Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Эвристическая беседа как метод активизации познавательной деятельности учащихся

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее

Эвристическая беседа как метод активизации познавательной деятельности учащихся Бельских А.А. Методы обучения, применяемые на уроках, играют огромную роль не только в вооружении учащихся полноценными знаниями, но и в развитии их познавательных сил и способностей. Долгое время основное внимание учителей было приковано к первой функции методов - усвоению знаний. Вторая же их функция - развитие познавательных способностей - оставалась в тени. В результате в школах сложился определенный тип учебного процесса, характеризующийся стремлением учителя преподнести все знания в готовом виде. Такая методика обучения приводит к тому, что познавательная деятельность учащихся приобретает односторонний воспроизводящий характер: главные усилия учащихся направлены на восприятие готовых знаний, их запоминание и последующее воспроизведение. Для правильной, научной организации учебного процесса учителю необходимы знания не только теоретических основ физики и методики ее преподавания, но и общих психологических закономерностей процесса обучения и усвоения знаний, формирования умений и навыков, развития мышления. Как указывается в современных работах по психологии усвоения знаний, наибольшая активность мышления побуждается при возникновении . Такой подход лежит в основе проблемного обучения, которое реализуется с помощью трех методов: проблемное изложение знаний, частично-поисковый (эвристическая беседа), исследовательский. В данной работе подробно будет рассмотрен один из этих методов - эвристическая беседа. Эвристические методы (не только в педагогике) можно рассматривать с двух точек зрения: - эвристические методы и приемы являются лишь предварительными моментами в процессе решения задач; часто они наводят нас на правильное решение, но существует вероятность ошибочных действий; - эвристический метод часто рассматривается как то, что сокращает перебор различных вариантов решения, или возможных путей в поиска. Мастером ведения беседы в эвристической форме был философ Сократ. Он никогда не давал готовых ответов. Своими вопросами и возражениями он старался навести самого собеседника на правильные решения. Эта форма беседы называется сейчас также сократическим методом. Дистервег пытался на примере преподавания стереометрии обосновать преимущества эвристического метода. Он пришел к выводу, . Характерным признаком эвристической беседы является то, что учащиеся с помощью умелой постановки вопросов учителя и благодаря собственным усилиям и самостоятельному мышлению подводятся к приобретению новых знаний. Излагая учебный материал методом эвристической беседы, учитель время от времени обращается к классу с вопросами, которые побуждают школьников включаться в процесс поиска. Однако не всякая беседа активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию их мышления. Иногда учитель задает учащимся вопросы на воспроизведение ранее усвоенных знаний. Например: , и т.д. Такая вводная беседа необходима, она подготавливает базу для усвоения нового материала. Но все вопросы ее обращены лишь к памяти учащихся. Активизация познавательной деятельности определяется не самим методом беседы, а характером задаваемых вопросов.

Ответ на вопрос должен опираться на имеющуюся базу знаний, но при этом не содержаться в прежних знаниях. Поставив вопрос, учитель внимательно, не перебивая, выслушивает ответ, затем обращается к классу с предложением дополнить или исправить ошибки. В случае, когда ученики затрудняются с ответом или начинают уходить в сторону от правильного пути поиска, с помощью подсказки, которая может быть дополнительным вопросом, учитель направляет мысль учащихся по нужному руслу. Метод эвристической беседы может и должен применяться как на первой ступени изучения физики, так и на второй настолько, насколько это необходимо для максимальной эффективности обучения. Различными же на разных ступенях являются цели применения данного метода. В VIII классах основной целью применения метода эвристической беседы является поддержание устойчивости внимания, а в IX классах на первое место выходит развитие мышления учащихся. Для применения метода эвристической беседы учитель должен обладать довольно высоким уровнем мастерства, чтобы вовлечь в беседу весь класс. Стоит ли учителю продумывать каждый вопрос, связь между ними, все возможные варианты ответов, подсказок при подготовке к уроку или беседу можно проводить экспромтом? Это также зависит от уровня мастерства учителя. Если учитель только начинает осваивать данный метод, то, конечно, подетальное, подробное планирование просто необходимо. С целью помочь учителям освоить метод эвристической беседы, в данной работе приведен пример изучения в Xклассе общеобразовательной школы темы в вопросно-ответной форме. Здесь приведены вопросы учителя и те ответы учеников, к которым учитель в случае затруднения должен их подвести, давая небольшие подсказки. Например, нужно вывести формулу работы газа при изобарном процессе. Учитель: Что будет происходить с объемом газа при изобарном нагревании? Ученики: Объем увеличивается. Учитель: Верно. Рассмотрим наиболее наглядный пример - сосуд с поршнем. Что будет происходить, если мы будем нагревать этот сосуд? Ученики: Объем будет увеличиваться, поршень подниматься. Учитель: Поршень поднимается, то есть совершается работа. Мы знаем, по какой формуле рассчитывается работа в механике? Ученики: Учитель: В нашем случае совершается работа, изменяются параметры газа. Попробуем выразить работу через изменение параметров газа. Как, исходя из основной формулы работы, вывести формулу для работы газа через изменение его объема? Ученики: Найдем связь между силой и давлением. Давление - это сила, действующая на единицу площади, то есть: = или Подставив это выражение в формулу работы, учтя, что в нашем случае направление действия силы и направление перемещения совпадают, то есть cos α =1, получим: , где V - изменение объема. Учитель: Молодцы. Итак, мы выразили работу газа при изобарном процессе через изменение объема. Но при этом процессе изменяется не только объем, а и температура. Попытаемся выразить работу газа теперь через изменение температуры. Есть идеи? Ученики: Мы знаем выражение, которое связывает между собой температуру и объем газа - уравнение Менделеева-Клайперона: Если мы запишем это уравнение дважды: для двух состояний, затем вычтем одно из другого, мы получим: Другой пример.

Тема урока: . Перед учителем стоит задача ввести понятие и продемонстрировать адиабатный процесс. Учитель: Представим себе какой-либо сосуд: бутылку, банку. Скажите, что будет происходить, если этот сосуд заткнуть пробкой и начать накачивать в него воздух? Ученики: В сосуде будет увеличиваться концентрация молекул, следовательно, увеличится давление. Как только давление внутри сосуда станет больше, чем давление, удерживающее пробку, пробка вылетит. Учитель: Проверим, так ли это? Пробка действительно вылетела. Но как объяснить образование тумана? Ученики: Системой была совершена работа, а значит, внутренняя энергия газа уменьшилась, значит, уменьшилась и температура газа. Растворенные в воздухе пары воды охладились и сконденсировались в виде тумана. Учитель: Посмотрим еще один опыт. В толстостенный сосуд раскрошим одну спичечную головку, поршнем резко уменьшим объем. Как мы видим, внутри сосуда произошел взрыв, как это объяснить? Ученики: Над системой была совершена работа, ее внутренняя энергия увеличилась, увеличилась температура газа, от высокой температуры зажглась головка спички. Учитель: В обоих случаях совершалась работа, изменялась внутренняя энергия. Что происходило с теплотой? Ученики: Ничего. Учитель: Верно, за время процесса она не успевала куда-либо переходить. Такой процесс, протекающий в теплоизолированной системе, называют адиабатным. Как будет выглядеть первый закон термодинамики в этом случае? Ученики: Работа внешних сил идет на увеличение внутренней энергии газа. Или изменение внутренней энергии равно работе, совершенной системой. . Как видно из данных примеров, характер вопросов, задаваемых учащимся, постоянно меняется: сначала они требуют воспроизведения знаний, а затем - размышлений, построения умозаключений, с каждым разом все более усложняются. Такое построение урока должно развивать познавательные способности учащихся, формировать у них как конкретно-образное (анализ опытного факта), так и абстрактное (предсказание новых фактов) мышление. С целью проверки этой гипотезы в X классе Алтайского Краевого Педагогического Лицея был проведен педагогический эксперимент. В течение месяца уроки по физике проводились с использованием метода эвристической беседы. Результаты исследования позволяют сделать ряд выводов. Применение метода эвристической беседы способствует усилению интеллектуальной активности учащихся на уроке, развитию мышления, глубокому пониманию учащимися изучаемого материала, умению применить имеющиеся знания для решения новых познавательных и практических задач. Положительная роль интеллектуальной активности сказывается не сразу после обучения, а через некоторый промежуток времени. Из-за этого оценка эффективности данного эксперимента, проведенного в столь короткие сроки, становится практически невозможной. Важно помнить, что как бы ни хорош был этот метод, метод эвристической беседы, его нельзя гипертрофировать и считать универсальным методом. Выделив познавательную задачу урока, учитель должен решить, целесообразно ли давать ее методом эвристической беседы. Список литературы

В соответствии с этими принципами применяются и разные методы воспитания, такие как убеждение, поощрение и наказание. Воспитание тесно переплетается с обучением, потому что многие задачи воспитания достигаются непосредственно в процессе обучения. 3.PОбучение Можно дать много трактовок понятию «обучение». Например, несколько определений выглядят следующим образом. 1.PОбучение это педагогический процесс, направленный на организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими определенными знаниями, умениями и навыками. 2.PОбучение процесс, при помощи которого происходит управление учебно-познавательной деятельностью учащихся. 3.PОбучение это процесс, который взаимосвязывает деятельность педагога и обучающихся, этот процесс протекает в рамках педагогической системы. Проанализировав приведенные определения, выделяем в них процесс, взаимодействие (управление) и педагогическую систему. Оставшиеся слова указывают на различную степень значимости целей обучения. Таким образом, одним из недостатков некоторых определений понятия «обучение» является то, что обучение определяется как система

1. Формирование познавательной деятельности младших школьников

2. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

3. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

4. Формирование познавательного интереса младших школьников через наглядность

5. Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

6. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
7. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников
8. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

9. Изучение и формирование ответственности у младших школьников

10. Формирование временных представлений младших школьников

11. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

12. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

13. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

14. Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников

15. Формирование логического мышления младших школьников на уроках математики по учебно-методическому комплекту "Начальная школа XXI века"

16. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

Коврик-пазл "Винни".
Коврик выполнен из экологически безопасного полимерного материала, обладающего большой плотностью, высоким сопротивлением нагрузкам на
837 руб
Раздел: Прочие
Трикотажная пеленка кокон для девочки "Bambola".
Состав: интерлок, хлопок 100%. Возраст: 0-3 месяца.
421 руб
Раздел: Пелёнки
Модульный массажный коврик "Орто-пазл. Море».
Необычный набор Орто-пазлов Микс «Море» включает 8 модулей, выполненных под различный морской рельеф. В комплекте коврики, предназначенные
1377 руб
Раздел: Коврики

17. Формирование самоконтроля у младших школьников в процессе обучения

18. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

19. Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

20. Исследование влияния физкультурного образования родителей на формирование физкультурного образования младшего школьника

21. Формирование познавательного интереса у младших школьников к истории

22. Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками
23. Формирование познавательного интереса школьников при изучении темы "Законы сохранения в механике"
24. Формирование орфографических навыков у младших школьников

25. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

26. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

27. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

28. Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий

29. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

30. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

31. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

32. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх

Магическая кружка-мешалка, черная.
Оригинальная кружка с двойными металлическими стенками (нержавеющая сталь). Сохраняет напиток горячим в течение дольшего времени (в
554 руб
Раздел: Кружки
Кружка фарфоровая "Olympia", 300 мл.
Кружка фарфоровая "Olympia", украшенная золотой обводкой, станет достойным дополнением к вашей коллекции посуды для чаепития. Объём: 300 мл.
304 руб
Раздел: Кружки
Самоклеящиеся этикетки, A4, 105x57 мм, 10 этикеток на листе, 100 листов.
Формат: А4. Размер: 105x57 мм. В комплекте: 100 листов (на 1 листе 10 этикеток).
500 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки

33. Роль умственного приема классификации в формировании математических понятий у младших школьников

34. Формирование вокально-хоровых навыков у младших школьников

35. Формирование музыкального восприятия у младших школьников

36. Формирование оптико–пространственных представлений у младших школьников с оптической дисграфией

37. Формирование у младших школьников историко – обществоведческих знаний

38. Формирование умственного приёма сравнения у младших школьников в процессе решения разноуровневых упражнений по математике
39. Формирование экологически воспитанной личности младшего школьника
40. Влияние эстетического воспитания на формирование чувств и эмоций младших школьников

41. Формирование коммуникативных навыков у младших школьников в условиях досугового центра

42. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

43. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников

44. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

45. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

46. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

47. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

48. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

Карандаши "Волшебный дворец", 24 цвета, черное дерево, заточенные.
Количество цветов - 24. Материал корпуса - дерево. Диаметр корпуса - 7 мм. Форма корпуса - шестигранная. Заточено - да. Длина - 172
318 руб
Раздел: 13-24 цвета
Глобус политический диаметром 320 мм, с подсветкой.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Мощность: 220 V, переключатель на шнуре; может
1121 руб
Раздел: Глобусы
Крикет "Зоопарк".
Комплект: 4 фигуры, 2 биты, 2 шарика. Длина молоточка: 42,5 см. Возраст: от 3 лет.
548 руб
Раздел: Гольф

49. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

50. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

51. Изучение эмпатии у родителей младших школьников

52. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

53. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

54. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления
55. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников
56. Литературное развитие младшего школьника

57. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта

58. Гуманизация отношений младших школьников

59. Мотивация учения младших школьников

60. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

61. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

62. Развитие эмоций младших школьников

63. Формирование познавательного интереса у первоклассников с задержкой психического развития на фоне церебрального паралича на уроках обучения грамоте

64. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

Настольная игра "Эволюция".
Разнообразие живых организмов, населяющих нашу планету, поистине поражает. Теория эволюции объясняет это различием способов, которые
1090 руб
Раздел: Карточные игры
Доска магнитная для рисования, со штампиками.
Магнитная доска предназначена для рисования; у доски стирающееся поле для создания рисунков при помощи специального маркера. На
347 руб
Раздел: Магнитные доски
Уничтожь меня! Уникальный блокнот для творческих людей. Смит К.
Перед вами книга-сенсация, проданная миллионными тиражами по всему миру. Поздравляем, теперь и вы сможете приобщиться к разрушительному
336 руб
Раздел: Блокноты оригинальные, шуточные

65. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

66. Зависимость формирования познавательной потребности от удовлетворения социальных потребностей учащихся и их влияние на успешность овладения иностранным языком

67. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников

68. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками

69. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса

70. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников
71. О некоторых особенностях адаптации сердечно-сосудистой системы младших школьников, занимающихся физкультурой
72. Агрессивное поведение младших школьников

73. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

74. Стимулирование математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач с дробями

75. Художественная культура в работе библиотек с младшими школьниками

76. Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

77. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

78. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников

79. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей школьников

80. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников

Доска Mikado для обработки рыбы, складная с рыбочисткой.
Пластиковая складывающаяся доска для чистки и филировки рыбы, в комплекте, скребок для снятия рыбной чешуи. Размеры: 48x15/25 см.
827 руб
Раздел: Пластиковые
Чехол-органайзер для спинки авто "Happy Baby".
Чехол-органайзер – аксессуар, просто незаменимый во время поездок на автомобиле, благодаря множеству вместительных карманов. Помимо
699 руб
Раздел: Прочее
Детская горка, цвет: красный/желтый, скат 140 см.
Для активного летнего отдыха вам пригодится пластиковая горка Долони. Горка изготовлена из яркого пластика и украсит любую детскую комнату
2200 руб
Раздел: Горки

81. Воспитательная система с младшими школьниками

82. Гендерные представления младших школьников из неполных семей

83. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира

84. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка

85. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников

86. Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников
87. Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")
88. Литературное развитие младших школьников

89. Музыка в система художественного образования и воспитания младших школьников

90. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

91. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

92. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку

93. Особенности внимания младших школьников в зависимости от проявления тревожности

94. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

95. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

96. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 2/S (3-6 кг), 70 штук.
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение" сделаны по японской технологии в сотрудничестве с японской корпорацией WATASHI
661 руб
Раздел: 0-5 кг
Машинка закаточная (улитка, полуавтомат) "Мещера-1".
Машинка идеальна для домашнего консервирования, она проста в использовании и надежна в работе. Конструкция машинки обеспечивает ее
419 руб
Раздел: Консервирование
Игра магнитная "Одевашки. Настя".
Это магнитная история про то, как одеть куклу Настю. Она простая, но при этом очень увлекательная и не вызовет сложности у ребенка старше
343 руб
Раздел: Бумажные куклы

97. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

98. Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе

99. Психологические особенности адаптации младших школьников. Сравнительный анализ сельской и городской школ

100. Психолого-педагогические условия экономического воспитания младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.