|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Гендерные аспекты волевых качеств младших школьников |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Ручка "Помада". 
Забавная пачка денег "100 долларов". Дипломная работа Гендерные аспекты волевых качеств младших школьников Содержание.Введение Глава 1. Проблема развития воли младших школьников в психолого-педагогической литературе: гендерный аспект Психологические исследования волевых особенностей детей младшего школьного возраста 1.2 Гендерные особенности психического развития младших школьников Глава 2. Экспериментальное исследование гендерных особенностей воли у младших школьников. 2.1 Организация и методика эксперимента 2.2 Гендерные особенности развития волевых качеств в младшем школьном возрасте 2.3 Качественный анализ результатов исследования волевых качеств младших школьников: гендерный аспект Заключение Библиография Приложение Введение Прогрессивная психология и педагогика давно доказали, что волевые свойства являются одними из главных в структуре личности. Отечественная психолого-педагогическая наука считает, что воспитание воли и характера у детей было и остается актуальной задачей нашей школы. Проблема воли школьника интересовала многих отечественных психологов старшего поколения (К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Б.М.Теплов, Б.Г. Ананьев, Н.Д.Левитов, А.В. Веденов, Ю.А. Самарин, П.А. Рудик, А.Ц. Пуни и др.). Позднее исследованием волевых процессов в школьном возрасте, в связи с другими проблемами, занимались такие психологи, как А.Г. Ковалев, И.В. Страхов, В.А. Крутецкий, Ш.Н. Чхартишвили, В.Н. Колбановский, Н.Ф. Добрынин, В.С. Филатов, А.Я. Арет и др. Выяснены многие вопросы формирования воли учащихся в разных видах их деятельности, вопросы типологии детей в связи с их волевой активностью, вопросы психологии воспитания и самовоспитания воли школьников. И, естественно, исследования в области воли школьника в нашей стране ведутся и в настоящее время. Психология призвана отвечать на конкретные запросы школы, а перед школой всегда стояла актуальная задача воспитания воли и характера учащихся. Однако большая часть исследований волевой регуляции и волевых особенностей детей различного возраста, в том числе младших школьников, была выполнена без учёта гендерного аспекта этой проблемы. При этом в современной психологии подчеркивается важность гендерного подхода в изучении любых психических явлений. Изучением гендерных различий занимались такие психологи, как Г.Цукерман, Э. Маккоби, К. Жаклин, С. Кросс, Л. Мэдсон и многие другие. В рамках гендерного подхода получены важные факты, касающиеся телесных, интеллектуальных, личностных различий между мужчинами и женщинами. Применительно к младшему школьному возрасту показаны различия между мальчиками и девочками физического развития, математических способностей, эмоциональной сферы, мотивации, самооценки. Однако проблема гендерных различий волевой регуляции, волевых качеств остаётся в психологии малоисследованной. В частности, отсутствуют данные о гендерных различиях воли в младшем школьном возрасте. Таким образом, актуальность нашего исследования определяется необходимостью данных о гендерных особенностей воли детей младшего школьного возраста, имеющих значение для дифференцированного подхода в учебно-воспитательном процессе.
Это определило выбор темы нашего исследования, постановку целей и задач. Объектом нашего исследования стало развитие волевых качеств в младшем школьном возрасте. Предмет исследования – гендерные аспекты волевых качеств младших школьников. Цель исследования - изучение гендерных особенностей воли младших школьников. Задачи: 1. Выявить уровень развития таких волевых качеств, как сила воли и терпеливость, у учащихся третьих классов. 2. Проанализировать гендерные особенности развития волевых качеств в младшем школьном возрасте. 3. Осуществить качественный анализ гендерных различий ответов на вопросы методик исследования волевых свойств младших школьников. Комплекс методов исследования представлен следующими группами: 1. анализ и обобщение психологических и педагогических источников по проблеме исследования; 2. констатирующий эксперимент, направленный на выявление уровня развития волевых качеств младших школьников; 3.методы качественного и количественного анализа эмпирических данных. Констатирующий эксперимент проводился на базе третьих классов школы №160 г. Казани с 15 декабря по 15 марта. Испытуемыми были два третьих класса в возрасте 8-9 лет, всего в эксперименте участвовало 48 человек. Научная значимость данного исследования состоит в том вкладе, который вносят полученные экспериментальные результаты в обогащение психолого-педагогических знаний о гендерных особенностях детей младшего школьного возраста. Практическая значимость работы состоит в том, что выявленные гендерные аспекты волевых качеств у младших школьников могут быть учтены в учебно-воспитательном процессе, при построении дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек. Глава I. Проблема развития воли младших школьников в психолого-педагогической литературе: гендерный аспект 1.1Психологические исследования волевых особенностей детей младшего школьного возраста Воля – одно из главных понятий, используемых в психологии для объяснения поведения человека, особенно его высших форм. «Волю» употребляют в тех случаях, когда необходимо подчеркнуть отличие поведения человека от поведения животных. Такая традиция идет с древнейших времен, и в плане давности его использование понятие «воля» не уступит такому понятию, как темперамент. На протяжении многих веков считалось, что все поведение человека является исключительно разумным, сознательным и волевым. Сомнения в этом возникли еще в начале 20 века, а к его концу окончательно укрепились. С начала человеку было отказано в исключительном праве на обладание мышлением; затем было показано, что сознательно управляемым является далеко не все поведение человека, что у него есть и бессознательное, а значит – не волевое по ведение. Сфера волевой регуляции вследствие этого была ограничена лишь высшими формами поведения человека, которые действительно являются сознательными и разумными. В. И. Селиванов, один из немногих отечественных ученых, кто специально занимался изучением воли, определяет ее как сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия на пути целенаправленных поступков и действий.
В те моменты деятельности, когда субъект сталкивается с необходимостью «преодолеть» себя (эмпирический уровень выделения препятствия), его сознание на время как бы отрывается от объекта, предмета деятельности или партнера и переключается в плоскость субъектных отношений. При этом сознательная рефлексия осуществляется на следующих уровнях: первый уровень – осознание субъектом своих способов действий, своего состояния, режима и направления активности; понимания степени соответствия функциональной организации психики необходимой форме деятельности; второй уровень – активное изменение функционирования психики, выбор необходимого способа его преобразования. Волевая регуляция деятельности есть, таким образом, сознательное, опосредованное целями и мотивами деятельности, создание и поддержание состояния оптимальной мобилизованности, нужного режима активности, концентрация этой активности в необходимом направлении. На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах личности, как энергичность, настойчивость и выдержка. Их можно рассматривать как базисные, или первичные качества личности. Наряду с ними существуют вторичные, или высшие, волевые качества, к которым можно отнести сознательность, ответственность и целеустремленность человека. Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание и уверенность в себе. Такие качества личности в онтогенезе обычно формируются и развиваются позднее, чем названная выше группа первичных волевых качеств личности. В жизни человека волевые качества проявляются вместе с его характером, поэтому их можно рассматривать не только как волевые, но также и как характерологические. Существует еще одна группа волевых качеств личности, связанная с моралью и ценностными ориентациями человека, это, например, принципиальность, честность и ответственность. Такие волевые качества в основном проявляются в отношениях человека к другим людям. К этой же группе качеств можно отнести те волевые качества, которые проявляются в труде, в том числе настойчивость, деловитость, инициативность и другие. По мнению В.А. Иванникова, главной психологической функцией воли является усиление мотивации и совершенствование на этой основе сознательной регуляции действий. Реальным механизмом порождения дополнительного, волевого побуждения к действию является сознательное изменение смысла действия выполняющим его человеком. Смысл действия, в свою очередь, обычно связан с борьбой мотивов и обычно меняется при определенных, преднамеренных, целенаправленных умственных усилиях. Волевая регуляция психики, например внимания, необходима для того, чтобы в течение длительного времени удерживать в «поле сознания» объект, с которым действует человек или над которым он размышляет поддерживать сконцентрированное на данном объекте внимание. Воля участвует в регуляции практически всех психических функций: ощущений, восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи. Развитие соответствующих познавательных процессов, их превращение из низших в высшие означают приобретение человеком волевого контроля над ними. При волевой регуляции поведения, порожденного актуальными потребностями, между этими потребностями и сознанием человека складываются особые отношения.
Наиболее эффективным оказался демократический стиль. Для участников группы здесь были характерны интерес к работе, позитивная внутренняя мотивация деятельности. Значительно повышались качество и оригинальность выполнения заданий. Более высокими оказались и групповая сплоченность, чувство гордости общими успехами, взаимопомощь и дружелюбие во взаимоотношениях. Эти результаты были затем многократно подтверждены более поздними исследованиями. Предпочтительность демократического стиля в педагогическом общении была доказана на разных возрастных группах, начиная от младших школьников и кончая старшеклассниками. Было даже показано, что наиболее резкое и быстрое снижение интереса к школе, к учебе происходит в первые два месяца именно у тех первоклассников, которые попали к авторитарным учителям. Таким образом, не столько трудности школьной жизни и учебы ответственны за снижение интереса к учению, сколько особенности общения учителя с учениками. Справедливости ради необходимо отметить, что современная социальная психология утверждает, что существуют и такие обстоятельства, когда наиболее продуктивным и адекватным может оказаться все-таки авторитарный стиль
1. Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников
2. Контрольная работа по физиологии
3. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права
4. Контрольная работа по Римскому праву
5. Контрольная работа по экологическому праву
9. Контрольная работа по экологии
10. ТКМ. Билеты на контрольную работу
11. Контрольная работа по основам экономической теории
12. Контрольная работа по статитстике
13. Контрольная работа по делопроизводству
14. Контрольная работа по системному анализу
15. Контрольная работа по информатике
Покрывало "Нордтекс. Цветочный ковер", 150х200 см. 
Кастрюля из нержавеющей стали 5508-2, 2,1 л, 18 см. 
Антискользящий резиновый коврик для ванны "Roxy-kids", 35x76 см, салатовый. 17. Представления о совершенном человеке в различных культурах
18. Контрольная работа по литературе
19. Контрольная работа по логике
20. Логика - контрольная работа МАЭП
21. Контрольная работа по маркетингу
26. Контрольная работа по уголовному праву
27. Методы психоаналитической психодиагностики в психокоррекционной работе
28. Методы психоаналитической психодиагностики в психокоррекционной работе
Кружка фарфоровая "Парижские улочки", 500 мл. 
Сушилка для посуды двухуровневая BE-7216 "Webber". 
Набор STABILO LeftRight для левшей. 33. Контрольная работа по философии
34. Контрольная работа по рынку ценных бумаг
36. Контрольная работа по предмету «Теория бухгалтерского учета»
37. Контрольная работа по теории статистики финансов и кредита
43. Контрольная работа по курсу Административное право РФ
44. Контрольная работа по гражданской обороне
46. Контрольная работа по биологии
Магический шар 8. 
Сковорода чугунная с деревянной ручкой 2505/25, 25 см. 
Альбом для пастели "Pastel", А2, 20 листов. 51. Контрольная работа по дисциплине «Инженерная геология»
57. Контрольная работа по английскому языку №2 ИЗО ГУУ (г. Москва)
58. Контрольная работа по информатике
59. Контрольная работа №1 по компьютерной подготовке ИЗО ГУУ (г. Москва)
60. Контрольная работа по информатике
61. Контрольная работа по дисциплине «Управление персоналом»
62. Контрольная работа по управлению производством и операциями
63. Контрольная работа по организации предпринимательской деятельности
64. Контрольная работа по технико-экономическому проектированию пищевых предприятий
Пепельница на ножке "Мэджик", 72 см. 
Карниз для ванной, угловой, белый, 240 см. 
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия. 65. Методы изучения наследственности человека
66. Ответы на вопросы контрольной работы по праву
67. Задания для контрольной работы по английскому языку
68. Контрольная работа по русскому языку
69. Методы и анализ нелинейного режима работы системы ЧАП. Метод фазовой плоскости
73. Возможности физкультуры и спорта в воспитании личности человека
74. Контрольная работа по финансовой математике
75. Эстетическое воспитание в процессе внеклассной работы
77. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
78. Экологическое воспитание младших школьников
79. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
80. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников
Игра магнитная "Одевашки. Лиза". 
Прыгунки "три в одном" (прыгунки - тарзанка - качели). 
Ранец жесткокаркасный для начальной школы "Динозавр", 17 литров, 34х26х16 см. 81. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
84. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
85. Художественная культура в работе библиотек с младшими школьниками
89. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
90. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки
91. Психолого-педагогические условия экономического воспитания младших школьников
92. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников
95. Уровень разработанности воспитания у младших школьников культуры умственного труда
96. Духовно-нравственное воспитание младших школьников
Блюдо "Пасхальное", диаметр 25 см. 
Органический солнцезащитный крем Mommy care для тела, 100 мл, арт. MC_1115. 
Гирлянда электрическая, 1200 см (белая). 99. Психодиагностическая работа с младшими школьниками
