|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Методика преподавания психологии |
Мыло металлическое "Ликвидатор". Реферат на тему «Методика преподавания психологии» Содержание Введение 1. Подготовка преподавателей психологии 2. Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя психологии Заключение Список литературы Введение Как известно, выделяются три основные цели психологии как дисциплины и деятельности психологов: 1. Поиск новых психологических знаний. 2. Применение психологических знаний для решения практических проблем. 3. Передача психологических знаний. На достижение первой цели направлена научная психология, второй - прикладная и практическая психология, третьей - методика преподавания психологии. Научная психология как самостоятельная наука сформировалась во второй половине XIX в. и в течение ХХ в. проделала огромный путь развития. Она стала одной из признанных отраслей научного знания; психологические кафедры и лаборатории заняли достойное место в университетской науке многих стран. Практическая психология как сфера профессиональной деятельности начала формироваться в 60.е п. ХХ в. В США, в 70-е П. - в Европе, в 80-е гг. - в Советском Союзе. Несмотря на трудности первоначального развития и утверждения собственного статуса, она постепенно стала признанной областью профессиональной деятельности. Устойчивое положение психологических служб во многих сферах здравоохранения и образования является подтверждением этому. Методика преподавания психологии во многих странах находится только в начальном периоде своего становления, несмотря на то, что само преподавание психологии имеет столь же долгую историю, как и сама психология. Работы по методике преподавания психологии публиковались на протяжении всего ХХ в., но появлялись они достаточно редко и касались лишь отдельных аспектов данной сферы деятельности. Периоды, когда психология вводилась в качестве учебного предмета в средних учебных заведениях (в начале и в середине ХХ в.), знаменовались активизацией методической работы в области преподавания психологии (Самарин, 1950; Панибратцева, 1971). Интерес к психологии как науке и сфере практической деятельности явно преобладал в течение всего ХХ в., хотя большинству психологов волей или неволей приходилось работать в качестве преподавателей психологии. При этом предполагалось, что для успешного преподавания психологических дисциплин вполне достаточно глубоких знаний научной и прикладной психологии. Однако в последнее время все большее количество специалистов осознает тот факт, что психология как учебный предмет и психология как наука - не тождественные понятия. Курс психологии имеет свои дидактические задачи, поэтому для успешного преподавания недостаточно только психологических знаний, необходимо и умение преподавать. Работы, посвященные методике преподавания психологии в высших учебных заведениях, стали появляться у нас в стране и за рубежом только в последнее время. Кроме того, организуются специальные конференции или секции в рамках других конференций, посвященные вопросам методики преподавания психологии в разных типах учебных заведений. Интерес психологов к преподавательской деятельности растет. Методика преподавания психологии изучается в качестве обязательного предмета студентами, обучающимися по специальности «Психология».
По окончании вуза им присваивается квалификация «Психолог. Преподаватель психологии». Таким образом, данный учебный курс выполняет важную функцию подготовки студентов к преподавательской деятельности. Предполагается, что в соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист должен быть готов к участию «в решении комплексных задач в системе народного хозяйства, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению». При этом он должен уметь осуществлять следующие виды профессиональной деятельности: · диагностическую и коррекционную деятельность; . экспертную и консультативную; . учебно-воспитательную; . научно-исследовательскую; . культурно- просветительную. Рассмотрим требования к профессиональной подготовленности специалиста по психологии (Государственный образовательный стандарт., 2000). Специалист должен быть в состоянии решать задачи, соответствующие его квалификации: · на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи; · участвовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования; · владеть комплексом знаний и методикой преподавания психологии в высших учебных заведениях. Таким образом, квалификация «психолог, преподаватель психологии» предполагает готовность к трем типам психологической деятельности: научной, практической и педагогической. 1. Подготовка преподавателей психологии Отечественный и международный опыт показывает, что преподавание психологии осуществляется как психологами, так и педагогами. В первом случае актуальной становится задача педагогической подготовки психологов, а во втором - психологической подготовки педагогов. Кто лучше может преподавать психологию: психолог или педагог? Очевидное преимущество психолога заключается в глубоком знании предмета, однако ему порой недостает педагогической и методической подготовленности к преподавательской деятельности. Педагог не имеет столь глубоких знаний психологии, как психолог, однако у него есть очевидное преимущество с точки зрения методической подготовленности, он умеет педагогически грамотно отобрать учебный материал и обучить ему учащихся. Таким образом, нельзя дать однозначный ответ на поставленный выше вопрос «кто лучше.?~. И психологи и педагоги имеют право на преподавание психологии, но важно, чтобы психолог был педагогически образованным, а педагог - психологически образованным. Поэтому необходимо уделять внимание изучению психологами педагогических дисциплин, важных для успешной преподавательской деятельности. Распространенное мнение о том, что знания соответствующей научной дисциплины достаточно для того, чтобы преподавать ее, далеко не всегда является оправданным. В том случае, когда психологию преподают преподаватели других предметов, необходимо повышать их психологическую квалификацию. Традиционно во многих странах сложилась следующая ситуация: в высших учебных заведениях психологию преподают психологи - ученые и практики, а в средних учебных заведениях - преподаватели философских или социальных дисциплин.
Причиной такой ситуации стало, видимо, традиционное представление об университете как о научно-педагогическом учреждении, а о школе, гимназии, лицее - как об учебном учреждении. Поэтому существует мнение, что для вуза важна в первую очередь научная квалификация, а для школы - педагогическая. В любом случае к преподаванию допускаются специалисты, имеющие соответствующее образование и научно-педагогическую квалификацию. Преподавание психологии в высших учебных заведениях осуществляется преимущественно специалистами, имеющими базовое психологическое образование и дипломированными специалистами, которые имеют ученую степень кандидата или доктора психологических наук, а также практически ми психологами, имеющими высшую профессиональную квалификацию. Непосредственно в процессе обучения участвуют работники, занимающие следующие профессорско-преподавательские должности: декан факультета, заведующий кафедрой, профессор, доцент, старший преподаватель, преподаватель, ассистент. Порядок замещения должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении Российской Федерации регламентируется соответствующим положением (Положение о порядке замещения должностей., 2003). Замещение должностей профессорско-преподавательского состава в высшем учебном заведении производиться на основе конкурсного отбора, в результате которого с работником заключается трудовой договор (контракт) на срок до 5 лет. Обсуждение и конкурсный отбор претендентов на преподавательские должности проходит на ученом совете вуза, факультета, филиала вуза. Предварительно кандидатуры претендентов на преподавательские должности обсуждаются на заседании соответствующей кафедры, и рекомендации кафедры по каждой кандидатуре доводятся до сведения ученого совета вуза (факультета). Кафедра вправе предложить претендентам прочесть пробные лекции или провести другие учебные занятия и по их итогам принять рекомендации (Положение о порядке замещения должностей., 2003). Как в России, так и в других странах подготовка преподавателей психологии для высших учебных заведений осуществляется в системе послевузовского профессионального образования. Система этой подготовки аналогична подготовке по другим специальностям и осуществляется в Российской Федерации на основе Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров (Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в РФ, 1998) и Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (2001, с. 71-72). В соответствии с этими документами докторантура, аспирантура, адъюнктура являются основными формами повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации. Соискательство является формой работы над диссертациями специалистов, прикрепленных к высшим учебным заведениям или научным учреждениям, организациям без зачисления в докторантуру, аспирантуру, адъюнктуру. Система изучения психологии по данным образовательным программам была описана в предыдущих главах. Отметим, однако, что данные образовательные программы направлены преимущественно на повышение научной квалификации (кандидатские экзамены по философии, иностранному языку и специальности, подготовка диссертации).
По двухпрофильным специальностям (например, биология и химия, география и биология) и иностранные языки установлен 5-летний срок обучения. В учебные планы всех специальностей педагоги институтов входят следующие дисциплины: история КПСС, марксистско-ленинская философия, политическая экономия, научный коммунизм (факультативно изучаются основы марксистско-ленинской этики и эстетики и основы научного атеизма), педагогика, история педагогики, психология, методика преподавания предмета, школьная гигиена, физическое воспитание. Ведущее место в учебном плане занимают профилирующие дисциплины по избранной специальности. Отличительной чертой университетского П. о. является более широкая научно-теоретическая подготовка студентов, но вместе с тем несколько меньшая педагогическая и методическая. Срок обучения, как правило, 5 лет. (О содержании и истории развития отдельных видов П. о. см. в статьях об отраслях образования, например Историческое образование , Механико-математическое образование и др.). Педагогические учебные заведения и университеты в целом удовлетворяют потребности общеобразовательной школы в учителях
1. Предмет и задачи курса социологии
2. Предмет, цель, задачи и методологические особенности организационного поведения как прикладной науки
3. Предмет и задачи психологии
4. Предмет и задачи психологии как науки
5. Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии
9. Предмет и задачи психологии управления
10. Актуальность формирования экологического сознания. Предмет и задачи экологической психологии
11. Цели, задачи и функции прокуратуры Украины
12. Значение, цели, задачи и основные принципы трудового права
13. Предмет и задачи мировой экономики и международных экономических отношений
15. Предмет и задачи культурологии
Напольный пазл "Машинки". 
Стул детский Ника "СТУ3" складной моющийся (цвет: розовый, рисунок: сердечки). 
Крышка силиконовая "Невыкипайка", 29 см (арт. TK 0081). 17. Предмет и задачи клинической иммунологии
18. Предмет и задачи физиологии, ее связи с другими дисциплинами
19. Налоговое администрирование: его цели, задачи, методы и формы
20. Цели, задачи, функции государства
21. Предмет и задачи сексологии и сексопатологии
25. Предмет и задачи административного права
26. Предмет и задачи хозяйственного права
27. Цели, задачи и функции государства
28. Предмет и задачи практической стилистики
29. Предмет и задачи экономической истории
30. Роль, цели, задачи и принципы маркетинговых исследований
31. Функции, цели, задачи розничной торговли
32. Цели, задачи и принципы маркетинга
Глобус Луны диаметром 210 мм. 
Трусики-подгузники Merries (L), 9-14 кг, 44 штуки. 
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (фуксия, горох). 33. Цели, задачи, принципы и функции маркетинга
34. Понятие, сущность, цели, задачи и основные функции менеджмента
35. Цель, задача, миссия, эффективность организации
36. Предмет и задачи логопедии. Дислалия
37. Превентивная психология: предмет, специфика, область применения
41. Возможности курса "Компьютерная графика" для студентов педагогических вузов
42. Предмет психологии и ее основные задачи
43. Предмет, задачи, сущность и основные понятия управленческой психологии
44. План-коспект уроку з психології для першого курсу на тему "Порозуміння в колективі"
45. Предмет, задачи и особенности психологии как науки
46. Предмет, задачи и структура юридической психологии
47. Решение задач по курсу "семейное право"
48. Ответы на вопросы по курсу "Системное программирование" (Шпаргалка)
Фоторамка "Poster white". 
Настольная игра "Матрешкино". 
Увлекательная настольная игра "Делиссимо", новая версия. 49. Подробные ответы на билеты по предмету "Экология человека"
50. Цель и задачи проведения предпрактики
51. Теоретическая педагогика и психология (ответы на экзамене)
52. Конспект лекций и ответы на экзаменационные вопросы по предмету Термическая Обработка
53. Предмет и методы психологии. Общее понятие о психике. Классификация психических явлений
57. Общая физическая подготовка: цели и задачи
58. Ответы на зачет по философии за 1-й курс (1-й семестр).
59. Цели и задачи управления банковскими рисками на кредитном рынке
60. Предмет, метод и задачи бухгалтерского учета (Контрольная)
61. Ответы к билетам по предмету «Управление персоналом»
62. Сборник экзаменационных билетов по медицинским предметам и психологии
63. Предмет, метод и задачи статистики
64. Предмет педагогики и ее основные задачи
Подгузники-трусики "Pampers. Pants. Джамбо", Maxi (9-15 кг), 52 штуки. 
Бумага для принтера "Ballet Classic", формат А3, 500 листов. 
Зеркальце карманное "Бабочка", 8x7 см. 66. Экзаменационные билеты по предмету Психология и педагогика за осенний семестр 2000 года
67. Ответы на билеты по курсу основы предпринимательства программы бакалавр менеджмента
68. Ответы на вопросы к экзамену "Клиническая психология"
69. Природа детства и предмет детской психологии
74. Бессознательное как предмет психологии
75. Поведение как предмет психологии
76. О предмете экзистенциальной психологии
77. Примерный перечень экзаменационных вопросов по предмету психология и педагогика
78. Внедрение информационных технологий в преподавание предметов школьного курса
79. Вопросы по курсу public relations и ответы
80. Объект, предмет, задачи и функции социологии
Матрешка 5 в 1 (Д-282). 
Набор цветных карандашей "Noris Club", акварельные, 36 цветов, с кистью. 
Мозаика. 81. Основные задачи и этапы разработки финансового плана предприятия
82. Предмет, метод и задачи статистики
83. Вопросы и ответы к экзамену по курсу «История экономических учений»
84. Предмет, задачи и методы теории перевода
85. Ответы на основные экзаменационные билеты по курсу банковское право
89. Ответы на вопросы по курсу “Системное программирование”
90. Предмет риторики и культуры речи в составе речеведческих и общегуманитарных дисциплин
91. Понятие, предмет, задачи и функции российского уголовного права
93. Основная цель и задачи функционирования сельского кредитного кооператива
94. Предмет, задачи и методы физиологии растений
95. Понятие, цели и задачи аудита
96. Функции, цели и задачи организации внутреннего аудита
Стиральный порошок Attack "BioEX", концентрированный, 0,9 кг. 
Звуковой плакат "Говорящая азбука". 
Наушники "Philips SHE3550", черные. 97. Место предмета преступления в составе преступления
98. Понятие уголовно-исполнительного права РФ. Задачи и система курса
99. Предмет, система та основні поняття курсу "Організація судових та правоохоронних органів"
100. Цели и задачи информационных систем
Совок большой. 
Совок №5. 
