|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования Кандидат педагогических наук, доцент Р.К. Бикмухаметов, Казанский государственный педагогический университет, Казань Ведущими социально обусловленными факторами риска, олицетворяющими угрозу сохранению, развитию и реализации человеческого потенциала России, являются: - тенденции к уменьшению продолжительности жизни и роста смертности населения; - снижение уровня физического и психического здоровья под влиянием социальных, экологических и педагогических факторов среды жизнедеятельности; - ухудшающееся положение детей, семьи, молодежи как важнейших составляющих человеческого потенциала будущих поколений; - развитие педагогической науки и образования и их невостребованность властью. На общем фоне неблагополучия здоровья населения особую актуальность представляет сохранение, укрепление и формирование здоровья педагогов, т.к., по мнению специалистов, образовательные учреждения являются важнейшим звеном социализации подрастающего поколения и играют значительную роль в формировании мотивации сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. Обращение к физической культуре в системе высшего педагогического образования в связи с решением указанных проблем предполагает, что, во-первых, затрагивается вопрос формирования упреждающего механизма дальнейшего развития негативных тенденций в состоянии здоровья подрастающего поколения нашей страны. Во-вторых, в сущности физического воспитания закладывается механизм компенсации дефицита в состоянии и качестве здоровья будущих педагогов, уже проявившийся к настоящему времени. В-третьих, проектируется вариативная логика включения студентов педагогических вузов в процесс сохранения и укрепления здоровья посредством изменения содержания процесса физического воспитания, учитывая их опыт в данной сфере, интеллектуальные, физические и психические возможности. И все это направлено на реализацию накопленного в учебном заведении потенциала в профессионально-педагогической деятельности. Социальная ситуация предполагает изменение логики учебно-воспитательного процесса в педагогическом учебном заведении: отказ от жесткой нормативности, обязательности, авторитарности и т.п. При психолого -педагогическом анализе сущность сложившейся в нашей стране традиционной системы образования рассматривается как проявление знаниецентрического подхода в сфере образования, который характеризуется прежде всего односторонней ориентацией на конечный результат учебно-воспитательного процесса - формирование знаний, умений, навыков. При этом содержание, методы, формы и ход обучения полностью подстраиваются под заданный извне стандарт. В рамках такого обучения происходят лишь локальные изменения, модернизация некоторых компонентов системы образования, но остаются неразрешенными целый ряд внешних и внутренних педагогических противоречий. Особенно важным в подготовке будущего учителя к педагогической деятельности является формирование у него способности в случае требований объективной ситуации изменить свою установку, скорректировать программу деятельности и поведения.
Отсутствие жесткости установок и наличие поведенческой гибкости выделяется в качестве базовой характеристики психологического фундамента личности педагога-профессионала (Л.М. Митина). Подвижность и гибкость профессиональных установок препятствуют процессу "регресса компетентности" (А.К. Маркова) как негативному результату педагогического опыта учителя. В случае неспособности учителя принять объективную необходимость корректировки плана деятельности проявляется его склонность к ригидному поведению (В.В. Давыдов, Г.В. Залевский). Поэтому при подготовке студентов педвуза к профессиональной деятельности повышается значение воспитания педагогом мотивации к собственному изменению, овладению умениями понимать свое поведение и учитывать последствия своих действий во взаимоотношениях с участниками воспитательного процесса. Таким образом, в настоящее время в образовательном пространстве и общественном мнении востребуется новый образ педагога. Необходимость совершенствования системы профессиональной подготовки учителей, в том числе и за счет оптимизации содержания процесса физического воспитания, продиктована требованиями общества, состоянием производства и уровнем развития культурно -образовательного пространства. Это обусловлено рядом причин. Во-первых, процессы изменения в организации и содержании профессиональной подготовки педагогов вызваны социально-экономическими преобразованиями, ценностной переориентацией общества, обновлением системы управления профессиональным образованием. Во-вторых, в условиях действия рыночных механизмов экономического хозяйствования, наличия реальной и скрытой безработицы, существенным образом повышаются требования ко всем компонентам профессиональной подготовки педагогов: необходим более высокий уровень квалификации, компетенции и физической подготовленности специалиста, обеспечивающий его конкурентоспособность на рынке труда. Соответственно задача повышения качества подготовки учителя в профессиональной школе является первоочередной и для образовательного учреждения, и для отдельного обучаемого, и для системы профессионального педагогического образования в целом. В-третьих, проектирование и внедрение стандартов в образование; реализация национально-регионального, а также отраслевого компонентов; предметов по выбору обучаемых; значительное повышение требований к самостоятельной работе будущих учителей: к их не только профессиональным, но и общекультурным, социальным, творческим, в том числе физическим возможностям, - все требует усиленного внимания к научной разработке и практической апробации таких технологий содержания и форм организации подготовки педагогов, которые способны дать наиболее высокие результаты. В-четвертых, снижение уровня здоровья подрастающего поколения, сужение диапазона их двигательных возможностей и другие негативные явления в молодежной среде требуют усиления внимания к подготовке педагогов, обладающих, кроме всего прочего, профессиональным потенциалом для продуктивной компенсации обнаруженных тревожных тенденций. В настоящее время учебная дисциплина "физическая культура" для студентов высших педагогических учебных заведений включает в качестве обязательного минимума ряд дидактических единиц, интегрирующих тематику теоретического, практического и контрольного учебного материала (физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов; социально-биологические основы ФК; основы здорового образа и стиля жизни; оздоровительная система и спорт; профессионально -прикладная физическая подготовка студентов).
Учебный материал каждой дидактической единицы дифференцирован на разделы и подразделы программы: 1) теоретический, направленный на формирование у студентов мировоззренческой системы научно-практических знаний и отношения к ФК; 2) практический, состоящий из двух подразделов - методико-практического, обеспечивающего операциональное овладение методами и способами физкультурной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей личности; учебно-тренировочного, содействующего приобретению опыта творческой практической деятельности, развитию самодеятельности в использовании средств физической культуры и спорта в целях физического совершенствования, повышения уровня функциональных и двигательных способностей с учетом индивидуального здоровья. Можно предположить следующие цели воспитания культуры здоровья будущих педагогов в процессе физкультурно-спортивной деятельности: - формирование у преподавателей целостной системы знаний о здоровье человека, которая включала бы в себя все вопросы психологии, педагогики, гигиены, этики, религии, что, в свою очередь, находит выражение в творческой педагогической деятельности с пользой для себя и для общества, понимаемое как инновационная деятельность, преобразующая культуру общества; - повышение уровня готовности педагога к формированию духовного, рефлексивного самосознания студентов, воспитание у них таких качеств, как ответственность по отношению к собственному здоровью и здоровью обучаемых, которые обеспечили бы подготовку будущего педагога к жизни и профессиональной деятельности в гармоническом взаимодействии с окружающей средой и другими людьми; - воспитание физической и духовной культуры, которые следует рассматривать как элементы профессионального образования, так как это целенаправленное формирование осознанных качеств, убеждений, норм поведения, отражающих отношение человека к себе и окружающим его людям, потребности самовоспитания и самосовершенствования; - организация образования, отвечающего требованиям современной концепции педагогического образования, что подняло бы на качественный уровень профессиональную подготовку квалифицированных кадров для педагогической деятельности в соответствии с потребностями общества. Однако в профессиональных ориентациях современного типичного учителя наблюдается открытое и, возможно, неосознанное, но глубокое и существенное противоречие ценностей и идеалов. Неслучайно 78% опрошенных учителей испытывают в той или иной степени нервные срывы, стрессы, обусловленные личными проблемами и бытовыми трудностями (50%), перегрузками в работе (36%). Исследования, проведенные нами в течение последних десяти лет, свидетельствуют, что наряду с "уровнем образования", "семьей", "интересной работой" в системе социокультурных ценностей педагогических работников "здоровье" считается ведущей, но слабо связано с физической культурой. Более того, нами было выявлено, что только 14,4% учителей целенаправленно занимаются двигательной активностью, 17,4% - не занимаются вообще и 32,8% - иногда. Субъективно свое состояние здоровья они оценили следующим образом: абсолютно здоровы - 5,6%, вполне здоровы - 23%, считают свое здоровье удовлетворительным - 34,9% и плохим - 5,1% педагогов.
Педагогическая сфера общества – это магисисте-ма в нем, состоящая из двух систем. Первая система является педагогической, которая складывается: – из государственной заботы и поддержки педагогической сферы в стране и ее компонентов; – массовости, активности, влиятельности общественно-педагогического движения в стране и на местах; – деятельности Министерства образования и науки, его представительства на местах; – педагогической науки и ее связи с практикой; – педагогического корпуса страны, его профессионализма, отношения к делу, престижности профессии учителя, педагога, специальной поддержки всех их государством; – педагогической работы службы семьи с будущими родителями, детьми; – системы педагогического образования, повышения квалификации; – преддошкольных и дошкольных работ на детских площадках, в детских садах, интернатах, детских домах, лагерях, специальных группах; – системы внешкольной педагогической работы, вовлеченности молодежи в занятия физической культурой и спортом, художественной самодеятельность, спортивными танцами и т. д.; – системы общего среднего образования, системы профессионально-технического образования; – системы профессионального среднего и высшего, послевузовского образования
2. Воспитание, школа и педагогическая мысль в дофеодальный период и в период феодализма
3. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе
4. Теоретические основы смешанной формы правления на примере республики Франции
5. Конверсия основных положении теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания
10. Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания школьников
11. Планирование процесса физического воспитания
12. Проблемы научно-методического обеспечения системы профилактики
13. Научно-методические подходы к созданию национальной концепции антидопингового контроля в России
14. Источники формирования совокупного дохода физических лиц
15. Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии
16. Воспитание самостоятельности у учащихся с нарушением интеллекта в процессе трудового обучения
Комплект "Mobile" Раптор, прибор на батарейках и сменный картридж, 240 часов. 
Доска магнитно-маркерная "ECO", деревянная рамка, 40х60 см. 
Настольная игра "Каркассон. Королевский подарок". 17. Разработка проблем онтопсихологии физического воспитания и спорта в научной школе А.Ц. Пуни
19. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
25. Особенности домашних заданий по физическому воспитанию для учащихся общеобразовательных школ
26. Работа над малой формой в старших классах детской музыкальной школы на примере "Вокализа" Н. Ракова
29. Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях
31. Внеклассная работа по физическому воспитанию
32. Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей
Этажерка "Грация" прямоугольная четырехсекционная длинная. 
Бумага для офисной техники "IQ Selection", А4, 120 г/м2, 500 листов. 
Бейджи, 90х57 мм горизонтальные, с клипсой и булавкой, 50 штук. 33. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
34. Особенности работы с антонимамми в школе
35. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
37. Физическое воспитание в ВУЗе
41. Особенности работы с антонимамми в школе
42. Активные формы работ на уроках математики
44. Современный газетный заголовок. Работа с заголовком на уроках русского языка в школе
45. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
46. Основные формы организации научного знания
48. Физическое воспитание в семье
Контейнер для аптечки "Домашний доктор", 10 л. 
Кроватка для кукол, деревянная. 
Ростомер говорящий "Ферма". 49. Эстетическое и физическое воспитание спортсменов юниоров по спортивным бальным танцам
50. Физическая подготовка в системе воспитания здорового образа жизни человека
51. Физическое воспитание школьников, средних и старших классов
52. Общая физическая подготовка в системе физического воспитания студентов
53. Античная философия в контексте "научных" и вненаучных форм знаний
57. Форма и содержание: теоретический очерк
59. Адаптивное физическое воспитание в системе реабилитации больных наркоманией
60. Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива
61. Нарушаемость физических законов сохранения: философская апробация и научная перспектива
62. Духовно-нравственное образование и воспитание в школе
63. Самостоятельная работа учащихся с учебником в процессе изучения темы "Электрические явления"
64. Теоретические основы формирования мировоззренческой устойчивости в средней школе
Фоторамка на 6 фотографий С31-020 Alparaisa "Family", белый, 61,5x54,5 см. 
Чехол с поролоном для гладильной доски, бязь, 129x51 см. 
Дождевик Bambola для колясок, маленький. 65. Психолог в школе и работа с родителями
66. Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников
67. Живая этика о школе и школьном воспитании
68. В.В. Розанов о проблемах воспитания и образования в семье и школе
69. Возможности художественной литературы в научно-практической работе психологов и педагогов
73. Методы построения эмпирического знания в теории и методике физического воспитания
74. Естественно-научная основа физической культуры
75. Теория физического воспитания.
76. Cамоорганизация в реформе вузовского физического воспитания
77. Характеристика основных форм оздоровительной физической культуры
78. Система физического воспитания и лечебная гимнастика в народной республике
79. Легкая атлетика как основа физического воспитания
80. Особенности физического воспитания глухих и слабослышащих детей детей
Настольная игра "ЁТТА". 
Доска пробковая, деревянная рама, 80x60 см. 
Жаровня "Loraine", 1,5 л. 81. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
82. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания
83. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты
84. Физическая подготовка студентов - гидов-экскурсоводов для работы в условиях горной местностности
85. Некоторые вопросы организации физического воспитания в педагогическом вузе
90. Античная философия в контексте "научных" и вненаучных форм знания
91. Методы и формы научного познания
92. Западные модели социальной работы: теоретические аспекты
93. Классическая школа и ее основные теоретические положения
94. Международная экономика (кон.раб N3 по теме Организация и планирование научно-исследовательской и
95. Темы по английскому языку для школы
96. Зачетные темы по английскому языку для школы /english/
Шкатулка РТО, 31x31x19 см (арт. 3658-RT-70). 
Крем-гель для купания "Sanosan", 200 мл. 
Гель для стирки детского белья "Cotico", 2 литра. 97. Акробатика и физическое воспитание
98. Воспитание и школа в Византии
99. Воспитание и школа на средневековом Востоке
Совок большой. 
