|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Учёт половых особенностей школьников в процессе взаимодействия на уроке иностранного языка |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. КУРСОВАЯ РАБОТА по психологии Тема: &quo ;Учёт половых особенностей школьников в процессе взаимодействия на уроке иностранного языка&quo ; 2008 Оглавление Введение 1. Природа и специфика полового воспитания 1.1 Половое воспитание как направленность воспитательной работы школы 1.2 Психологические особенности полового развития мальчиков и девочек 1.3 Пути формирования мужественности и женственности в школьном возрасте 2. Урок иностранного языка как взаимодействие «учитель – ученик» 2.1 Взаимодействие как психологический феномен 2.2 Учёт половых особенностей школьников при взаимодействии «учитель – ученик» 2.3 Учёт половых особенностей школьников на уроке иностранного языка Заключение Список литературы Приложение Введение С древних времен к проблеме полового воспитания отношение общества неодинаковое. Теория полового воспитания лишь недавно приобрела относительную законченность, причем не прекратились попытки свести данный вид воспитания к элементарному сексуальному просвещению. Редко кто задумывается, что мальчики и девочки значительно отличаются друг от друга и обучать их одним и тем же методом порой недопустимо. Актуальным в наше время является формирование мужественности и женственности, так как то, как воспитали будущего семьянина зависит и будущее России. В современном образовании большое место уделяется личностно-ориентированным технологиям обучения, где половые признаки школьника – это одна из характеристик личности, на которые должен преломляться процесс обучения и воспитания. В свете современной науки становится очевидной необходимость полового воспитания уже на ступени дошкольного детства. В 20 е гг. о целесообразности дифференцированного в зависимости от пола подхода в воспитании детей говорили многие видные педагоги и психологи. Но в силу ряда причин начиная с 30 х гг. до 60 х гг., проблема полового воспитания практически не решалась. Отечественная педагогика оказалась бесполой, ориентируясь на абстрактность ребенка без учета таких его свойств, как особенности полового развития. Воспитание было направленно на «усредненного» ученика. Мальчики оказались недостаточно эмоционально устроены, выносливы, решительны, а у девочек нехватка нежности, скромности. Процессы феминизации и маскулинизации подрастающего поколения проявляются и в современных условиях. Среди причин ученые выделяют преобладание женского влияния на воспитание школьников дома, в детском саду, в школе. По словам психолога Кирпичева В.И. мальчикам нужно создавать условия для удовлетворения в учебе или труде своих поисковых потребностей. Девочек меньше интересует путь познания, они больше склонны принимать готовые выводы и правила. Вопрос полового воспитания рассматривались многими учеными такими, как Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, И.С. Кон, П.П. Блонский, М.М. Рубинштейн, Г.М. Андреев, Е.А. Аркин, Д.Н. Исаев, Е.В. Каган, Д.В. Колесов, А. Моль, М. Шофильд и другие. На современном этапе образования было введено понятие гендерное воспитание. Оно позволяет воспитывать такие качества, как толерантность, критическое мышление и независимость. Современное российское общество находится на этапе демократического развития, одним из основных принципов которого является признание равных прав мужчин и женщин во всех областях и создание условий для их реализации.
Концепция демократии исходит из того, что без достижения гендерного равенства невозможно построение полностью демократического общества. Объект: процесс полового воспитания Предмет: способы учёта половых особенностей на уроке иностранного языка Цель: изучить половые особенности школьников, определить способы их учёта при обучении иностранному языку Задачи: 1. Раскрыть специфику полового воспитания в школьной системе 2. Рассмотреть особенности полового развития мальчиков и девочек 3. Обозначить основные направления работы по формированию мужественности и женственности 4. Разработать серию уроков по иностранному языку с учётом половых особенностей школьников 5. Подобрать коррекционные игры по формированию мужественности и женственности. 1. Природа и специфика полового воспитания 1.1 Половое воспитание как направленность воспитательной работы школы Понятие воспитание многоаспектный вопрос. Рассмотрению данного феномена особое значение уделяется в педагогике и психологии. Так, исследователи по-разному трактуют данное явление. В нашей работе под воспитанием мы будем понимать понятие, предложенное педагогом Смирновым С.А., где это процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребёнком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей . Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда и не являются постоянными в любом обществе. Меняется общественный строй, следовательно, меняются цели воспитания. Но существуют непроходящие ценности, которые не имеют исторических и государственных границ – это общечеловеческие и нравственные ценности: понятие добра и зла, гуманности, любви к природе, духовности. Они всегда будут отражаться в цели воспитания любого общества . Цель современного воспитания – воспитать личность высоконравственной, духовно-богатой, внутренне свободной и ответственной. Перед школой сегодня стоят следующие задачи воспитания: Мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни; Приобщение личности к системе культурных ценностей; Раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали; Развитие интеллектуально-нравственной свободы личности; Возрождение традиций русской ментальности, чувства патриотизма; Формирование положительного отношения к труду; Приобщение к здоровому образу жизни. Выделяют несколько противоречий воспитания: внешние – между школой и семьёй; между словом и делом; между требованиями взрослых и уровнем подготовки воспитанников и внутренние – между направленностью личности (его потребности) и возможностями его удовлетворения. Эффективность воспитания зависит от активности участников в педагогическом процессе и от сложившихся взаимоотношений. Среди принципов выделяют: принцип общественной направленности воспитания, принцип связи воспитания с жизнью и трудом, принцип гуманизации воспитания, принцип личностного подхода в воспитании (учёт индивидуальных, возрастных, психологических особенностей), принцип единства воспитательных воздействий и т.д. К методам воспитания относят: методы формировании сознания – рассказ, беседа, диспуты, доклад, инструктаж, внушение, этические беседы; методы организации деятельности и формирования опыта поведения – упражнения, приучения, педагогическое требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации; методы стимулирования – поощрение, наказание, соревнование В педагогике различают несколько видов воспитания: умственное, физическое, трудовое, нравственное правовое, политическое, эстетическое.
В настоящее время в психолого-педагогической литературе особое место уделяется половому воспитанию . Половое воспитание – это процесс систематического воздействия на психическое и физическое развитие мальчика и девочки с целью оптимизации их личностного развития и деятельности во всех, связанных с отношениями полов, сферах жизни . Анализ педагогической литературы указывает на то, что с древних времён к проблеме полового воспитания отношение общества неодинаковое. Теория полового воспитания лишь недавно приобрела относительную законченность, при чём до сих пор не прекратились попытки свести это воспитание к элементарному сексуальному просвещению. Рассмотрение проблем полового воспитания прослеживается в трудах отечественных и западных учёных: Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, И.С. Кон, П.П. Блонского, М.М. Рубинштейна, Г.М. Андреева, Е.А. Аркин, Д.Н. Исаева, Е.В. Кагана, Д.В. Колесова, А. Моль, М. Шофильд и других. Они рассматривали такие проблемы как половая идентификация ребёнка (Е.В. Каган, Д.Н. Исаева, И.С. Кон), половая социализация (Г.М. Андреев), классификация норм проявления сексуальности у детей (Е.А. Аркин, П.П. Блонский), сексуальное поведение подростков (М. Шофильд) . Сейчас наука о половом воспитании активно развивается, расширяется её предмет изучения и методический аппарат. Половое воспитание развивается в русле задач нравственного становления личности. Оно направленно на формирование целостной личности мальчика и девочки, способных элементарно понимать психологические, анатомо-физиологические особенности полов, их социальные роли . Половое воспитание осуществляется в обучении и свободном общении, в разнообразной общественно полезной деятельности, в процессе непосредственного общения между юношами и девушками. Половое воспитание школьников не является специальной изолированной системой. Она имеет интеллектуальный и физиологические аспекты и неразрывно связано с образом жизни в семье, процессом обучения, трудом школьников, физкультурой и спортом, организацией внеурочной работы и свободного времени. Содержание полового воспитания базируется на различных видах деятельности . На современном этапе образования было введено понятие гендерное воспитание. Гендер (ge der) понятие, заимствованное из англоязычной исследовательской литературы и обозначающее социальный пол, социальные роли, играют мужчины и женщины, и отношения, вырастающие из этих ролей, социально сконструированные, биологически не определённые. Слово «гендер» передаёт те характеристики мужчин и женщин, которые обусловлены социальной средой и культурой, а именно: разное поведение, роли, надежды и обязанности, которыми наделены все женщины и мужчины в социальной среде . Впервые термин «гендер» был введён в научную литературу американской исследовательницей-педагогом Дж.В. Скотт с целью разграничения биологического и социального толкования ролевых отношений мужчин и женщин в социуме. В России в настоящее время термин «гендер» является предметом исследования таких учёных, как Л.В. Штылева, И.С. Клецина, Л.В. Попова. Гендерное образование позволяет воспитывать в учениках такие качества, как толерантность, критическое мышление и независимость, формировать у них гармоничные гендерные взаимоотношения, а также способствует оптимизации процесса обучения в целом.
Вы помните, что я вам тут толковал о секретной телефонии?Так вот, я подозреваю, почти убежден, что визибл спич может весьма существенно помочь дешифрации мозаичных систем. До сих пор для этого служили обыкновенные осциллограммы. Но по ним сложно и кропотливо, все нужно делать на глаз, с логарифмической линейкой, высчитывать по частоколу пиков. И точность сомнительна - нелегко отделить помехи от полезных сигналов. А тут глядите: все очевидно. Американцы пишут, будто используют свои "пэттерны" для уроков иностранных языков, отлаживают правильное произношение, и еще для обучения глухонемых. Свежо предание... Ведь почему-то опубликованы эти материалы только в 1947 году, а разработано все уже в 42-43-м годах... И схема анализа нигде толком не описана. Так, взгляд и нечто... Весьма возможно, еще и дезинформация. У них там в каждой серьезной лаборатории есть особые работники, которые редактируют материалы, предлагаемые для публикации. Редактируют именно так, чтобы не выдать главных секретов, а насколько возможно дезинформировать, дезориентировать даже специалистов
1. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе
2. Использование проектной методики на уроках иностранного языка
3. Особенности использования современных средств обучения иностранному языку
4. Технические средства обучения на уроках иностранного языка
9. Особенности психофизиологических процессов личности в период "середины жизни"
10. Инфляция и особенности инфляционного процесса в России
12. Особенности заключения договора консигнации с иностранным партнером
13. Особенности инфляционных процессов в России
14. Особенности интеграционных процессов в современных условиях
15. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе
16. Особенности политического процесса в Великобритании: традиции и современность
Блюдо для блинов с крышкой "Весенняя свежесть", 23 см. 
Ящик для хранения универсальный, прозрачный, 25 л. 
Столик пеленальный "Фея" (цвет: сиреневый). 17. Государство и общество: процессы взаимодействия
18. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе
19. Предпосылки революции в СССР конца 80-х. гг. Особенности постмодернизационного процесса
20. Причины и особенности протекания процессов архаизации в произведении Л.Н. Толстого "Детство"
26. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников
28. Специфика взаимодействия учителя и ученика на уроках английского языка в начальной школе
29. Характеристики индивидуальных и возрастных особенностей школьников юношеского возраста
30. Способы активизации деятельности школьников на уроках русского языка
31. Исследование личностных особенностей в процессе социализации детей в условиях детского дома
Карандаши цветные "Kores", 48 цветов, с точилкой. 
Часы шахматные. 
Пепельница S.Quire круглая c откидной крышкой, сталь, покрытие никель и черная краска, 67 мм. 33. Особенности бюджетного процесса
34. Особенности инфляционных процессов в России в современных условиях
35. Особенности инфляционного процесса в РФ
37. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
41. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
42. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка
43. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])
44. Дидактические игры и их применение на уроках английского языка
45. Формирование экологических понятий на уроках русского языка
46. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
47. Аудирование на уроках немецкого языка
Многоразовые развивающие карточки. Рисование. 
Сумка-транспортный чехол Baby care "TravelBag" для коляскок "Трость", чёрный. 
Перчатки Paclan, виниловые, 100 штук, размер M. 49. Эффективные методы изучения иностранных языков
50. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
51. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
52. Билеты по методике обучения иностранным языкам
53. Профессиограмма учителя иностранного языка
58. Новые технологии в обучении иностранному языку
59. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения
60. Методика преподавания иностранных языков
61. Новые формы изучения иностранного языка
62. Педагогическая система обучения иностранных языков А. А. Деркача
63. Психолого-педагогические основы контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка
64. Игровые формы уроков русского языка
Наклейки на стену "Космос", светящиеся в темноте (62 штуки). 
Овощечистка "Mayer & Boch". 
Автомобиль со звуковым сигналом "Джип-каталка", красный. 65. Фактор времени в изучении иностранных языков
66. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка
68. Европейский языковой портфель - средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам
69. К вопросу о раннем обучении иностранному языку
73. Топик по иностранному языку english
74. 2 Топика по иностранному языку english
75. 3 сочинения по иностранному языку english
76. Топик по иностранному языку english
77. Сочинение по иностранному языку english
78. 6 вопросов по иностранному языку для 11 класса english
79. 4 Топика по иностранному языку english
80. Топик по иностранному языку /english/
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай English", новая версия. 
Стенд "Наши работы". 
Звуковой плакат "Учимся читать - читаем по слогам". 81. 2 топика по иностранному языку /english/
82. 4 топика по иностранному языку /english/
83. 10 сочинений по иностранному языку /english/
84. Изучение иностранных языков /english/
85. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста
89. Дистанционное обучение иностранному языку
92. Межкультурная коммуникация как основа обучению иностранному языку
93. Особенности словообразования в американском варианте английского языка
94. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка
95. Проблемность в методике преподавания иностранного языка
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х22,5 см (коричневая). 
Этикетки самоклеящиеся "ProMEGA Label", А4, 1 штука, 25 листов, белые. 
Настольная игра "Кролики и норы". 98. Сущность занимательных уроков родного языка
