Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Приемы активизации познавательной деятельности

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал — одна из основных задач современной школы. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Приемы активизации познавательной деятельности очень разнообразны и имеют широкое применение в учебном процессе. Мы рассмотрим использование приемов активизации познавательной деятельности при работе над простой задачей. Решение любой текстовой задачи состоит из нескольких этапов: восприятие и первичный анализ задачи; поиск и составление плана решения; выполнение решения и получение ответа на вопрос задачи; проверка решения и его корректировка (если последнее необходимо) ; формулировка окончательного ответа на вопрос задачи; дополнительная работа над решенной задачей. Как показывает практика, учителя широко применяют приемы активизации на этапе поиска решения и составления плана решения. Недостаточно активизируется деятельность учащихся при восприятии и первичном анализе задачи. Часто учителя формально подходят к этапу проверки решения, а иногда данный этап и вовсе отсутствует. Ссылаясь на нехватку времени, опускается и дополнительная работа над уже решенной задачей. Рассмотрим приемы активизации познавательной деятельности учащихся, используемые на разных этапах решения. Основная цель ученика на первом этапе — это понять задачу. Ученик должен четко представить себе: о чем эта задача? Что в задаче известно? Что нужно найти? Как связаны между собой данные (числа, величины, значения величин)? Какими отношениями связаны данные и неизвестные, данные и искомое? Что является искомым: число, отношение, некоторое утверждение? Можно выделить следующие возможные приемы выполнения первого этапа решения текстовой задачи. 1.Представление жизненной ситуации, описанной в задаче, мысленное участие в ней. С этой целью полезно после чтения задачи предложить учащимся представить себе то, о чем говорится в задаче, и предложить нарисовать словесную картинку. 2.Разбиение текста на смысловые части и выделение на этой основе необходимой для поиска решения информации. Например: «Лара нарисовала 6 астр. /3 астры она раскрасила./ Сколько астр осталось раскрасить Ларе?» 3.Переформулировка текста задачи: замена описания данной в ней ситуации другой, сохраняющей все отношения и зависимости и их количественные характеристики, но более явно их выражающие. Цель переформулировки — опустить несущественные детали, уточнить и раскрыть смысл существенных элементов. Например, решение задачи: «Утром в магазине было 30 книжных шкафов. К концу рабочего дня осталось 12 шкафов. Сколько шкафов продали за день?» — удобнее искать, если текст ее будет сформулирован так: «Было 30 шкафов. Осталось 12 шкафов. Сколько шкафов продали?» 4.Очень важно при работе над задачей научить детей выделять основные (опорные) слова, которые связаны с действием, соответствующим сюжету. Например: «На вешалке было 8 пальто. Дети взяли 6 пальто. Сколько пальто о с т а-л о с ь?» Основные слова —было, взяли, осталось. С этой целью проводится работа с опорными (основными) словами без числовых данных.

Например, читая задачу: «Первоклассники сделали игрушки. Несколько игрушек они отдали в детский сад. Сколько игрушек осталось у первоклассников?»,— учитель выставляет на полотне карточки со словами', сделали, отдали, осталось. Учащиеся получают задание поставить между ними знаки « », «—», «=» и обосновать, почему выбрали тот или иной знак, после чего выясняется, какое слово в задаче заменяет самое большое число, какое — самое маленькое число. 5. Исследование решения задачи (установление условий, при которых задача имеет или не имеет решение, имеет одно или несколько решений, а также установление условий изменения значения одной величины в зависимости от измерения другой). Например, предлагается задача, в которой необходимо подобрать пропущенные числа и решить ее: «Вова прочитал за меся . книг, а Толя на . книг(и) меньше. Сколько книг прочитал Толя?» Проводя беседу, учитель спрашивает: —Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.) —Что надо учитывать при подборе первого числа? (Надо взять столько книг, сколько можно прочитать за месяц.) —Примерно сколько? (10 книг или меньше.) —Что надо учитывать при подборе второго числа? (Оно должно быть меньше перврго или равняться ему.) Подберите числа и прочитайте задачу. (Вова прочитал за месяц 10 книг, а Толя на 2 книги меньше. Сколько книг прочитал Толя?) —Решите эту задачу. Может ли второе число равняться 10? (Может, тогда получится, что Толя прочитал нуль книг, т. е. не прочитал ни одной книги.) —Может ли второе число равняться 11? (Нет, так как нельзя 10 уменьшить на 11.) Перейдем к рассмотрению приемов активизации познавательной деятельности, которые используются на втором этапе решения задач. Цель ученика на втором этапе — выделить величины, данные и искомые числа, входящие в задачу, установить связи между данными и искомым и на этой основе выбрать соответствующее арифметическое действие. Использование различных методических приемов при обучении решению простых задач способствует развитию кругозора учащихся, правильному пониманию математического смысла различных жизненных ситуаций, активизирует их познавательную активность. На данном этапе используются различные способы моделирования. 1. Предметное моделирование. Рассматривается, например, задача: «У Лены было 6 карандашей, а у Тани 4 карандаша. Сколько карандашей у обеих девочек?» К доске выходят две девочки. У одной из них в руке 6 карандашей, у другой — 4 карандаша. Такое воспроизведение уточняет представления детей, возникшие при восприятии ими задачи. Для закрепления умения строить предметные модели можно предлагать учащимся такие задания: 1)Изобразите с помощью кружков красного и желтого цвета то, о чем говорится в задаче: «У дома 3 клумбы и у школы столько же клумб. Сколько всего клумб у дома и у школы?» Что обозначают кружки красного цвета? Кружки желтого цвета? 2)На фланелеграфе — синие прямоугольники условно изображают тетради у Тани, а зеленые — тетради у Димы. Составь те задачу. Покажите те тетради, число которых требуется узнать в задаче. 3)На фланелеграфе — предметные модели нескольких задач (рис. 1). Учитель читает задачу: «У Володи было 8 красных кружков, а синих в 2 раза меньше.

Сколько синих кружков было у Володи .Учащиеся должны показать соответствующую модель. Рис. 1 2. Графические модели (это рисунки и чертежи, которые помогают понять задачу, организовать поиск ее решения). Рисунок может быть таким, что по нему, не выполняя арифметического действия, легко дать ответ на поставленный в задаче вопрос, например: «У Иры было 5 маленьких матрешек. 3 она подарила. Сколько матрешек стало у Иры?» (Рис. 2). Рис. 2 3. Схематическая модель — это краткая запись задачи (в методической литературе рассматриваются различные виды краткой записи). Для формирования умения записыватькратко простую задачу используются опоры — таблицы, выполненные по принципу перфокарт. Для закрепления умения составлять краткую запись простой задачи могут использоваться следующие задания: 1)Запишите кратко задачу: «В вазе лежало 9 груш. 3 груши съели. Сколько груш осталось?» 2)Ученик к задаче: «Сорока может прожить 27 лет, это в 3 раза больше, чем может прожить ласточка. Сколько лет может прожить ласточка?» — составил такую краткую запись: С— 27 л. Л.— ?, в 3 р. б. Правильно ли ой1 записал? Если есть ошибки, исправьте их. 3)Учитель читает задачу: «В двух коробках 10 карандашей. В первой 4. Сколько ВЫУЮ - Взяли - Осталось- Рис. 3 карандашей во второй коробке?» Учащиеся должны среди схем (рис. 3) выбрать ту, которая соответствует условию этой задачи. 4)Сейчас мы решим задачу, которую кратко можно записать так: Было — 5 ш. Стало — ?, на 2 ш. б. 5)Прочитайте задачи на с. 69 Укажите те задачи, которые могут быть решены с помощью умножения. Выбрав арифметическое действие, учащиеся переходят к его выполнению, т. е. к третьему этапу решения задачи. Решение задачи может выполняться устно и письменно. В начальных классах решение примерно половины всех задач должно выполняться устно. В основном устно решаются задачи на третьем этапе обучения решению задач, т. е. при формировании умения решать задачи рассматриваемого вида. Письменно решение выполняется, как правило, в период ознакомления с задачами нового вида. Основная форма записи решения простых задач — по действиям. С целью активизации познавательной деятельности учащихся используют графический способ решения задач. Например: «На детское пальто расходуют 2 м драпа. Сколько таких пальто можно сшить из 12 м драпа?» Условимся изображать 1 м драпа отрезком в 1 см. Тогда весь имеющийся материал можно изобразить в виде отрезка АВ (рис. 4). Опираясь на чертеж, легко дать ответ на вопрос задачи: «Можно сшить 6 пальто». Рис. 4 Рассмотрим приемы активизации учащихся, используемые на четвертом этапе обучения решению задач, т. е. при проверке решенной задачи. Для проверки простых задач используют следующие способы: 1. Составление и решение обратной задачи. В этом случае детям предлагается составить и решить задачу, обратную данной. Если при решении обратной задачи в результате получится число, которое было известно в данной задаче, то можно считать, что данная задача решена правильно. Например, учащимся предлагается решить задачу: «На 12 р. купили конверты, по 6 р. за конверт. Сколько конвертов купили?» Решив задачу, дети узнали, что купили 2 конверта.

Коллективное знание общезначимо, или надличностно, и предполагает наличие необходимой и общей для всех системы понятий, способов, приемов и правил его построения. Личностное знание, в котором человек проявляет свою индивидуальность и творческие способности, признается необходимой и реально существующей компонентой знания. Оно подчеркивает тот очевидный факт, что науку делают люди и что искусству или познавательной деятельности нельзя научиться по учебнику, оно достигается лишь в общении с мастером. Особую форму вненаучного и внерационального знания представляет собой так называемая народная наука, которая в настоящее время стала делом отдельных групп или отдельных субъектов: знахарей, целителей, экстрасенсов, а ранее являлась привилегией шаманов, жрецов, старейшин рода. При 10 своем возникновении народная наука обнаруживала себя как феномен коллективного сознания. В эпоху доминирования классической науки она потеряла статус интерсубъективности и прочно расположилась на периферии, вдали от центра официальных экспериментальных и теоретических изысканий

1. Пути стимулирования познавательной деятельности студентов на учебном занятии

2. Учебно-познавательная деятельность студентов

3. Коммуникативный аспект профессиональной подготовки студентов на занятиях по методике русского языка

4. Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности студентов

5. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов на занятиях по физическому воспитанию

6. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста
7. Факторы, обуславливающие актуализацию или тормозящие процесс научно-исследовательской деятельности студентов в вузе
8. Самостоятельная работа как фактор мотивации учебной деятельности студентов-психологов

9. Анализ организационных основ деятельности ООО "Прикладные системы", характеристика предприятия и выпускаемой продукции, определение целей деятельности

10. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

11. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

12. Организация познавательной деятельности учащихся на факультативных занятиях по теме Иррациональные неравенства

13. Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии

14. Познавательные задачи, познавательные задания как средства активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории

15. Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии

16. Развитие познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья на занятиях шахматами

Набор детской посуды "Белоснежка", 3 предмета.
Набор посуды для детей включает в себя три предмета: суповую тарелку, обеденную тарелку и кружку. Набор упакован в красочную, подарочную
397 руб
Раздел: Наборы для кормления
Говорящий планшетик "Сказочка".
Говорящий планшетик "Сказочка" воспроизводит 30 песенок, сказок и стихов. Если нажать на кнопку, то ребенок услышит любимых
467 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры
Настольная игра "Каркуша. Маленький Сад".
Пришла пора собирать урожай! Так же думает чёрная ворона, прилетевшая в сад, чтобы полакомиться спелой вишней, наливными яблоками, сочной
490 руб
Раздел: Классические игры

17. Активизация познавательной деятельности на уроках истории в 7-9 классах

18. Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся

19. Проблемная коммуникативная задача как способ активизации познавательной деятельности учащихся

20. Методическое руководство по проведению занятия по русскому языку в рамках аудиовизуального курса для студентов-иностранцев с использованием видеозаписи мультфильма "Мороз Иванович".

21. Оценка деятельности преподавателя-лектора и преподавателя, ведущего практические занятия

22. Формирование познавательной деятельности младших школьников
23. Индивидуальный стиль познавательной деятельности учащегося
24. Роль моделирования в познавательной и практической деятельности

25. Механизм активизации трудовой деятельности в рамках рыночной экономики

26. Активизация мыслительной деятельности учащихся посредством занимательного материала в курсе физики 11 класса

27. Индивидуально-типологические особенности познавательной сферы и успешность учебной деятельности

28. Системный подход и алгоритм управления подготовкой студентов к духовно-просветительской деятельности

29. Теоретические основы подготовки студентов православных духовных семинарий к педагогической деятельности

30. Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента

31. Физкультура и спорт в подготовке студентов к профессиональной деятельности и экстремальным ситуациям

32. Развитие мотивации познавательной деятельности на уроках истории

Пенал школьный "Космос".
Пенал школьный с откидной планкой, без наполнения. Одно отделение, эластичные держатели для канцелярских принадлежностей, в прозрачном
460 руб
Раздел: Без наполнения
Маркеры для досок, 12 цветов.
Маркеры для досок идеальны для использования дома и в детских учреждениях. Количество цветов: 12 ярких и сочных цветов. Надписи и рисунки
503 руб
Раздел: Для досок
Набор линеров "Kores", 0,4 мм, 10 цветов.
Линеры имеют эргономичную зону обхвата. Толщина линии письма - 0,4 мм. Набор содержит 10 цветов. Входящие в набор цвета:
424 руб
Раздел: Капиллярные

33. Цели и приемы аудиторской деятельности

34. Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников

35. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе

36. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

37. Деятельность социального педагога по профилактике курения среди студентов I курса Северного педагогического колледжа

38. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка
39. Использование современных информационных технологий с целью повышения познавательного интереса учащихся к учебной деятельности
40. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

41. Познавательная деятельность человека

42. Развивающая учеба как средство активизации познавательных интересов учеников

43. Роль дидактических игр в самостоятельной познавательной деятельности детей

44. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике

45. Студент как субъект учебной деятельности

46. Формирование познавательной активности у детей с задержкой психического развития на занятиях по ознакомлению с окружающим

47. Формирование приемов практической деятельности на уроках технологии

48. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

Доска магнитно-маркерная, 90x120 см.
Размер: 90х120 см. Для письма маркерами и крепления листов при помощи магнитов. Перед началом работы удалить защитную пленку. Возможность
2107 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Соковарка алюминиевая (6 литров).
Легкая, прочная и практичная посуда, изготовлена из пищевого алюминия, имеет высокую стойкость к коррозии, равномерно нагревается за
1494 руб
Раздел: Скороварки, пароварки, мантоварки
Настольная игра "Эрудит. Сила магнита".
"Эрудит" - игра, проверенная временем! В игру Эрудит с удовольствием и азартом играют и взрослые и дети. На протяжении многих
1076 руб
Раздел: Игры на магнитах

49. Активация познавательной деятельности на уроке информатики

50. Способы активизации деятельности школьников на уроках русского языка

51. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития

52. Познавательная деятельность человека

53. Условия успешной адаптации студента к учебной деятельности в ВУЗе

54. Диагностика готовности студентов к практической деятельности, отношение к работе с детьми
55. Проблема занятости студентов на примере студентов дневного отделения
56. Самостоятельные занятия студентов физическими упражнениями

57. Активизация инвестиционной деятельности как приоритетная финансовая политика государств

58. Инвестиции и их роль в экономике. Проблемы активизации инвестиционной деятельности в Украине

59. Приемы анализа хозяйственной деятельности. Способы абсолютных разниц как один из приемов элимирования

60. Жизнь и деятельность К. Э. Циолковского

61. Роль микроэлементов в обменных процессах растений и на накоплении ими биологически активных веществ (Реферат (обзор литературы) () WinWord 97)

62. Физиология высшей нервной деятельности

63. Пожарно-тактические занятия

64. Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности

Складная силиконовая вставка для горшка Potette Plus, голубая.
В дополнении к основной вставке для горшка Potette Plus производитель выпустил новую складную модель. Её главное отличие в значительном
924 руб
Раздел: Прочие
Чернильный картридж Parker для перьевой ручки. Темно-синий (5 штук).
Для использования в перьевых ручках Паркер. Чернила темно-синего цвета.
309 руб
Раздел: Стержни для ручек
Таз со стиральной доской.
Универсальный таз со встроенной рельефной поверхностью для ручной стирки. Таз изготовлен из высококачественного полипропилена,
451 руб
Раздел: Более 10 литров

65. Правила приема в военно-учебные заведения (Доклад)

66. Великобритания (расширенный вариант реферата 9490)

67. Жизнь и деятельность В.К. Арсеньева

68. Деятельность международных организаций ООН в решении глобальной продовольственной проблемы

69. Государственное регулирование транспортной деятельности

70. Контроль Гос. Налоговой Инспекции за деятельностью граждан
71. Основные направления деятельности федеральной службы налоговой полиции по выявлению и пресечению финансовых преступлений
72. Экономическая сказка-реферат "НДС - вражья морда" или просто "Сказка про НДС"

73. Правовое регулирование внешнеэкономической деятельности (ВЭД)

74. Государственное регулирование страховой деятельности

75. Направления государственного регулирования инвестиционной деятельности в повышении конкурентоспособности продукции российского машиностроения

76. Правовые и организационные основы деятельности паспортно-визовой службы органов внутренних дел РФ

77. Административная деятельность органов внутренних дел по предупреждению и пресечению правонарушений, иных общественно опасных действий

78. Источники правового регулирования банковской деятельности

79. Результаты творческой деятельности

80. Договор поставки в предпринимательской деятельности

Матовая двусторонняя бумага для струйных принтеров "Lomond", 130 г/м2, 100 листов, А4.
Матовая бумага идеально подходит для печати изображений (например, иллюстрированных текстов), которые не должны утомлять глаз, но уступают
495 руб
Раздел: Фотобумага для цветной печати
Точилка механическая "KW-Trio", с контейнером, 1 отверстие.
Точилка механическая, с контейнером, 1 отверстие, 12 мм.
1751 руб
Раздел: Точилки
Конструктор электронный "Знаток", 999 схем + школа.
Электронный конструктор "Знаток" - это 21 практическое занятие для школы и множество схем для дополнительных занятий. Основная
3856 руб
Раздел: Инженерные, научно-технические

81. Преступления в сфере экономической деятельности

82. Реформаторская деятельность С.Ю. Витте

83. Деятельность Букей-хана

84. Правовое обеспечение деятельности внебюджетных фондов (Контрольная)

85. ООН: история создания и основные направления деятельности

86. Правозащитная деятельность ООН
87. Правовое регулирование деятельности налоговых органов
88. Налогооблажение предпринимательской деятельности

89. Кримiнально-правовi заходи щодо затримання злочинцiв у дiяльностi ОВС (Уголовно - правовые меры по задержанию преступников в деятельности ОВД)

90. Прекращение деятельности юридических лиц

91. Меценатская деятельность в среде российских предпринимателей

92. Правовой режим индивидуальной предпринимательской деятельности без образования юридического лица

93. Организация страхования в коммерческой деятельности

94. Инвестиционная деятельность страховых организаций

95. Различия государственного регулирования страховой деятельности за рубежом и в Российской Федерации

96. Правоохранительная деятельность таможенных органов

Набор "Леди Баг и Супер Кот" Дизайн 1, 3 предмета (в подарочной упаковке).
Набор из трех предметов (кружка, салатник, тарелка) в подарочной упаковке с изображением героини из мультсериала "Леди Баг и Супер
454 руб
Раздел: Наборы для кормления
Качели со столиком, арт. 15-10960.
Летом на даче не обойтись без качелей со столиком. Ведь они предназначены для самых маленьких. Качели можно подвесить с помощью
770 руб
Раздел: Качели
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 230 г/м, 50 листов, односторонняя, матовая.
Формат: А4 (210х297 мм). Плотность - 230 г/м2. Матовая. Односторонняя. Упаковка - 50 листов.
370 руб
Раздел: Фотобумага для цветной печати

97. Оперативно-розыскная деятельность таможенных органов

98. Теоретические аспекты между бюджетами всех уровней с помощью деятельности Федерального Казначейства

99. Занятость и безработица

100. Статистика трудовых ресурсов, занятости и безработицы


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.