![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Психолого-педагогическая подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности (БЖД) |
Психолого-педагогическая подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности СодержаниеВведение 1. Психологический аспект ЧС Значение и роль морально-психологических факторов при действиях в условиях ЧС Характеристика и классификация экстремальных ситуаций Психологическое состояние специалистов БЖД в условиях ЧС Выводы по главе 1 2. Теоретические основы психолого-педагогической подготовки специалистов БЖД 2.1 Сущность, основные задачи и методы психолого-педагогической подготовки специалистов БЖД 2.2 Основы экстремальной подготовки специалистов БЖД 2.3 Мероприятия по профилактике нежелательных психологических последствий (стресса) у специалистов БЖД, связанных с профессиональной деятельностью Выводы по главе 2 3. Эмпирическое исследование индивидуальных психофизиологических особенностей специалистов БЖД 3.1 Методическое обеспечение исследования 3.2 Анализ результатов эмпирического исследования 3.3 Рекомендации Выводы по главе 3 Заключение Список литературы Приложения Введение В большом комплексе современных проблем геополитики ХХI века проблеме поиска путей выживания и сохранения народонаселения России принадлежит ведущая роль. Критерии здоровья и безопасности в целом сегодня выдвигаются на первое место и отражают действительность наступившего века. В последние годы наблюдается устойчивая тенденция роста чрезвычайных ситуаций (ЧС), что в свою очередь повышает потребность в специалистах БЖД. Актуальность исследования определяется тем, что особые условия, в которых может оказаться специалист БЖД, как правило, вызывают у него психологическую и эмоциональную напряженность. Как следствие, у одних это сопровождается мобилизацией жизненных внутренних ресурсов, у других – снижением или даже срывом работоспособности, ухудшением здоровья, физиологическими и психологическими стрессовыми явлениями. Зависит это от индивидуальных особенностей организма, условий труда и воспитания, осведомленности о происходящих событиях и понимания степени опасности. Подготовка и воспитание специалистов БЖД высокого класса немыслимы без конкретного знания их личностных качеств, в том числе характера, способностей, темперамента и убеждений. Поэтому психолог в ходе психолого-педагогического общения изучает индивидуальные психологические особенности каждого спасателя. Для специалиста БЖД необходимо знание психологии, а также таких отраслей ее, как психология труда и психология того, что входит в понятие &quo ;чрезвычайные ситуации&quo ;. Это позволит спасателю правильно организовать свою работу, будет способствовать повышению и развитию его духовных и физических возможностей, что в свою очередь приведет к увеличению надежности и эффективности действий во время тренировок, выступлений на соревнованиях, в повседневной деятельности. Во всех трудных ситуациях решающую роль играет моральная закалка, психическое состояние человека. Они определяют готовность к осознанным, уверенным и расчетливым действиям в любых критических моментах. Новизна нашего исследования определяется небольшим количеством исследований в психолого-педагогической литературе по вопросу психолого-педагогической подготовки специалистов БЖД.
Цель исследования: изучить особенности процесса психолого-педагогической подготовки специалистов БЖД. Объект исследования: психофизиологические особенности и профессионально-важные качества специалистов БЖД. Предмет исследования: процесс психолого-педагогической подготовки специалистов БЖД. Гипотеза: 1) мы предполагаем, что эффективность работы, профессионализм специалистов БЖД зависит от психолого-педагогической подготовки; 2) мы предполагаем, что у специалистов БЖД – студентов, обучающихся по специальности «безопасность жизнедеятельности», будут высокие показатели по параметрам «работоспособность» и «стрессоустойчивость, а по параметрам «тревожность» и «алекситимия» - низкие показатели. Задачи исследования: анализ проблемы подготовки специалистов БЖД в психолого-педагогической литературе; выбор адекватных методик исследования; проведение эмпирического исследования; анализ и интерпретация полученных результатов. Методы исследования: теоретический (анализ психолого-педагогической литературы, документальных источников); эмпирический (тестирование); Методики исследования: опросник САН; тест тревожности Спилберга-Ханина; методика изучения собственной реакции на стрессовые события (автор Гринберг); торонтская алекситимическая шкала ТАS-26 (автор G. aylor). Теоретическим основанием исследования по проблеме психология экстремальных ситуаций являются работы А.Е. Тараса и К.В. Сельченка, В.В. Антипова, И.Г. Малкиной-Пых. По проблеме психолого-педагогической подготовки – работы К.Э. Комарова, Ю. Корнейчука, В.И. Розова. Практическая и теоретическая значимость работы: Данная работа может использоваться в учебном процессе по подготовке специалистов по специальности 050104 “Безопасность жизнедеятельности” и другими специалистами, занимающихся подготовкой специалистов, чья профессиональная деятельность связана с работой в экстремальных условиях. 1. Психологический аспект чрезвычайных ситуаций 1.1 Значение и роль морально-психологических факторов при действиях в условиях ЧС Человек с древнейших времен испытывал постоянную незащищенность перед грозными проявлениями природных процессов. В истории цивилизации многие природные катастрофы сопровождались крупными социальными потрясениями. Природные катастрофы вызывают тяжелые морально-психологические и социальные последствия. Гибель Помпеи в Италии в 79 г. до н.э., запечатленная на полотне К.П. Брюллова в результате извержения вулкана Везувий является не единственным примером, когда процветавшие города и поселение приходили в упадок в результате стихийных природных бедствий, а потом и исчезали вообще. Ужас и отчаяние застыли на лицах у людей изображенных на полотне. Подобные примеры имеются в истории практически всех народов мира. Последствием возникающих катастроф природного характера может быть политическая нестабильность, связанная с повышенной нервозностью и возбудимостью населения в экстремальных условиях. Кроме экстремальных условий причиной повышенной нервозности и возбудимости людей может быть неправильное, с точки зрения тех или иных слоев населения, распределение помощи, поступающей в районы бедствий, неэффективность мер по жизнеобеспечению и др.
Жизнь человека во все времена изобиловала стрессами, опасностями, была наполнена тревогами. Человек вынужден существовать и действовать в подчас неблагоприятных, довлеющих, а главное, не проясненных обстоятельствах. Он всегда оказывался действующим лицом в формуле с множеством неизвестных. Эта ситуация непроясненности, имеющая в жизни хронический характер, стрессирует человека, вызывает тревогу. Все эти события накладывают свой отпечаток на психическое состояние человека. Психическое состояние человека – это характеристика, отражающая его общее положение относительно координатных объектов среды. Оно проявляется в виде регулятивной функции адаптации человека к окружающей ситуации и среде и оказывает воздействие на восприятие человеком окружающей среды, его реакцию на происходящие события, способность оценивать обстановку, принимать правильное решение и реализовать его. Морально-психологический фактор имеет большое значение при действиях в условиях ЧС не только пострадавших при стихийном бедствии, но и в деятельности людей оказывающим им помощь, специалистов БЖД. Морально-психологическое воздействие на человека в условиях ЧС вызывает стрессы, психические расстройства и как следствие - снижение работоспособности. Причиной этому является болезненное состояние, утомление или переутомление, вызванные нарушением режима труда и отдыха, различными интоксикациями и психическими травмами. 1.2 Характеристика и классификация экстремальных ситуацийЧрезвычайная (экстремальная) ситуация (ЧС) это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей. Каждая ЧС имеет присущие только ей причины, особенности и характер развития . ЧС могут классифицироваться по следующим признакам: по степени внезапности: внезапные (непрогнозируемые) и ожидаемые (прогнозируемые). Легче прогнозировать социальную, политическую, экономическую ситуации, сложнее – стихийные бедствия. Своевременное прогнозирование ЧС и правильные действия позволяют избежать значительных потерь и в отдельных случаях предотвратить ЧС; по скорости распространения: ЧС может носить взрывной, стремительный, быстрораспространяющийся или умеренный, плавный характер. К стремительным чаще всего относятся большинство военных конфликтов, техногенных аварий, стихийных бедствий. Относительно плавно развиваются ситуации экологического характера; по масштабу распространения: локальные, местные, территориальные, региональные, федеральные, трансграничные. К локальным, местным и территориальным относят ЧС, не выходящие за пределы одного функционального подразделения, производства, населенного пункта. Региональные, федеральные и трансграничные ЧС охватывают целые регионы, государства или несколько государств; по продолжительности действия: могут носить кратковременный характер или иметь затяжное течение. Все ЧС, в результате которых происходит загрязнение окружающей среды, относятся к затяжным; по характеру: преднамеренные (умышленные) и непреднамеренные (неумышленные).
Свою работу я могу делать где угодно. Разве я меньше способен обдумывать свои проблемы на мосту, чем дома?" Его мысли, продолжает Франк, были подобны потоку. Любой отвлекающий разговор был подобен небольшому камню в могучей реке, неспособному повлиять на ее течение". О Кузнецов Б. Г. Эйнштейн. Жизнь, смерть, бессмертие. М.: Наука, 1972. С.166. Пример к 6-а "Особенно тревожны изъяны в педагогическом образовании. Скажем, по данным Госинспекции СССР, большинство студентов выпускных курсов Пржевальского и Бирского пединститутов не справляется с требованиями даже не вузовской, а школьной программы: литераторы допускают множество орфографических и синтаксических ошибок, математики не умеют выполнять алгебраические преобразования, "плавают" в своем предмете физики, хромает психолого-педагогическая подготовка выпускников. Беспомощность при диагностике распространенных заболеваний обнаружили в ходе аттестации будущие врачи - питомцы Северо-Осетинского, Дагестанского и Башкирского медицинских институтов. А в Брянском технологическом институте многие старшекурсники оказались не в состоянии объяснить назначение транзисторов и диодов… В 1975 году с заданиями на проверку общеобразовательных знаний в одном из ведущих вузов страны справились 65 процентов первокурсников, а в 1986 году - уже лишь 25 процентов… В промышленности в качестве рабочих трудятся 300 тысяч инженеров". О Северцев В
2. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития
5. Подготовка специалиста по олимпийскому образованию: проблемы и пути решения
9. О полных затратах на подготовку специалистов высшей квалификации
11. Некоторые проблемы подготовки специалистов на основе перспективных инфор-мационных технологий
12. Система подготовки специалистов по аэробике
14. Этапы печати и подготовки рекламных буклетов
15. Курс по подготовке специалистов менеджмента
16. Периодизация этапов психофизиологической подготовки музыканта-исполнителя к концертному выступлению
17. Основные этапы разработки, внедрения и подготовки производства гибких производственных систем
18. Совершенствование системы подготовки специалистов по социальной работе в России
19. Совершенствование развития двигательных качеств легкоатлетов 11-12 лет на этапе начальной подготовки
20. Техническая подготовка юных ориентировщиков на этапе начальной спортивной специализации
21. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
25. Вооруженные силы на современном этапе
26. БЖД
28. Основные этапы формирования политической карты мира
29. Этапы российской приватизации
30. Основные этапы развития экономики России 9-18 веков
31. Судебная реформа в Российском государстве на современном этапе
32. Пенсионная реформа в РФ на современном этапе развития
33. Финансовая политика России на современном этапе развития
34. Подготовка к TOEFL - Test of English as a Foreign Language
35. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения
36. Источники и этапы формирования японского традиционного искусства гэйдо
37. Национально-культурное развитие Исилькульского района на современном этапе
41. Основные этапы создания государства на Украине
43. Подготовка и начало Второй Мировой войны (документы свидетельствуют)
44. Шрифт. Этапы развития и изменения формы
45. Применение ПЭВМ в подготовка печатных изданий
46. Разработка САППР вакуумных систем на начальных этапах проектирования
47. Синдром длительного сдавления: клиника, диагностика, лечение на этапах эвакуации
48. Хирургия катастроф. Этапы ведения больного.
49. Развитие сестринского дела на современном этапе
50. Почерковедческая экспертиза: предмет, объекты, задачи, подготовка материалов
53. К.Д. Ушинский о народном учителе и его подготовке
58. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения
59. Методика изучения черчения слушателями факультета довузовской подготовки
60. Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи
61. Основные направления реформирования образования на современном этапе
62. Подготовка, принятие и реализация политических решений
63. Особенности политического процесса в России на современном этапе
64. Либерализм в России:основные этапы, идеи, особенности и перспективы
66. Технологическая подготовка предприятия
67. Подготовка и осуществление международных транспортных перевозок
68. Структура ораторской речи, её подготовка и выступление
69. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)
73. Социализация личности, ее этапы и формы
74. Основные этапы развития социологической мысли
75. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов
76. Физическая подготовка туриста
77. Профессионально-прикладная физическая подготовка
79. Скоростно-силовая подготовка
80. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов
81. Технологическая революция, как новейший этап современной НТР
82. Новый этап существования человечества – информационное общество
83. Вывоз капитала и его особенности на современном этапе
84. Подготовка к экзамену "Банковское дело"
85. Этапы становления ипотечного кредитования в России в 90-е годы
89. Особенности развития ТНК на современном этапе
90. Этапы развития системы управления экономикой в РФ
91. Подготовка персонала: организация и проблема на примере ОАО ММК им. Ильича
92. Личностные и профессиональные требования к специалисту службы маркетинга
93. Основные этапы разработки стратегии
94. Профессиограмма PR-специалиста
95. Техническая подготовка производства
96. Подготовка бизнес-плана реконструкции предприятия «ХХХ»
97. Деятельность: структура, этапы, виды (Контрольная)
98. Этапы развития экономической науки
99. Политизированные неформальные объединения молодежи: особенности и этапы развития