|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Профильное образование в обучении школьной географии |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮФедеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГОУ ВПО «АмГПГУ») На правах рукописи ББК 74.204 74.264.4Быкова Галина Викторовна Профильное образование в обучении школьной географии г.Комсомольска-на-Амуре Специальность: 050103 «География»Выпускная квалификационная работа по теории и методике обучения географии Комсомольск-на-Амуре 2007 Работа выполнена на кафедре географии Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет» Научный руководитель - Курсова Ирина Михайловна, старший преподаватель кафедры географии Рецензент - Калинина Инна Юрьевна, учитель географии МОУ СОШ №36 Защита ВКР состоится: «27» июня 2007 г. в 8 ч. 30 мин., в аудитории «403» в ГАК естественно-географического факультетаК защите допускаю: Научный руководитель: И.М. Курсова Зав. кафедрой географии: Г.А. Упоров Декан факультета: Г.М. Ремизов Оглавление ВВЕДЕНИЕ 4 ГЛАВА 1. Теоретические основы профильного обучения в общеобразовательной школе 7 1.1. Понятие профильного обучения, компоненты профильного обучения 7 1.2. Из истории вопроса. Отечественный и зарубежный опыт профильного обучения 17 ГЛАВА 2. ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 31 2.1. География – ее значение в воспитании будущего поколения 31 2.2. Место географии в профильном обучении 33 2.3. Анализ опыта реализации профильного обучения на примере г. Комсомольска-на-Амуре 39 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49 ПРИЛОЖЕНИЯ 52 Введение В настоящее время проходит модернизация школьного образования. Россия все больше становится страной, открытой миру, где строится рыночная экономика и правовое государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее, мерой свободы и личной ответственности. Эти фундаментальные процессы, изменяющие российскую действительность, «разворачиваются» в общемировом контексте перехода цивилизации к новому состоянию постиндустриального и информационного общества. Специфика современной системы образования состоит в том, что она должна быть способна не только вооружать обучающегося знаниями, но и формировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями, создавать возможности для отработки умений и навыков самообразования. Одним из направлений модернизации является профилизация старшей ступени общеобразовательной школы, реализация которой, в свою очередь, вызвала необходимость введения дополнительных новаций в школьную практику. К числу дополнительных инновационных изменений относятся: введение курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки; организация информационной работы и профильной ориентации старшеклассников по подготовке к выбору профиля обучения; изменение порядка и процедуры проведения аттестации учащихся, заканчивающих вторую ступень основной школы; построение рейтинговой оценки ученика, поступающего в профильную школу, которая включает обязательные экзамены, экзамены по выбору, соответствующие избираемому профилю; все это дополняется портфелем индивидуальных достижений - «портфолио».
Каждая из перечисленных инноваций при ее реализации в практике потребует конкретизации и доработки. Например, каким образом фиксировать достижения учеников, как и на базе каких учреждений проводить рейтинговые состязания, как решать спорные вопросы с помощью МЭК (муниципальная экзаменационная комиссия) и т.д. Это сложный и длительный процесс работы над содержанием системы предпрофильного обучения. Цель исследования – анализ состояния профильного географического образования в школе. Объектом исследования является система профильного обучения. Предмет исследования - профильное обучение в географическом образовании. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - анализ психолого-педагогической и методической литературы; - анализ опыта внедрения профильного обучения в школах г. Комсомольска-на-Амуре. Цели и задачи работы реализуются посредством использования следующих методов: - теоретического (реферативный, статистический, математический); - эмпирического (изучение опыта школ, анкетирование учителей и учащихся). Научная новизна работы: обобщен материал по реализации профильного географического образования в школах г. Комсомольска-на-Амуре, разработаны методические рекомендации эффективной реализации профильного обучения. База исследования: школы г. Комсомольска-на-Амуре. Апробация и внедрение работы: работа прошла предзащиту на кафедре географии. Ранее по данной теме была защищена курсовая работа. Практическая значимость работы: результаты исследования могут стать толчком к подобным исследованиям другими педагогами. Работа может быть использована в качестве теоретического источника информации, пособием по данному вопросу (т.е. по профильному обучению). Основное содержание: дипломная работа изложена на 52 страницах, состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Во введении дан краткий библиографический обзор, сформулированы цели и задачи исследования, выдвинуты основные гипотезы. В первой главе рассматривается понятие «профильная школа», компоненты профильного обучения, формы организации профильного обучения, отечественный и зарубежный опыт профильного обучения. Во второй главе рассмотрено значение географии в воспитании будущего поколения и место географии в профильном обучении, а также дан анализ опыта реализации профильного обучения школ г. Комсомольска-на-Амуре. Глава 1. Теоретические основы профильного обучения в общеобразовательной школе 1.1. Понятие профильного обучения, компоненты профильного обучения Профильное обучение – это система специализированной подготовки старшеклассников, направленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени общеобразовательной школы, более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям, способная обеспечить осознанный выбор школьниками своей профессиональной деятельности. Является средством дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования .
Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Основная задача профильного обучения создание “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования” определена в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» . Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели: обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования . Важнейшим вопросом организации профильного обучения является определение структуры и направлений профилизации, а также модели организации профильного обучения. При этом следует учитывать: с одной стороны, стремление наиболее полно учесть индивидуальные интересы, способности, склонности старшеклассников (это ведет к созданию большого числа различных профилей), с другой – ряд факторов, сдерживающих процессы такой, во многом стихийной дифференциации образования: введение единого государственного экзамена, утверждение стандарта общего образования, необходимость стабилизации федерального перечня учебников, обеспечение профильного обучения соответствующими педагогическими кадрами и др . В отличие от привычных моделей школ с углубленным изучением отдельных предметов, когда один-два предмета изучаются по углубленным программам, а остальные - на базовом уровне, реализация профильного обучения возможна только при условии относительного сокращения учебного материала непрофильных предметов, изучаемых с целью завершения базовой общеобразовательной подготовки учащихся. Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система должна включать в себя следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные. Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения.
Песталоцци "формирования образа человеческого" до отождествления образования с понятием "становление личности", несмотря на то, что последнее может осуществляться под влиянием внешних обстоятельств даже без контактов индивида со сферой какого-либо образования. В Педагогическом словаре (1960 г.) образование достаточно явно определено как системный результат: "Образование - совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутые в результате учебно-воспитательной работы. Основной путь получения образования - обучение в системе учебных заведений". Но позже его стали определять как процесс и результат: "... Под образованием следует понимать овладение обучающимися научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственно-познавательных и творческих способностей, а также мировоззрения и нравственно-эстетической культуры, вследствие чего они приобретают определенный личностный облик (образ) и индивидуальное своеобразие" [138]
1. Самостоятельная работа как средство обучения решению уравнений в 5-9 классах
2. Классификация и характеристика электронных средств обучения
3. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе
4. Педагогическое образование родителей. Работа с родителями ребёнка-инвалида
5. Е. Д. Поливанов и обучение русскому языку в национальной школе
9. Обучение школьников сочинению-повествованию
10. Преемственность в обучении математике детского сада и школы
11. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе
12. Содержание работы мастера производственного обучения
13. Средства обучения в профессональной школе
14. Технические средства обучения
15. Компьютер как средство обучения
16. Игровая деятельность как средство обучения
Набор утолщенных фломастеров (24 цвета). 
Подушка "Green Line. Бамбук", 70х70 см. 
Чайник эмалированный ЕМ-25001/41 "Сицилия", 2,5 л (со свистком). 17. Применение технических средств обучения в языковом ВУЗе
18. Гуманизация системы образования как одно из средств выхода из цивилизационного кризиса человечества
19. Активизация самостоятельной работы студентов средствами Интернет-ресурсов
21. Аудиовизуальные средства обучения
25. Традиционные технические средства обучения в семейном воспитании
26. Реализация профильного обучения в средней общеобразовательной школе
27. Эффективность внедрения профильного обучения в сельских школах
30. Профильное обучение проблемы и решения
32. Методика изучения квантовой оптики в базовой и профильной школах
Говорящий плакат "Веселые уроки". 
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: красный). 
Подарочная расчёска для волос "Алиса". 34. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
35. Частная школа и новые методы образования
37. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
41. Изучение файловых систем в профильном курсе информатики
42. Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида
43. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
45. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе
46. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
47. Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу
48. Работа с текстом "Поучения" Владимира Мономаха в школе
Настольная игра "Скоростные цвета". 
Карандаши цветные, 24 цвета. 
Деревянная рамка для картин, белая с золотом, 40x50 см. 49. Место аналогии в обучении математике в школе
50. Модульное обучение в системном образовании взрослых
51. Состояние народного образования и школы в капиталистических странах в середине ХХ века
52. Проблемы образования в средней школе
53. Программа по литературе 10—11-е классы. Профильный уровень
57. Проблемы готовности детей к обучению в школе
58. Урок как основная форма обучения в школе
59. Психолог в школе и работа с родителями
60. Изобразительная деятельность дошкольников, ее использование в подготовке к обучению в школе
61. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
63. Психологическая готовность ребенка обучению в школе
64. Место географии своей области в системе школьного географического образования
Керамическая кружка "World of Tanks" с 3D логотипом, 425 мл. 
Стиральный порошок Perfect 6 Solution "Перфект мульти солюшн", 3200 грамм. 
Настольная игра "Хоккей". 65. Реализация информационных технологий в дистанционном обучении физике в школе
66. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе
67. В.В. Розанов о проблемах воспитания и образования в семье и школе
68. О готовности учащихся сельских школ к обучению в среднем звене
69. Воспитательная работа в начальных классах средней общеобразовательной школы
73. Проблемы обучения и воспитания в школе ГДР
74. Ликвидация осложнений при строительстве скважин с использованием профильных перекрывателей
75. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе
76. Разработка интерактивной среды обучения работе
78. Развитие частных школ России и Великобритании как фактор государственного реформирования образования
79. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
80. Альтернативные формы обучения в дошкольном образовании
Карандаши восковые "Jovicolor", с точилкой, 16 цветов. 
Настольная игра "Скоростные колпачки". 
Копилка "Банкомат", синяя. 81. Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе
82. Ликвидация осложнений при строительстве скважин с использованием профильных перекрывателей
84. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе
85. Составить программу обучения работе с клавиатурой
89. Внеклассная работа по географии
90. Внеклассная работа по химии: использование основного и дополнительного образования
91. Воспитательная работа в инновационных школах
92. Воспитательно-реабилитационная работа в русской школе интернатного типа
93. Вспомогательные формы организации работы в школе (туристический клуб)
94. Графические работы на уроках стереометрии в средней школе
95. Концентрированное обучение в системе среднего профессионального образования
96. Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении
Набор для проведения раскопок "Dino Excavation. Динозавры" (Стегозавр и Тираннозавр). 
Электронный звуковой плакат "Космос", артикул PL-13-SPACE. 
Набор салатниц "Loraine", 10 предметов. 97. Личностно-ориентированное обучение истории в школе
98. Методика обучения учащихся аппликационным работам с природными материалами
99. Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе
Совок №5. 
Совок большой. 
