|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками |
Ручка "Помада". 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Муниципальное образовательное учреждение Дополнительного образования детей Детско-юношеская спортивная школа &quo ;Самбо и Дзюдо&quo ;Педагогический проект &quo ;Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками&quo ;.Составитель: Герман Елена Геннадьевна Должность: Тренер-преподавательКачканар 2009 СодержаниеВведение 1. Основная часть 1.1 Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста 1.2 Направления воспитывающей деятельности, способствующие гармоничному развитию личности ребенка 7-10 лет 2. Проектная часть Заключение Литература Приложение 1 Приложение 2 Введение&quo ;Движение, как таковое, может заменить все лекарства мира, но не одно лекарство не заменит движения&quo ;. Ж. Тиссо.Сегодня, как никогда раньше, образ жизни человека все больше и больше становится мерилом его здоровья и долголетия. Физическая культура и спорт оказывают значительное влияние как на развитие человека в частности, так и на общество в целом, являясь неотъемлемой частью общей культуры. О состоянии физической культуры в обществе (как и о состоянии самого общества) можно уверенно судить по следующим основным показателям: уровню здоровья и физического развития людей; степени использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве, быту, структуре свободного времени; характеру системы физического воспитания; развитию массового спорта; высшим спортивным достижениям. Учитывая привлекательность самбо среди младших школьников и подростков, его доступность и значимость в формировании гармоничной личности гражданина и патриота, профилактике асоциальных явлений, Коллегией Госкомспорта России было решено считать самбо приоритетным национальным видом спорта. Ведущим направлением деятельности школы &quo ;Самбо и Дзюдо&quo ; является становление гармонически развитой личности ребенка. Самбо (САМозащита Без Оружия) зародилась в нашей стране в 1938 году. Самбо - самая совершенная система самозащиты, т.к включает в себя сотни приемов защиты и нападения, взятых и синтезированных из многих национальных видов борьбы. Борьба - явление комплексное, она развивает человека в нескольких направлениях, органично связанных друг с другом: Здоровый образ жизни: физическая подготовка, качественная индивидуальная подготовка для участия в соревнованиях; Психологическая устойчивость, социальная адаптация (выработка гражданской позиции, самовоспитание). Спортивный зал магнитом притягивает к себе не только познанием нового и полной самоотдачей в каждой схватке, но и тягой к общению с друзьями, где все общее: знающий тренер, борцовский ковер, атлетические снаряды, раздевалка, душ, жаргонная тематика борьбы и специфический запах здорового рабочего пота - здесь все имеет значение и каждый жест имеет определенный смысл. Воспитательная система нашей школы только начинает складываться, но в сообществе тренеров и воспитанников уже обозначились направления воспитывающей деятельности. Спорт развивает у ребенка важные для жизни бойцовские качества личности: учит преодолевать трудности, особенно психологического порядка, адекватно действовать в экстремальных ситуациях и делает человека более жизнеспособным в критических обстоятельствах.
Поэтому целью моей работы является попытка спроектировать систему воспитательной деятельности в детском коллективе, как основополагающий элемент общей воспитательной системы спортивной школы. Задачи: Рассмотреть воспитательные возможности борьбы самбо. Определить направления воспитательной деятельности в детском коллективе. Разработать план воспитательной работы в учебно-тренировочных группах младшего школьного возраста. 1. Основная часть 1.1 Особенности психологического развития детей младшего школьного возрастаВоспитательная система школы самбо имеет своей целью создание условий для поддержки и активизации личностного роста и самоопределения воспитанников, что подразумевает создание условий для решения каждым воспитанником основных задач своего возраста, необходимых для полноценного проживания, настоящего и гармоничного выстраивания процессов самоопределения в будущем. Младший школьник - это начало общественного бытия человека как субъекта деятельности, в данном случае учебной. В этом качестве младший школьник характеризуется, прежде всего, пригодностью, готовностью к включению в нее. Пригодность определяется уровнем физического и психического, прежде всего интеллектуального развития, обеспечивающего возможность учиться. Ожидание нового, интерес к нему лежит в основе учебной мотивации младшего школьника. Именно интерес как эмоциональное переживание познавательной потребности служит основой внутренней мотивации учебной деятельности. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. В этот период происходит психологическая перестройка, требующая от ребенка не только значительного умственного напряжения, но и большой физической выносливости. Ведущей деятельностью для него является учение. В процессе учения формируется память, усваиваются знания о предметах и явлениях внешнего мира и человеческих отношениях. Психическими новообразованиями в данном возрасте являются произвольность психических процессов, появление внутреннего плана действий, а также рефлексия. 1.2 Направления воспитывающей деятельности, способствующие гармоничному развитию личности ребенка 7-10 летИсходя из реальных функций, возможностей школы самбо, можно обозначить направления воспитывающей деятельности: учебно-тренировочные занятия; психологическое сопровождение; социально-педагогическая поддержка; организационно-массовая работа. В современной жизни, как никогда ранее, физическая культура и спорт становятся одним из действенных средств воспитания ребенка, формирования у него активной жизненной позиции. Ведущей воспитательной идеей становится преобразование содержания обучения в средство воспитания. Специфика воспитательной деятельности не сводится лишь к развитию прикладных физических качеств. Учебно-тренировочные занятия активно способствуют: формированию спортивного интереса, т.е. осознания детьми потребности в занятиях, а интерес выступает в качестве непосредственного мотива спортивной активности; закреплению спортивного интереса, переходу спортивных ориентаций в установки, в привычный образ жизни; стремлению занимающегося к все более и более высоким достижениям.
Именно интерес определяет открытость обучающегося к воспитательному воздействию, степень и характер взаимодействия с тренером и сверстниками. Добровольность, психологически комфортная атмосфера занятий позволяют ребенку вырабатывать в себе необходимые знания и умения, развивать работоспособность и трудолюбие, формировать социально-значимые качества: самостоятельность, самоконтроль, эмоциональную устойчивость. В школе самбо проведено анкетирование тренерско-преподавательского состава (см. Приложение 1) по теме: &quo ;Формирование личностных качеств посредством учебно-тренировочных занятий&quo ;. В результате выяснилось: 98% тренеров считают, что регулярные занятия борьбой развивают дисциплину и целеустремленность; 80% утверждают, что спортивные занятия в первую очередь формируют коммуникативные качества (общительность, доброжелательность, коллективное взаимодействие); 50% анкетированных отметили активное развитие когнитивных качеств - концентрацию внимания. (см. Приложение 2) Учеными давно установлено двоякое воздействие занятий физической культурой и спортом. С одной стороны, эти занятия развивают физические качества: выносливость, силу и т.д., а с другой - воздействие физической и спортивной подготовленности развивает и совершенствует психологические качества личности. В процессе занятий физическими упражнениями и спортом, подготовки и участия в спортивных соревнованиях создаются предпосылки и условия, с помощью которых наиболее успешно формируются и воспитываются черты характера и убеждения: воля, патриотизм, коллективизм, требовательность к себе и другим, ответственное отношение к порученному делу, учебе, работе, коллективу, семье. О роли физической культуры и спорта в формировании личности очень емко высказался академик А.Н. Александров: &quo ;Физкультура укрепляет тело. Спорт почти всегда закаляет дух. Спорт есть вещь духовная. Ты уже не можешь, а идешь - вот это дух!&quo ; При образовании нового коллектива важную роль играет личный пример тренера-преподавателя (вокруг которого складывается коллектив) и выработка определенных требований к занимающимся с первых занятий. Порядок, установленный с первых занятий, должен постоянно поддерживаться и стать традицией коллектива. Это касается всех сторон деятельности членов секции: дисциплины, соблюдение требований режима, гигиенических требований, выполнения правил, отношения к товарищам, культуры поведения на занятиях, вне занятий и т.п. Большую роль в воспитании играет коллектив секции. Здоровый, сильный коллектив, имеющий богатые традиции и движимый едиными задачами, имеющий единую цель, является прекрасным средством воспитания детей. Они стремятся во всем подражать старшим и, в первую очередь, чемпионам и мастерам спорта. Поэтому культура поведения, пример старших, их отношение к младшим товарищам по секции играют большую воспитательную роль. Единые требования и равные права всех членов секции позволяют правильно организовать воспитание детей. Формирование устойчивой потребности в здоровом образе жизни, улучшении здоровья населения за счет привлечения к систематическим занятиям спортом ведется за счет активизации работы по пропаганде и рекламе здорового образа жизни.
Они несут ответственность за дозирование физических нагрузок, соблюдение правил безопасности и охрану жизни и здоровья детей. Во время походов проводится воспитательная работа по охране природы. В отличие от физической культуры спорт всегда связан с достижением максимальных результатов в отдельных видах физических упражнений. Для выявления спортивно-технических результатов и определения победителей проводятся соревнования. На соревнованиях, в условиях острой спортивной борьбы, повышенной ответственности за свои результаты перед коллективом, учащиеся преодолевают значительные физические и нервные нагрузки, проявляют, совершенствуют двигательные и морально-волевые качества. Младшие школьники, как правило, соревнуются по тем видам физических упражнений (спорта), которые входят в учебную программу. В средних и старших классах соревнования организуются по программам отдельных видов спорта. В совокупности средств физического воспитания и развития школьников особая, далеко еще не осознаваемая роль принадлежит естественным силам природы (солнце, воздух, вода)
1. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
4. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
5. Художественная культура в работе библиотек с младшими школьниками
9. Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе
10. Работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях
11. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития
15. Характеристика психологической готовности младшего школьника к средней школе
16. Психодиагностическая работа с младшими школьниками
Сменный фильтр "Барьер-4" (3 штуки). 
Набор "Геометрические тела", тип 1 (7 штук). 
Шарики, 50 шт. 17. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения
21. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
26. Изучение эмпатии у родителей младших школьников
27. Формирование познавательной деятельности младших школьников
28. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения
29. Формирование речевой деятельности младших школьников
30. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
31. Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция
Развивающая игра "Чудо - молоток". 
Игра-головоломка "Орбо" (Orbo). 
Пробковая доска с деревянной рамкой SP, 60х40 см. 33. Литературное развитие младшего школьника
35. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта
36. Формирование орфографических навыков у младших школьников
37. Гуманизация отношений младших школьников
41. Развитие эмоций младших школьников
43. Формирование временных представлений младших школьников
44. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
45. Исследование уровня развития речи младших школьников
46. Особенности умственного развития младших школьников
47. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников
48. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников
Подушка детская "Бамбук" 40x60 см, арт. ДТ-ПСБД-4060-1. 
Подгузники Moony, 4-8 кг, экономичная упаковка, 81 штука. 
Бумага акварельная в листах А3, 200 листов. 49. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников
50. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников
52. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией
57. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников
58. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников
59. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника
60. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников
61. Воспитательная система в школе
62. Гендерные представления младших школьников из неполных семей
63. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира
64. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития
Папка для труда, А4, на липучке. 
Набор "Леди Баг и Супер Кот" Дизайн 1, 3 предмета (в подарочной упаковке). 
Качели со столиком, арт. 15-10960. 65. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
67. Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников
68. Контроль в обучении младших школьников
69. Культура общения младших школьников в урочной деятельности
73. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка
74. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников
75. Особенности внимания младших школьников
76. Особенности памяти младших школьников
77. Оценка эффективности воспитательной системы в школе
78. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки
79. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников
80. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях
Деревянный конструктор "Три поросенка", 31 деталь. 
Стиральный порошок "Сарма. Актив. Ландыш", универсал, 2400 грамм. 
Шар для принятия решений. 81. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения
83. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения
84. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности
85. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания
89. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности
90. Развитие речевых умений младшего школьника
91. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
92. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики
93. Развитие творческой деятельности в младших школьников
94. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения
95. Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников
96. Роль умственного приема классификации в формировании математических понятий у младших школьников
Набор детской складной мебели Ника "Хочу все знать". 
Медицинская карта истории развития ребенка, синяя, А5, по форме 112/У. 
Фляга "S.Quire", 0,27 л, сталь, натуральная кожа, вставка черная. 97. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников
98. Содержание и методика национального воспитания младших школьников
99. Социализация младших школьников средствами культурно-досуговых учреждений
