|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Разработка проблем онтопсихологии физического воспитания и спорта в научной школе А.Ц. Пуни |
Ручка "Помада". 
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Разработка проблем онтопсихологии физического воспитания и спорта в научной школе А.Ц. Пуни В истории отечественной психологии спорта особое место занимают ее отцы-основатели - Авксентий Цезаревич Пуни и Петр Антонович Рудик. Они явились создателями двух основных научных школ - санкт-петербургской (ленинградской) и московской, которые развивались в почти спортивном соперничестве друг с другом. Каждая из школ имела свое лицо. Для санкт-петербургской школы А.Ц. Пуни всегда были характерны тесные связи с психологическими науками и выраженная ориентация на практику спорта. Научная школа А.Ц. Пуни впитала в себя лучшие традиции санкт-петербургской психологической школы, включая онтопсихо логические идеи Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева и их последователей. Принцип развития, принцип единства личности и деятельности явились основополагающими практически для всех исследований по психологии физического воспитания и спорта, выполненных в течение полувека на кафедре психологии ГАФК им. П.Ф. Лесгафта - своеобразном штабе научной школы А.Ц. Пуни. В 1970 году, отмечая заслуги А.Ц. Пуни в становлении отечественной психологии спорта, Б.Г. Ананьев отметил: ". Психология спорта достигла уровня, при котором можно ставить и решать сложные проблемы человеческого развития", включая анализ как онтогенетической эволюции, так и жизненного пути спортсмена . В той же статье Б.Г. Ананьев дал четкое определение предмета онтопсихологии: ". В настоящее время стало возможным сблизить возрастную психологию с психологией личности и построить единую теорию индивидуального развития человека. Эта теория может объединить учение об онтогенетической эволюции человека и учение о жизненном пути человека в обществе. Подобное объединение необходимо для изучения целостного жизненного цикла человека. Комплексный характер такого исследования мы обозначили как онтопсихологию человека, синтез генетических (возрастных) и дифференциально-психологических (личностных) дисциплин, изучающих развитие человеческой жизни" . Предметом онтопсихологии спорта является развитие спортсмена как индивида, субъекта, личности и индивидуальности в условиях спортивной деятельности и карьеры. Онтопсихология физического воспитания изучает развитие человека в процессе систематических занятий физическими упражнениями. В данной статье будут рассмотрены основные онтопсихологические идеи А.Ц. Пуни и показано их дальнейшее развитие в работах сотрудников кафедры психологии ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. Используя хронологический подход, можно выделить следующие наиболее существенные достижения кафедры в разработке онтопсихологии физического воспитания и спорта: - в 40-50-е годы: концепция специализированного развития психических процессов в спортивной деятельности вообще и конкретных видах спорта, в частности (А.Ц. Пуни, А.Г. Рафалович, Р.С. Абельская и мн. др.); - в 60-70-е годы: а) концепция волевой подготовки спортсмена (А.Ц. Пуни, Б.Н. Смирнов, Г.А. Чашина и мн. др.); б) закономерности острого влияния физических нагрузок на психические процессы (Г.Д. Горбунов); в) закономерности динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития детей школьного возраста - учащихся общеобразовательных и специализированных школ, включая школу-интернат спортивного профиля (Г.Д
. Горбунов, Л.В. Кольман, Н.Б. Стамбулова, А.В. Стамбулов); - в 80-е годы: закономерности развития и поэтапного формирования спортивно-важных психических свойств спортсменов (Н.Б. Стамбулова, В.И. Енин, Е.Р. Биспен); - в 90-е годы: психологические модели и описания спортивной карьеры (Н.Б. Стамбулова, Е.Е. Хвацкая, Н.Е. Ильина, А.Д. Черемных). Онтопсихологические идеи А.Ц. Пуни наиболее отчетливо представлены в таких его работах, как "Очерки психологии спорта" (1959), "Психологические основы волевой подготовки в спорте" (1977), " Проблема личности в психологии спорта" (1980), а также в его последней статье, посвященной перспективным направлениям научно-иссле довательской работы в институтах физической культуры и опубликованной в 1986 г. в журнале "Теория и практика физической культуры". Кратко их можно представить в виде следующих основных положений: О связи проявления и развития психики в деятельности, о потенциальных возможностях спорта влиять на развитие человека: ".Несомненно. спорт - такая сфера деятельности, которая требует многообразного проявления физических и духовных сил человека, тем самым обеспечивая возможность столь же многостороннего их совершенствования" . О необходимости преодоления в онтопсихо логических исследованиях "отрыва личности от деятельности и деятельности от личности": ".Необходимо изучать не личность и деятельность, а деятельную личность, т.е. человека действующего, познающего, мыслящего, творящего, общающегося, переживающего, преобразующего действительность и самого себя., в психологии спорта - деятельную личность спортсмена" . О единстве общего, особенного и единичного в изучении развития спортсмена: ".продуктивное изучение личности может вестись, отправляясь от общего, ориентируясь на единичное, но непременно через особенное" . О преодолении односторонности в изучении личности спортсмена: ".личность спортсмена нужно изучать, по возможности, во всех разносторонних общественных связях и отношениях, но в то же время и с точки зрения исключительности его спортивного дарования" . О психическом складе личности как главном объекте ее психологического изучения: "Психичес кий склад - это относительно устойчивое единство потребностей, целей и мотивов, проявления направленности, характера, темперамента, способностей, протекания интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов личности, ее психических состояний и свойств. Они находят выражение также в психомоторной сфере - важнейшем звене реализации активности личности в конкретных областях и разновидностях практической деятельности." . О неизбежной специализации в развитии психических процессов, свойств, качеств спортсмена : " Специфика качеств заключается не только в том, что они могут быть различны для представи телей разных видов спорта. Например, у пловцов это "чувство воды", у фигуристов - "чувство льда", у фехтовальщиков и боксеров - "чувство дистанции", у футболистов - "чувство мяча". и др. Еще в большей мере специфика выражается в специализированном развитии одного и того же качества в силу специфических для каждого вида спорта объективных условий его проявления.
Это, по-видимому, является универсальным законом психического развития, начиная от ощущений и кончая волевыми свойствами личности" . О единстве общего и специализированного развития спортсмена: ".Процесс совершенствования и закрепления . характеристик психического склада личности идет в двух направлениях. Одно их них - общее совершенствование психических процессов, состояний и свойств. Оно обеспечивает возможность деятельной личности проявлять свою активность в различных сферах жизни и деятельности. Другое - специализированное развитие., которое определяется специфически ми условиями и требованиями каждого конкретного вида деятельности. Единство общего и специфического . в психическом складе - один из главных эффектов формирования деятельной личности." . О том же на примере волевых качеств: " Общее и специализированное развитие воли взаимосвязаны. Общее заключается во всестороннем развитии волевых качеств, позволяющем человеку, преодолевая самые разнообразные препятствия различной степени трудности, проявлять себя волевым не только при занятиях различными видами . спорта., но и в самых разнообразных областях трудовой, учебной. и другой деятельности. Специализированное же развитие воли характеризуется развитием, совершенствованием волевых качеств в определенных структурах, обусловленных специфическими для каждого вида спорта препятствиями." . О возможности переноса приобретенных в спорте качеств на другие виды деятельности спортсмена : "Выделение общих и специализиро ванно развивающихся черт в психическом складе личности спортсменов не нарушает его единства. Не означает оно и того, что с окончанием жизненного пути в спорте черты эти утрачивают значение уже в иной сфере деятельности спортсменов, пусть даже совсем не связанной со спортом. Нет. Усовершенствованные в условиях спортивной деятельности общие и специализированно-развитые черты психического склада личности по законам положительного переноса сохраняют свое действенное значение для жизни бывших спортсменов." . Рассмотрим более подробно значение идей А.Ц. Пуни для разработки трех основных направлений исследований по онтопсихологии физического воспитания и спорта. Первое. Возрастные и психогигиенические аспекты физического воспитания и спорта. Началом разработки данного направления послужило исследование Г.Д. Горбунова, показавшее зависимость "острого" влияния физических нагрузок на психических процессы спортсменов от ряда факторов, включая особенности физических нагрузок; степень адаптированности к ним спортсменов; особенности самих психических процессов; промежуток времени после нагрузки; время суток. Это исследование позволило оптимизировать режим дня юных спортсменов - учащихся школы-интерна та № 62 спортивного профиля г. Ленинграда, где в 70-х гг. функционировала специальная онтопсихологическая лаборатория. Следующим шагом стало изучение возрастной динамики и взаимосвязей развития двигательных качеств и интеллектуальных процессов школьников (Г.Д. Горбунов, Л.В. Кольман, Н.Б. Стамбулова, А.В. Стамбулов и др.). В этих исследованиях: а) выяснено наличие связей между показателями интеллектуальных процессов и психомоторики во всех школьных возрастах; б) показана динамичность связей и, следовательно, их специфичность в каждом возрасте, а также половые различия в характере этих связей начиная с 10-летнего возраста; в) в формирующем эксперименте доказана возможность целенаправленного влияния на развитие интеллектуальных процессов занимающихся путем формирования в процессе физического воспитания или спортивной тренировки так называемых "ведущих двигательных качеств", образующих в данном возрасте наибольшее количество положительных связей с показателями интеллектуальных процессов; г) разработан перечень "ведущих двигательных качеств" школьников 8-12 лет .
Второй блок охватывает период с XVII до середины XIX в. и связан с формированием института государственной администрации и полицейского (административного) права. Третий блок представлен временным периодом со второй половины XIX в. до первых десятилетий XX в. и характеризуется дифференциацией гуманитарных и социальных наук, развитием собственно теории государственного управления. Четвертый блок – 20– 50-е г. XX в., когда развитие концептов теории государственного управления было связано с развитием теории организации. Пятый блок – вторая половина ХХ – начало XXI в., для которого характерно убеждение, что государственное управление должно стать самостоятельной научной дисциплиной, имеющей комплексный характер. Характеристика основных направлений исследований проблем государственного управления и основных научных школ представлена ниже. Таблица 1 Основные векторы развития науки государственного управления Тема 3. Система органов государственной власти в Российской Федерации 3.1. Система органов государственной власти в современной России Система государственного управления складывается из институциональной, нормативно-правовой, функционально-структурной, кадровой, коммуникативной и профессионально-культурной подсистем
2. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации
3. Организация физического воспитания в школе
4. Роль физического воспитания в подготовке дошкольника к школе
5. Виды научных работ в области физической культуры, спорта и физической реабилитации
9. Физическое воспитание студентов
10. Физическое воспитание школьников, средних и старших классов
11. Общая физическая подготовка в системе физического воспитания студентов
12. Общая физическая спортивная подготовка в системе физического воспитания
13. Формирование: преемственных научных школ в первые две трети XIX в.
14. Адаптивное физическое воспитание в системе реабилитации больных наркоманией
15. Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива
16. Экологическое воспитание в начальной школе
Фигурка декоративная "Балерина", 10 см. 
Каталка-трактор с педалями "Turbo" с полуприцепом. 
Чистящее средство для кухни "Шуманит", 400 мл. 17. Методы построения эмпирического знания в теории и методике физического воспитания
18. Теория физического воспитания.
19. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
20. Естественнонаучные основы физического воспитания МГИУ
21. Общая спортивная подготовка в системе физического воспитания
25. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты
26. Ритмическая гимнастика в процессе физического воспитания студентов вуза
27. Некоторые вопросы организации физического воспитания в педагогическом вузе
28. Физическое воспитание детей грудного возраста
29. Этнопедагогические условия использования игр и состязаний традиционного физического воспитания
31. Акробатика и физическое воспитание
32. О проблеме духовно-нравственного воспитания личности в школе
Багетная рама "Stella" (золотой), 30х40 см. 
Папка-портфель пластиковая, А4, синяя (390x320 мм, 4 отделения, усиленная ручка). 
Набор чернографитовых карандашей "Art", 12 штук. 33. Ритмическая гимнастика в процессе физического воспитания студентов вуза
34. Средо ориентированный подход в физическом воспитании
36. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет
41. Связь нравственного и физического воспитания персонала
42. Исследование эффективности использования домашних заданий в процессе физического воспитания
43. Организация и методы исследования влияния родителей на физическое воспитание школьников
44. Основы умственного и физического воспитания умственно-отсталых детей
45. Проблемы нравственного воспитания в современной школе
46. Разработка двух уроков английского языка для средней школы
47. Теория и методика физического воспитания
48. Трудовое воспитание в начальной школе
Карандаши цветные "Kores", 50 цветов. 
Музыкальная карусель на кроватку "Наш тёплый дом. Саванна" с проектором (цвет: розовый). 
Подушка "Нордтекс. Зебры", 40х40 см. 49. Физическое воспитание в профессионально-технических училищах (ПТУ)
50. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
51. Физическое воспитание ребенка с рождения до трех лет
52. Физическое воспитание учеников
53. Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях
57. Роль и значение научной школы Л.С. Выготского для психологии
58. Использование естественных сил природы в физическом воспитании школьников
59. Методика педагогических исследований в физическом воспитании
60. Подвижные игры в системе физического воспитания
61. Природные и гигиенические факторы как средство физического воспитания
62. Роль семьи в физическом воспитании детей
63. Средства физического воспитания
64. Физическое воспитание детей
Фломастеры утолщенные "Jumbo", 36 цветов. 
Ящик с ключевым замком, синий. 
Тортница с защелками. 65. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
66. Характерные особенности урока физического воспитания
67. Общая физическая, специальная и спортивная подготовка в системе физического воспитания
68. особенности физического воспитания детей раннего возраста
69. Инновационная интерпретация физической культуры и спорта: от проблем к решению
73. Экологическое воспитание детей в начальной школе
74. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке
75. Научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки (НИОКР)
76. Сравнительный анализ физических качеств лыжников-гонщиков и детей, не занимающихся спортом 15-17 лет
77. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В РЕЖИМЕ ТРУДА И ОТДЫХА
78. Физическая подготовка в системе воспитания здорового образа жизни человека
79. Гигиенические основы физической культуры и спорта
Увлажненный порошок для чистки ковров "Vanish". 
Клей для ткани UHU Textil, 19 г. 
Набор подарочный для новорождённого "Моя малышка". 81. Воспитание, школа и педагогическая мысль в дофеодальный период и в период феодализма
82. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе
83. Духовно-нравственное образование и воспитание в школе
84. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
85. В.В. Розанов о проблемах воспитания и образования в семье и школе
89. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта
91. Развитие физической культуры и спорта - приоритетное направление социальной политики государства
92. Спортивный индивидуальный выбор видов спорта или системы физических упражнений
94. История физической культуры и спорта в России
95. Физическая культура и спорт на телеэкране
96. Аспекты экологического подхода к теории и практике физической культуры и спорта
Подарочная расчёска для волос "Полина". 
Мягкий пол, универсальный, 60x60 см, бежево-коричневый. 
Набор разделочных досок на подставке. 97. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России
98. Лицензирование в сфере физической культуры и спорта
99. Информатизация отрасли физическая культура и спорт и экспертные технологии
