![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Законодательство и право
История отечественного государства и права
Государственное образование: органы, образовательная политика в разные периоды развития государства: от Древней Руси до наших дней |
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт социального менеджмента Факультет государственного и муниципального управления Кафедра государственного, муниципального управления и социальной инженерии КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА По дисциплине: «История государственного управления России» На тему: «Государственное образование: органы, образовательная политика в разные периоды развития государства: от Древней Руси до наших дней» Выполнил: Студентка 3 курса заочного отделения Специальности «ГМУ» Васильева Е.Ю. Руководитель Байнова М.С. г. Москва, 2009г Содержание:1. Образование в России до XVIII в 2. Система образования русского государства 2.1 Период самодержавия XVIII – XIX вв 2.2 Период выдающихся научных открытий (конец XIX–начало XXв) 2.3 Образование РСФСР в первое послеоктябрьское десятилетие 2.4 Система образования в СССР Литература 1. Образование в России до XVIII в Учить на Руси стали при Владимире Святом. В ХI в. Ярослав Мудрый повелел создавать школы для мальчиков «из лучших людей» и поповичей. На Руси за короткий срок была сформирована образовательная система с достаточно сложным содержанием. Основы содержания образования, разработанные в начале XI в., просуществовали в русской школе едва ли не до конца XVII в. В XIV в. на Русь начали ввозить бумагу. С ее появлением книг стало больше и они стали дешевле. Возрастает потребность общества в грамотных людях. В 1551г на Стоглавом соборе было принято решение об открытии в Москве и других городах «книжных училищ» при монастырях, церквях. По инициативе И.Грозного и при поддержке церкви возникает книгопечатание. В 1563-1564гг в Москве на Печатном дворе (казенная типография) И.Федоров с П.Мстиславец напечатали первую русскую книгу «Апостол». А в 1565г был издан «Часловец» - первая русская книга для обучения грамоте. Из смутного времени (конец XVI - начало XVII века) русский народ вышел духовно обновленным. В этот период достаточно быстро идет развитие грамотности. Начальные, элементарные школы открываются как в городах, так и на селе. К концу века не только большинство духовенства и дворянства, но и многие горожане были грамотными. Возрастает доля грамотных среди свободных крестьян, но сокращается среди крепостных. Возрождаются государственные школы: правительственная и школы при приказах, при Оружейной палате (1665), создаются греко-латинские школы. В 1687г открывается Славяно-греко-латинское училище, ставшее первым ВУЗом России - академией. Прием туда был разрешен для всех сословий. В XVIII-середине XIX вв. были заложены основы современного европейского образования в России. Реформы Петра I носили не только политический, но и просветительский характер. С его именем связано приобщение российской школы к европейской культуре. Главное отличие школ петровских времен от прежних – светский характер обучения и соединение его с практикой. Петром I создается сеть школ: начальные - цифирные, русские, адмиралтейские, гарнизонные, горнозаводские; средние и высшие - школа математических и навигационных наук, иноязычные, медицинские, артиллерийская, инженерная школы, морская академия.
В губерниях было открыто 42 светских цифирных школы, где 2000 детей изучали арифметику и начала геометрии. Дети духовенства обучались в епархиальных школах, а дети солдат – в гарнизонах. В 1725 г. была открыта Петербургская академия с университетом и гимназией. Новым явление стало зарождение общеобразовательной школы. Стала формироваться сеть закрытых учебных заведений для дворянских детей и детей купцов. В 1755г по инициативе Ломоносова открылся Московский университет. Обучение там было доступно для детей всех сословий. Большую заботу о развитии воспитания и просвещения проявляла Екатерина II. Однако действия всех правителей носили характер личной инициативы. До определенного момента (до 1802г) не было никаких законодательных документов, регулирующих деятельность системы образования и управления данной системой.2. Система образования русского государства В конце XVIII-начале XIX в России законодательно оформилась сословная система образований. В 1802г было учреждено Министерство народного просвещения, а с 1804г по распоряжения Александра I страна была разделена на 6 учебных округов. Центрами округов стали университеты, при них в губернских городах открывались гимназии, а в уездных – училища. Открывались специализированные учебные заведения: кадетские корпуса, Техническое училище, Строгановское училище, Педагогический институты, медико-хирургическая академия и т.д. Низшей ступенью образования стали одногодичные приходские училища, в которых обучались государственные крестьяне. Образцовым учебным заведением был Царскосельский лицей, программа в нем практически соответствовала университетской. Стали появляться женские гимназии (средние учебные заведения), в которых обучение длилось 7-8 лет. Но поступать в университеты женщинам было запрещено; в 70-80гг их допустили туда на правах вольных слушательниц. А в 70-е годы на частные пожертвования были организованы высшие женские курсы с университетской программой в Москве, Казани, Киеве, Петербурге. К концу 50-гг годов всего 6% населения России умело читать и писать. Ситуация стала меняться к лучшему после 1864г, когда был принято «Положение о народных училищах». В этом же году открылись учительские семинарии (педучилища), получили распространение 3-х годичные земские школы, крестьянские школы грамотности. Однако, в 1866г, когда пост Министра народного просвещения занял Толстой Д.А., либеральный дух реформ пропал. Началась борьба с реформами предшественника: был введен институт инспекторов народных училищ с полицейскими функциями, во главе Советов училищ были поставлены предводители дворянства, не имеющие ничего общего с педагогикой. Земские школы противопоставили церковным школам, на развитие которых с 1884г отпускались значительные средства из бюджета. Средним звеном образования считались гимназии и прогимназии двух типов: реальные и классические. Однако в 70-е годы исключение из гимназий достигло 60% детей, вершиной борьбы в 1887г стал циркуляр «о кухаркиных детях», который имел место для широкого толкования и лишал среднего образования большое количество детей. Конец XIX – начало XX вв.
В это время большинство крестьян еще остается неграмотным. В 80-90-е годы возрастает количество воскресных школ. Основным звеном начального образования были государственные, земские и церковно-приходские школы с 2-3 летним обучением. Средними учебными заведениями оставались гимназии, реальные и коммерческие училища. При этом в университет можно было поступить только из гимназии. Государственных гимназий (женских и мужских) было очень мало. Высокая плата за обучение делала его недоступным для больших слоев населения. С 1896г на средства торговой и промышленной буржуазии стали создаваться коммерческие училища. К 1897г в стране 21% населения умел читать (при этом среди женщин число грамотных было ниже, около 13%). После революции 1905-1907гг в развитии образования наступил период реакционных мер: была упразднена университетская автономия, прекратили прием женщин – вольных слушательниц, на преподавателей составлялись политические характеристики, многие подверглись увольнению, а студенты – исключению, запрещалось вести прогрессивное образование. В тоже время, в Москве открываются Исторический, Политехнический музеи, Третьяковская галерея. Возрастает число общественных и частных библиотек. Благодаря отмене цензуры (в ходе революции 1905г) возрастает число газет. В 1912г ежедневно выпускалось 1131 газета на 24 языках. Крупные успехи произошли в биологии и медицине. Нобелевскими премиями за выдающийся вклад в развитие науки были отмечены И.И. Мечников (1908г – «пожирающие клетки»), И.М. Сеченов (1904г – за научные исследования нервной системы человека). И.П. Павлов выпускает труды по условным рефлексам, К.А, Тимирязев исследует явление фотосинтеза, Мичурин создает новые сорта методом гибридизации, В.И. Вернадский способствует появлению новых направлений в геохимии, биохимии, радиологии, А.С, Попов открывает радио (1895г), А.Н. Лодыгин - лампу накаливания и т.д. В это время закладываются основы российского самолетостроения. В 1916г. в своей книге Жуковский Н.Е. излагает основы аэродинамики, а по проекту Сикорского И.И. в 1913г был построен первый самолет-биплан с двумя крыльями). Происходят научные открытия К.Э. Циолковского. В целом, именно это время, этот период истории является периодом выдающихся научных открытий. Образование в первое послеоктябрьское десятилетие После революции 1917г ситуация в стране была сложной. Это время коренных реформ всех сфер России, в том числе и образования. В этот период был осуществлен переход к национальному содержанию образования, создана массовая народная школа, получила развитие система массового женского образования, профессионального и высшего. Расширяется сеть высших учебных заведений В конце 1917-начале 1918г был принят Декрет об отделении церкви от государства и школы от церкви, а также Декрет о национализации всех учебно-воспитательных учреждений и передаче их в ведение Наркомпроса. Общее руководство народным просвещением, согласно Декрета ВЦИК и СНК РСФСР, было возложено на Государственную комиссию по образованию, которую возглавил Луначарский. Реорганизация образования началась с упразднения гимназий, реальных училищ, церковно-приходских и земских школ.
ИСТОРИ±ЧЕСКАЯ КqРТА, отображает какой-либо прошлый период (эпоху) развития человеческого общества, исторические явления и события на данной территории. По пространственному охвату различают исторические карты мира, отдельных регионов, государств, исторических областей, городов и т.Pд., а по хронологииP карты первобытного общества, Древнего мира, Ср. веков, Нового и новейшего времени. Отражение многих аспектов развития общества, хозяйства, науки и культуры проявляется в большом разнообразии тематики исторических карт. К ним относят также карты археологические, историко-этнографические, историко-политические, военно-исторические, историко-экономические, историко-культурные, истории географических открытий и др. ИСТОРИ±ЧЕСКАЯ ѓБЛАСТЬ (историческая провинция), ареал, имеющий общие черты исторического развития и в прошлом представлявший собой государственное образование, административную единицу или автономную политическую часть государства. Традиционное деление на исторические области сохраняется в силу национальных, культурных, языковых, религиозных и др. различий, укоренившихся среди населения (напр., Лигурия, Ломбардия, Лацио и др.P в Италии; Бургундия, Савойя и др.P во Франции; Кахетия, Сванетия и др.P в Грузии; Андалусия, Каталония, ГалисияP в Испании и т.Pд.)
2. Ориентирование по карте в движении
3. Греция: Политика. Искусство. Наука
4. Миграционная политика в странах Западной Европы
5. Разработка региональной справочной общегеографической карты Смоленской области для Атласа Центра РФ
9. Денежно-кредитная политика Банка Англии
10. Кредитная политика государства и механизм ее реализации в условиях рынка
11. Налоговая политика в рыночной экономике: формы, тенденции развития
12. Регулирование естественной монополии /тарифная политика в области электросвязи/
13. Бюджетная политика России в 2000 году
14. Налоги: эволюция, определения и формы. Принципы налоговой политики и функции налогов
15. Малый бизнес и налоговая политика
16. Правовое регулирование расчетов с использованием пластиковых карт
17. Нова економична политика та ии законодавче оформлення
18. Декларации и цели "восточной" политики Анкары
19. Внешняя политика СССР 1939-1941
25. Внешняя политика СССР в XX веке
26. Политико-правовая концепция русского либерализма
27. Политико-правовые взгляды М.М.Сперанского и политические идеи Н.М.Карамзина.
28. Налоговая политика в ведущих странах мира с развитой экономикой
30. Социальная политика Украины и оценка её эффективности
33. Предпринимательское право, дивидендная политика, лицензирование, конституционное право
34. Государственная политика занятости в России
35. Современная финансовая политика России
37. Сталин - человек и политик
41. Новая Экономическая Политика
42. Политика НЭПа
43. Национальная политика в Карелии с 1929 по 1933 гг.
44. Внешняя политика России XVIII в.
45. Внешняя политика России в последнее десятилетие XX века
46. Внешняя политика СССР в конце 30-х, начале 40-х годов
47. Военный коммунизм, политика, сущность
49. Политика, 340-493 гг. Греция
50. Социально-экономический и политический строй. Внутренняя и внешняя политика Киевской Руси
51. Франция. 1945-2000 - политика, экономика, культура
52. Экономическая политика Павла I
53. Стратегические и ядерные вооружения периода "холодной войны" и фактор их влияния на мировую политику
57. Платежная система на основе смарт-карт
59. Экологическая политика государства
60. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке
61. Попечительский совет – общественная форма управления образовательным учреждением
62. Образовательные ресурсы интернет
63. Региональная политика России
64. Таможенная политика России
65. Болгария во внешней политике РФ
66. Внешняя политика Ирака в 1971-75 гг (Доклад)
68. Политика Хрущева. Реформы 50x-60х годов
69. Внутренняя политика императора Александра II
73. Политико-психологический портрет представителя русской интеллигенции: Рихард Зорге
74. Компромисс в международной политике
76. Внутренняя и внешняя политика Японии в послевоенные годы
78. Внешняя политика в годы правления Петра I. Северная война
80. Международная политика и международные отношения
81. Внешняя политика и решение глобальных проблем современности
82. Политика как социальное явление
84. Мировая политика и международные отношения
85. Военная политика США и цена на нефть
89. Интернет и политика в современном мире
90. Мировая политика и международные отношения
92. Предмет и перспективы национальной политики
93. Украинская государственная политика в отношении Крыма
95. Технологическая карта механической обработки зубчатого колеса
96. Ценовая политика. Особенности ценовой политики на транспорте
97. Социальная политика государства
98. Социально-этнические общности как субъекты и объекты политики