|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Горшок торфяной для цветов. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Российский Государственный Университет Физической культуры Спорта и Туризма Реферат По курсу «Педагогика» на тему: «К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста» Выполнил: Москва 2008 Ушинский написал много книг по педагогике, но самые известные из них – “Родное слово” и “Детский мир”. &quo ;Родное слово&quo ; – это книги для для первоначального обучения детей, в возрасте до 10 лет, которые вышли в свет в 1864 году. &quo ;Родное слово&quo ; представляет собой систематическое руководство для первоначального обучения - первое, по времени появления в России, рациональное, строго методическое руководство в этой области обучения, остающееся единственным в своем роде и незаменимым до сих пор. Оно было задумано Ушинским вскоре же после выхода в свет &quo ;Детского мира&quo ; (в двух частях), который представлял собой книгу для классного чтения. Назначение этой книги - облегчить преподающим выбор материала для чтения, соответствующий последовательности в усилении умственных упражнений учащихся, и наглядному ознакомлению последних с предметами природы. Оставаясь верным своему взгляду на значение родного языка как лучшего средства для духовного развития ребенка, Ушинский в своем руководстве положил родной язык в основу первоначального обучения и вокруг него, в тесной связи с ним, группирует остальные предметы обучения. Руководство его распределено на части или отдельные книги, по годам обучения. Первый год &quo ;Родного слова&quo ; (книга первая) обнимает собою &quo ;Азбуку&quo ; и &quo ;Первую после азбуки книгу для чтения&quo ;. Обе эти книги вышли в свет одновременно (в 1864 г.), а вслед за ними появилась и &quo ;Книжка для учащих&quo ;, т.е. руководство к преподаванию по &quo ;Родному слову&quo ;. Как заявил сам Ушинский в своем &quo ;Руководстве к преподаванию&quo ;, его &quo ;Родное слово&quo ; заключает в себе &quo ;много нового как в методе, так и в приемах учения&quo ;. В действительности же труд его был безусловно новым не только в нашей, русской, но и в мировой педагогической литературе, как по общему замыслу, так и по исполнению. С первых же страниц «Азбуки» К.Д. Ушинского звучит проповедь любви. Дитя пишет и читает дорогие душе слова: &quo ;Моя милая мама&quo ;, &quo ;Мой милый папаша&quo ;. Так малышу показано его отношение к родителям, так переложена на детский язык заповедь Божья. И вскоре читаем: &quo ;Мои милые дети&quo ;. Так нам, учителям и родителям, задано нравственное, духовное задание любви к детям. Только в атмосфере взаимной любви детей и взрослых должно проходить обучение. Ненавязчиво, в контексте житейских высказываний идет воспитание дитяти: &quo ;Не шали!&quo ;, &quo ;Не шали и не шути!&quo ;, &quo ;Не хвались!&quo ;, &quo ;Не бранись!&quo ;, &quo ;Не хвастай силой, не хвались и умом!&quo ;. Сразу же дается оценка важности предстоящего учения: &quo ;Уметь читать, писать и считать - большое счастье&quo ;. В парадоксальной форме ребенку открывается состояние нашего бытия: &quo ;Люди живут в мире, да не в мире&quo ;. И тут же: &quo ;У Бога милости много&quo ;.
Бог милостив, было бы наше желание и движение души поправить положение в мире. &quo ;Господь Иисус Христос часто говорил ученикам Своим: &quo ;Мир вам!&quo ;- завершает Азбуку заповедь Божья воспоминанием о задании, оставленном нам Господом. В Азбуке много фраз, за которыми скрываются целые жанровые сценки: &quo ;Я зазевался на лошадей и упал&quo ;, &quo ; На горе в лесу птицы рано сегодня запели&quo ;, &quo ;Няня вымела сор и нашла в нем три гроша&quo ;, &quo ;В супе нет соли: посоли его&quo ;, &quo ;Тащи-ка на стол щи!&quo ;. Живая, ненадуманная, лексически богатая речь свежими каплями кропит ребенка, рождает образы в его душе. Язык сразу же раскрывается перед ребенком во всем его фонетическом, лексическом, морфемном, морфологическом и синтаксическом богатстве. &quo ;Первая после Азбуки книга для чтения&quo ; продолжает познание ребенком мира и Божьего Закона, по которому устроен мир. Мы путешествуем с дитятей в мире привычных вещей. Вот мы в школе. Сразу же разграничивается учебный мир и мир игр. Одно дело учебные вещи - они для учения, для труда. Другое дело игрушки - для потехи, забавы, для отдыха. Дальше исподволь повторяется оценка важности учения: ученость, грамота понадобится на всю будущую жизнь. Знание надо уметь добывать. Оно скрыто от нас как в загадке, заданной в первом уроке. Зачем здесь загадка о пере? Прежде всего, дитя учится писать пером. Перо будет записывать то, о чем дитя думает, и так перо сможет &quo ;говорить&quo ;. Чтобы чему-то научиться, нужно бодрствовать на уроках: не лениться, не дремать. Нужно быть готовыми учиться. Вот почему звучит песенка &quo ;Петушок&quo ;. Дети в школе, как и дома, в играх, должны жить дружно, вместе, любить друг друга, прощать, уступать друг другу, иначе ничего не получится. Таков назидательный смысл рассказика &quo ;Вместе тесно, а врозь скучно&quo ;. Но вот мы дома. Какие вещи окружают нас здесь? Мебель, посуда. Зачем они? Всякая мебель и посуда имеют свое назначение, достоинство, для чего-то служат. Сказка о золотом яичке из второго урока - это притча о необычном сосуде. Что такое золотое яичко? Некое вместилище богатства, сокровище. Если дать человеку многое. Он бьется над тем, как с пользой для души употребить данное, так и не может употребить богатство во благо своей душе, а потом и вовсе утрачивает его: яичко разбивается. Лучше иметь малое, простое и необходимое в жизни и единое на потребу. Посуда и сосуды - вместилища кушаний и напитков. В праздничный день собираются гости за столом. По обычаю к разным праздникам готовятся особые кушанья. Еда праздничная - вкусная, обильная, Гости довольны и благодарят хозяев. Но чрезмерно увлекаться едой нельзя. Объедение, чревоугодие делает человека ленивым, безразличным, приземляет душу. Об этом говорит одна из пословиц урока. Другая пословица учит нас отношению к делу: лови момент, делай все вовремя, иначе упустишь возможность. Зайчик, о котором поется в песенке урока, похож на плененного гостя, которого никак не хотят отпускать слишком гостеприимные хозяева: и рад бы он уже бежать, да не пускают. Теперь разговор пойдет об одежде и обуви.
Зачем они нужны? Как и из чего их делают? Всякому человеку и случаю - своя одежда. Почему крестьянин за сохой идет в сапогах? На труды как на праздник, в парадной обуви. По селу - скромно, буднично в лаптях, а в церковь - босой, выражая почтение к храму, оставив весь сор и нечистоту за порогом. К чему здесь сказка о репке? Еще один урок воспитания в духе соборности. Репка - некое богатство, плод для всех, добыть его можно только сообща, даже участие самого малого в деле необходимо. Так опять задается поведение детей в школе, в учении. Чтобы добыть пищу и одежду, человек должен трудиться. Здесь ему не обойтись без орудий и инструментов. Если орудия плохо подготовлены, ими работать невозможно. Приступая к делу, приготовь орудия и инструменты, продумай все, иначе дело пойдет кувырком. Об этом пословицы и шутки третьего урока. Неразумно роптать на того, кто тебя кормит, жаловаться на тяжесть труда, если этот труд дает тебе хлеб. Трудиться можно успешно вместе, соборно. Тогда труд - это радость. Все эти назидания находятся за текстом, логику движения по урокам постоянно приходится искать и выстраивать. С помощью орудий и инструментов в трудах упорных человек строит здания, суда, экипажи. И снова преподается нравственный урок: если ты трудишься неусердно, как придется, ничего у тебя не выйдет, не будет ожидаемого результата. В каждом деле необходимы знания, грамотность, иначе ничего не получится. Как трудиться и жить вместе? На этот вопрос дает ответ сказка о теремке - удивительном домике, который будучи небольшим, вместил немалое количество зверей, потому что все с готовностью теснились и принимали в свое сообщество тех, кто просился. И вот пришла сила злобная, неуклюжая - медведь, и все порушила. Надо уметь считаться с другими, жить с добрыми намерениями и вниманием к другим, чтобы не уподобиться медведю из &quo ;Теремка&quo ;. Нельзя разрушать то, что созидают другие. Наконец, мы вместе с автором выходим за пределы мира неживых вещей и осмысливаем природу как творенье Божье. Домашние и дикие животные дают пищу человеку, одевают его. В старину было так: если нет на дворе скотинки, дом нищ и пуст. В хозяйстве важную роль играли лошадь и корова-кормилица. Собака издавна охраняла жилье человека. Она - сторож. Она грозно лает, но при этом сама волков боится. Не всегда тот, кто пугает, силен и смел. Находится и на него сила. Чем отличаются четвероногие животные от птиц? Сравним их. Много ног у коня, это хорошо, да надо уметь управлять ими, чтобы не споткнуться. У каждой твари свое достоинство. Кулик хоть и невелик, а все же птица. Каждому свое место обитания, свои условия. Кудахчет курочка - это знак того, что яичко снесла. Все важное заявляет о себе в жизни рано или поздно. Загадка о яичке: в беленькой бочечке два розные пива. Розные не значит разные. Розные - те, что отделены, существуют врозь, порознь. Пиво здесь - это то, что пьют, питье. И снова урок нравственного воспитания: как относиться к другим: &quo ;Других не суди - на себя погляди&quo ; - учит нас история о свинье, решившей высказать нелестное мнение о красавце-коне.
Они советуют искать иные средства для победы над йецер гара, не прибегая к клятвам и обетам. 5. Несмотря на то, что в отношении обязанности исполнять заповеди Торы мальчик считается совершеннолетним в 13 лет, а девочка — в 12, клятвы и обеты, данные 12-летним мальчиком и 11-летней девочкой, уже считаются действительными. Но это при условии, что они уже понимают, что такое клятва и что такое обет. Однако клятвы и обеты детей более младшего возраста, даже понимающих, что это такое, не имеют никакой силы. Следует обращать особое внимание на то, чтобы приучать детей следить за своей речью, не клясться и не принимать на себя никаких обетов. 6. Отец имеет право отменить обеты своей дочери, пока ей не исполнится 12 лет и 6 месяцев, а муж — обеты жены. Обет отменяется следующим образом: три раза произносят слово или выражение, недвусмысленно означающее отмену обета, — муфар («расторгнут») или батель («отменен»). Однако слово мутар («разрешен»), которое произносит раввин в таком же случае, отец или муж произносить не должны
1. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте. Давыдов
2. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
4. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
5. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста
9. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
10. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
11. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
12. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста
13. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
14. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста
15. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста
16. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста
Настольно-печатная игра "Пир горой!". 
Увлекательная настольная игра "Турбосчет Форсаж". 
Настольная игра "Имаджинариум". 17. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста
18. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста
19. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
21. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
25. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
26. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста
27. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
31. Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста
32. Проблема адаптации детей дошкольного возраста к ДОУ
Головоломка Кубик Рубика "3х3". 
Развивающая игра "Магнитные истории. В гостях у сказки". 
Пазл "Лесные животные". 34. Развитие словаря детей дошкольного возраста
35. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста
36. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
37. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
41. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста
42. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач
44. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста
46. Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста
47. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста
48. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома
Глобус "Детский", 250 мм. 
Вафельница алюминиевая, механическая BE-4426 Webber "Бельгийская вафля", для плиты. 
Машинка "Бибикар (Bibicar)" с полиуретановыми колесами, синяя. 49. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста
50. Развитие зрительных ощущений у детей дошкольного возраста
51. Социальная адаптация детей дошкольного возраста к школе
52. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста
53. Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики
57. Физкультурно-спортивные сооружения для детей дошкольного возраста
58. К.Д. Ушинский о педагогике, как науке и искусстве
59. Способности и одаренность в младшем школьном возрасте
60. Формирование личности в младшем школьном возрасте
62. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
63. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
64. Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте
Комод четырехсекционный "Орнамент" (белый/мраморный). 
Карниз для ванной комнаты металлический, раздвижной, 210 см, с кольцами (металлик). 
Настольная игра "Остров обезьян". 65. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
66. Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
67. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте
68. Способности детей в младшем школьном возрасте
69. Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера
73. К. Д. Ушинский о национальных особенностях социального воспитания
74. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
76. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста
77. Профилактика близорукости у детей младшего школьного возраста средствами фитнесс-технологий
78. Сердечнососудистый ответ на стандартную мышечную нагрузку у мальчиков младшего школьного возраста
80. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста
Кроватка-качалка для куклы. 
Простыня трикотажная на резинке, 90х200х25 см, цвет шоколад. 
Нож для чистки овощей "Victorinox", универсальный, двустороннее зубчатое лезвие, чёрный. 82. Влияние тревожности на успеваемость обучения младшего школьного возраста
83. Вопросы развития речи и обучение родному языку в педагогической системе К.Д. Ушинского
84. Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста
85. Коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста путем компьютерных технологий
89. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста
90. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста
91. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста
92. Способности и одарённость в младшем школьном возрасте
94. Формы и методы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией
Подставка для колец "Собачка", 8 см. 
Настольная игра "Соображарий". 
Концентрированный стиральный порошок "Burti Compact Baby" для детского белья, 900 г. 97. Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста
99. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста
