педагогического сопровождения выбора профиля обучения и профессии С. Г. Тумакова, МОУ СОШ № 1 Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие. Американские исследователи показали, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе (Dore R., Meachum M., 1983; Erickso Е. Н., 1968; Kala idi M. S., Deivase apa hy P., 1980), сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем (Por igal A. Н., 1976) и усиливает удовлетворенность жизнью (Schmi ., Mello P. M., 1980). Безусловно, адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор прежде всего профиля обучения. При этом необходимо иметь в виду следующие обстоятельства. Во-первых, мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий. Вместе с тем многие профессии сегодня «живут» лишь 5-15 лет, а затем либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости. Во-вторых, особенностью современного мира профессий является то, что на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм. Это значит, что человеку надо стремиться овладевать не одной единственной профессией, а несколькими смежными профессиями. И в-третьих, сам человек не есть нечто застывшее и «намертво» связанное с профессией. В течение жизни может появиться желание или необходимость изменить профессию или квалификацию. А для этого необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться, заниматься самообразованием, самовоспитанием. Да и одна из главных общих целей современного профессионального обучения, по нашему мнению, состоит в развитии у учащихся заинтересованности и потребности в самоизменении. Поэтому профиль обучения ориентирует учащегося не на конкретную профессию, а на группу профессий, сходных по предмету труда. Современные условия жизни общества требуют смены стратегии профессиональной адаптации на стратегию профессионального развития. Обществу нужен профессионал, знающий своё дело, способный самостоятельно принимать решения и нести ответственность за эти решения, за себя, за других, за страну, умеющий рисковать, творить, созидать. Как известно, профессиональная ориентация является сложной системой мероприятий по ознакомлению молодежи с миром профессий. Профессиональная ориентация способствует выбору профессиональной деятельности в соответствии с собственными индивидуальными способностями и склонностями и включает, по крайней мере, следующие: 1) академическое и профессиональное просвещение; 2) воспитание профессиональной трудоспособности, профответственности и профинтереса; 3) профессиональное консультирование по профобучению и трудоустройству; 4) профессиональное развитие, подготовку и переподготовку кадров. Поэтому нужно профилировать образование в средней школе, по нашему мнению, придавать образованию определенную академическую и профессиональную форму, характерную для определённой специальности, профессии (Озеров В.
П., 2004). Чтобы стать профессионалом, многим молодым людям на стадии выбора профиля обучения и профессии необходима психологическая помощь, психологическое сопровождение. Сам выбор профессии здесь мы рассматриваем как поиск соответствия между требованиями профессий и индивидуальностью. Выделяются приоритетные направления творческого поиска работы с подростками на пути выбора профиля обучения и профессии. Помощь самоопределяющемуся подростку в адаптации к реальным социально-экономическим условиям «рынка». Выпускнику школы надо предложить наиболее оптимальный вариант нахождения своего места в обществе. Однако и при таком приоритете перспективной представляется идея «опережающей профконсультации», то есть ориентация не только на то, что есть сейчас, но и с учетом возможных будущих изменений в обществе. Формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации. Важнее становится не помощь в конкретном выборе, а формирование самой способности совершать разные профессиональные и жизненные выборы. Важно при том ориентировать учащегося на возможное позитивное изменение ситуации (формирование «социального оптимизма»). В идеале это формирование стремления вносить свой позитивный вклад в улучшение ситуации (формирование «действенного социального оптимизма»). Все это связано и с оптимизмом по отношению к себе (идея своей «миссии», своего предназначения в этом мире). Но действенный социальный оптимизм и вера в свое предназначение обязательно должны сочетаться со способностью адаптироваться в реальном мире. Формирование морально-волевого «тыла» самоопределяющегося человека. Идея такого «тыла» подсказана самой профконсультационной практикой: иногда самоопределяющийся человек рассуждает примерно так: «Сначала я должен чего-то добиться в этом мире (приобрести престижную и денежную профессию, устроиться, купить то-то и то-то.), а затем можно заняться и любимым делом.». Правда, далеко не все потом действительно занимаются своим любимым делом, так как «бизнес» сильно затягивает и накладывает отпечаток на всю жизнь человека. Часто потом такие люди пытаются реализовать себя в своих детях. «Тыл» многими людьми понимается как основа самостоятельности, творчества и совести (например, хорошо быть честным и порядочным, когда есть надежные «тылы»), как условие для действительно значимого дела жизни. Варианты «тылов» могут быть самые разные: хорошее образование (раньше значок о высшем образовании вообще называли «поплавком»), воспитание, богатые родственники, связи, коммуникативные способности, место проживания — прописка и т. п. К «тыловым ресурсам» можно отнести и умение входить в социально-профессиональную или учебно-профессиональную среду (в «профессиональную тусовку»). Применительно ко многим людям вхождение в социально-профессиональную «тусовку» — это прекрасный вариант обеспечения «тылов» для успешной карьеры. «Специалист в тусовке» имеет для успешной карьеры гораздо больше шансов, чем «специалист, который работает сам по себе». При этом сначала важно быть принятым в такую «тусовку» (или стать «студентом в тусовке», или стать «специалистом в тусовке»).
Однако если затем у работника (или у студента) появится истинная потребность творить, проявлять свое достоинство, то может возникнуть другая проблема - проблема безболезненного выхода «из тусовки», ведь известно, что социально-профессиональная среда сильно ограничивает профессионала в развитии. Часто на первый план в «тусовке» выходят не профессионализм, а такие качества, как яркость, эффектная скандальность и склочность или же непонятно на чем основанная «харизматичность» (члены «тусовок» любят, когда кто-то из их среды обладает «особыми качествами»). И тогда важнейшим профессиональным выбором станет поиск путей обретения подлинной самостоятельности через преодоление «общественного мнения», через выход из «тусовки» и обретение качественно иного «психологического тыла». Может, именно с этого момента человек по-настоящему и становится субъектом профессионального самоопределения? Формирование готовности к внутренним компромиссам на пути к успеху (часто это бывает неизбежно). Надо сразу разграничить «внутренний компромисс» и «сделку с совестью»: сделка с совестью - это уступка в значимой ценности (в чем-то «святом»), а внутренний компромисс - это искусство уступать в малом, несущественном. Это чем-то напоминает «психосоциальный мораторий» (по Э. Эриксону), когда молодой человек уже готов что-то сделать, но общая ситуация ему не позволяет реализовать себя в каком-то поступке. Таких психосоциальных (или психопрофессиональных) «мораториев» на протяжении трудовой жизни у каждого самоопределяющегося человека будет немало. Формирование ценностно-смыслового ядра самоопределяющейся личности. Главное здесь - построение системы (иерархии) ценностей и смыслов вокруг чего-то самого важного для данного человека. Именно построение такой иерархии смыслов станет важнейшим условием отличения существенной ценности («святыни») от менее существенной ценности, т. е. условием совершения достойного внутреннего компромисса. Подготовка самоопределяющегося человека к достойному поведению в ситуациях ненормативного жизненного и профессионального кризиса. Сам кризис понимается как условие личностного роста (как своеобразный «шанс» стать лучше). Традиционно выделяют нормативные и ненормативные кризисы. Нормативные кризисы - это кризисы, через которые проходят большинство людей (например, возрастные кризисы). Ненормативные кризисы - это отдельные сложные жизненные события, сильно влияющие на всю дальнейшую жизнь человека (например, болезнь, переезд, смерть близкого, увольнение и т. п.). Сама реализация кризиса как «шанса» может рассматриваться трояко: 1) как реализация чего-то неизбежного, почти предопределенного («шанс нормативный»); 2) как реализация незапланированной жизненной сложности (проблема готовности к «сюрпризам жизни»); 3) как самостоятельное усложнение для себя жизненной ситуации, т. е. не столько «ожидание шанса» или «реагирование» на него, сколько «создание шанса» (более творческая позиция для неугомонных, ищущих людей) (Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников, 2005). Проблема для педагога-психолога в школе - предотвратить деградацию личности в момент жизненного испытания и обеспечить переход человека на более высокий уровень самоопределения и личностного развития (то есть как научить человека «воспользоваться своим шансом»).
До сих пор в России не было обобщающих публикаций, обеспечивающих научно обоснованным путем психолого-педагогическую подготовку специалистов с высшим образованием непедагогического профиля к преподаванию в вузе как второй профессиональной деятельности. Именно поэтому МГТУ им. Н. Э. Баумана осуществляет издание серии учебных монографий "Педагогика в техническом университете". В этой серии в 2000 г. уже вышла книга Ю. Г.Фокина "Психодидактика высшей школы (Психолого-дидактические основы преподавания)", в которой изложены разработанные к настоящему времени теоретические основы деятельности преподавателя. Эта книга в основном аналогична разделу "Дидактика" традиционных педагогических учебников, но в ней наряду с рассмотрением основ теории обучения излагаются психологические основы деятельности преподавателя высшей школы. В ней последовательно реализован деятельностный подход к содержанию обучения, к методам обучения, к учебным заданиям. В предлагаемой читателю книге "Преподавание и воспитание в высшей школе" рассматриваются вопросы методологии преподавания и разработки теории обучения, воспитания студентов в условиях высшей школы, развития у них творческих качеств
1. Общество как сложная система. Сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Важнейшие институты общества
4. Система мероприятий по защите донника
10. Пространственная ориентация живых организмов посредством зрительной сенсорной системы
11. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся
12. Маркетинг как система рыночной ориентации деятельности фирмы
14. Социальная система и ценностные ориентации личности
16. Многомерная онтология предметов материальной культуры и ее применение в сложных технических системах
Бумага чертежная, А3, 297x420 мм, 100 листов. 
Папка для труда "Машина и путешествия". 
Кресло детское мягкое "Sleepy Cat". 17. Системы стабилизации и ориентации
18. Разработка мероприятий совершенствования системы стимулирования сбыта (на примере ООО «ДаНаМа»)
19. Бесплатформенные системы ориентации
20. Надежность человека как звена сложной технической системы
21. Системы лесоводственных мероприятий в Кужерском лесхозе республики Марий Эл
26. Профессиональные поражения системы крови
28. Взаимосвязь ценностных ориентаций и профессионального самоопределения старшеклассников
31. Профессиональная ориентация старшеклассников
32. Современное состояние системы профессионального образования Тульской области
Чехол-органайзер для спинки авто "Happy Baby". 
Детская горка, цвет: красный/желтый, скат 140 см. 
Магнитная игра для путешествий "Волшебный лес". 33. Сущность трудового воспитания и профессиональной ориентации в УПК
34. Профессиональная ориентация школьников
35. Традиционализм и модернизм в системе ценностных ориентаций студенческой молодежи УдГУ
36. Роль и место физической культуры в системе высшего профессионального образования
37. Происхождение Солнечной системы и Земли
42. Солнечная система (Солнце, Земля, Марс)
43. Строение солнечной системы
45. Тросовые системы в космосе
46. Двигательные системы организма
47. Нервная система
48. Нервная система
Кружка фарфоровая "Царский шиповник", 650 мл (3 вида). 
Игрушка-антистресс "Fidget Cube. Green White". 
Дождевик на коляску универсальный в сумке. 49. Проводящая система листьев. Строение, типы жилкования
50. Бактериальная система секреции белков первого типа
57. Расчет показателей разработки элемента трехрядной системы
58. Банковская система Франции
59. Изменения, произошедшие в финансовой системе России, в переходе к рыночной экономике
63. Налоговая система РФ на современном этапе
64. Необходимость государственного регулирования экономики в рыночных системах
Штора для ванной "Рыжий кот", арт. SC-РЕ09. 
Лоток (сортер), 4 отделения, вертикальный, сборный. 
Ручки гелевые "Пчелка", 30 цветов. 65. Проблемы и перспективы развития денежной системы России
66. Система неналоговых платежей и сборов в Украине
67. Планирование в системе государственного управления
68. Система таможенных органов РФ
69. Расходы бюджетной системы на социальные цели
73. Становление системы социальной защиты государственных служащих в Российской Федерации
74. Природа и система административного права
75. Место обязательственного права в системе гражданского права
76. Система юридических лиц в гражданских правоотношениях
77. Письменные доказательства в системе доказательств гражданского процесса
78. Правовые системы современности. Мусульманское право
79. Возникновение и система развития права Канады
80. Развитие общего понятия и системы преступлений от Русской Правды к Судебнику 1497 г. (Контрольная)
Копилка декоративная "Блюд", 13x11x14 см. 
Коктейли. 
Казан Вок "Webber" BE-905/30, 4,4 л. 81. Изменение системы государственного управления народным хозяйством в 1957г.
82. Правовая система России во 2-й половине XlX - начале ХХ вв. Судебная реформа
83. Создание советской судебной системы
84. Процесс становления системы революционных трибуналов РСФСР
85. Федерализм и избирательная система в Германии
89. Налоговые системы развитых стран и их сравнение с налоговой системой России
92. Система пенсионного обеспечения населения и пути его реформирования
93. Избирательная система в РФ
94. Системы органов государственной власти субъектов РФ и штатов Индии (сравнительный анализ)
96. Особенности системы разделения властей в РФ как смешанной республике.
Пенал "DeLune", арт. D-819. 
Подушка "Verossa" (заменитель лебяжьего пуха), 70х70 см. 
Стул детский "Малыш-1". 97. Эволюция системы европейской безопасности от СБСЕ к ОБСЕ
98. Ответственность и контроль в системе местного самоуправления
99. Налоговая система и налогоплательщики в России: варианты взаимодействия
100. Специальные налоговые режимы. Упрощенная система налогообложения
