|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Возможности и особенности применения концепции "Экология и диалектика" в младших классах средней школы |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Карабин, 6x60 мм. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. дипломная работа Возможности и особенности применения концепции &quo ;Экология и диалектика&quo ; в младших классах средней школы ОглавлениеВведение Глава i. Экология в младших классах в современной российской школе 1.1 Некоторые методические аспекты экологизации школьного образования 1.2 Уровни экологизации 1.2 Об особенностях экологического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста (Н.Ф. Виноградова) Глава 2. Экология и учебно-воспитательный процесс 2.1 Основные эколого-химические понятия (в школьных курсах) 2.1.1 Краткий словарь основных экологических и химико-экологических понятий 2.1.2 Сфера разума 2.2 Некоторые локальные и глобальные экологические проблемы 2.2.1 Влияние атмосферы на организм человека 2.2.2 Экологические последствия загрязнения атмосферы 2.2.3 Экологические последствия глобального загрязнения атмосферы 2.2.4 Нарушение озонового слоя 2.2.5 Кислотные дожди, их причина и вредное влияние 2.2.4 Основные понятия и законы экологии Глава 3. Экспериментальная часть 3.1 Окружающий мир. Урок по теме: Что нас окружает? 3.3 Анализ проведенных учебно-воспитательных мероприятий 3.4 Тесты 3.5 Анализ учебника &quo ;Окружающий мир&quo ;. Природоведение (традиционная программа) Заключение Выводы Литература Тематическое планирование уроков по &quo ;ЗОМ&quo ; (68 ч) ВведениеТема настоящей работы актуальна по той причине, что атмосфера занимает важное место в обеспечении жизнедеятельности организма; она часто загрязняется и поэтому эта тема важна для обсуждения. Изучение атмосферы и возможностей борьбы за ее чистоту - очень важная составляющая учебно-воспитательного процесса. Поэтому цель работы состоит в том, чтобы продемонстрировать возможности повышения экологической культуры, суммы экологических знаний в младших классах. Для этого в работе выполнен критический анализ программ и пособий с точки зрения их использования в экологическом воспитании учащихся. Название эксперимента &quo ;Экология и диалектика&quo ; отражает самое главное в существовании человека: его умение жить в гармонии с окружающим миром - природой, людьми, обществом, способность к постоянной адаптации, смене стиля жизни и мышления с тем, чтобы &quo ;вписаться&quo ; в столь быстро меняющийся мир. Целью эксперимента &quo ;Экология и диалектика&quo ; является раннее и разностороннее развитие детей, формирование их экологического и вероятностного мышления. Жизнь постоянно ставит нас перед необходимостью выбора, и школа должна научить детей анализировать ситуацию, просчитывать возможные результаты и, как следствие, принимать в данной ситуации оптимальное или близкое к оптимальному решение. Изучение &quo ;Закономерностей окружающего мира&quo ; и курса химии в рамках модели &quo ;Экология и Диалектика&quo ; должно строиться так, чтобы явить собой для учащихся продолжительный по времени исследовательский процесс, затрагивающий разнообразные и часто незнакомые области человеческого существования, поиск ответов на возникающие в процессе этого исследования, вопросы, выдвижение различных гипотез, их рассмотрение и выбор наиболее достоверных из них, анализ отобранных, их оценка и, возможно, получение закономерного результата.
[Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое образование школьников. - М., 1983.; Экологическое образование школьников. /Под ред. Зверева И.Д., Суравегиной И.Т. - М.: Педагогика, 1983.] Исходя из актуальности исследования, в работе была поставлена следующая цель: на основе анализа методической литературы и опыта работы учителей-новаторов разработать и апробировать уроки в курсе &quo ;Закономерности окружающего мира&quo ; и &quo ;Химия-8&quo ; по теме &quo ;Круговорот веществ в природе&quo ; на примере воды и кислорода. Настоящая работа состоит из введения, двух глав, выводов, списка литературы из 44 источников и изложена на 58 страницах машинописного текста. Глава i. Экология в младших классах в современной российской школеИзучая состояние вопроса на сегодняшний день в Российской школе, необходимо рассмотреть следующие аспекты. 1.1 Некоторые методические аспекты экологизации школьного образованияВ условиях перехода общества к устойчивому развитию все более осознается &quo ;экологическая недостаточность&quo ; среднего образования. Учебные материалы не адекватны приоритетным целям обучения. Отсутствуют условия для разнообразной самостоятельной деятельности школьников; учение ориентировано преимущественно на восприятие и память, не обеспечивая должного развития мышления, воображения, познавательных интересов, а главное - ответственного отношения к сохранению условий жизни на Земле. Предметное преподавание вынуждает каждого преподавателя думать не об идеале или стратегических целях образования, а в первую очередь о тех знаниях, которые необходимо сообщить обучающимся в соответствии с традиционными требованиями. Да и чрезмерная насыщенность учебного процесса специальной информацией не дает учителю передохнуть от &quo ;гонки&quo ; обучения, задуматься о будущем, о возможных переменах, о способах их реализации. Однако время требует от руководителей образования и от каждого учителя осознания новых реальностей и соответствующего этим реальностям изменения педагогической деятельности. Важно поэтому определить идеи экологизации общего среднего образования, подходы к ее реализации. Когда речь идет об &quo ;экологическом сознании&quo ;, то имеют в виду ряд его характеристик: интерес к проблемам окружающей среды; мера озабоченности экологическими вопросами родителей, педагогов, друзей, населения в целом; понимание состояние природной среды, осознание личной ответственности за решение экологических проблем; готовность к экологической деятельности. Экологическое сознание - сложный феномен, его развитие предписывает необходимость воздействия на интеллект, эмоции и волю школьника. Все это требует интегрального, междисциплинарного подхода. Как понимать выражение &quo ;экологизация&quo ;? Чтобы разобраться в этом понятии, обратимся к экологии как научной дисциплине. Греческое слово &quo ;ойкос&quo ; означает &quo ;дом&quo ;, но не просто жилище, а среду обитания. Среда обитания человека - дом, природная среда, семья, коллектив, город, народ, Земля, космос. &quo ;Логос&quo ; (др. гр) - не только наука, но и слово, речь, положение, суждение, формулировка, вопрос, разум, разумение.
В поисках смысла понятие &quo ;экологизация&quo ; можно предположить, что необходимо и достаточно проникновение понятий экологии во все научные области. К понятию экологизация можно подойти и с другой стороны, со стороны понятия новой постнеклассической рациональности, которой свойственны такие признаки: взаимодействие науки с другими феноменами культуры; связь познавательных процедур с исторически меняющимися ценностными ориентациями; особое внимание к исследованию сверхсложных самоорганизующихся систем с участием живого и человека - междисциплинарные, проблемно ориентированные исследования. Объем понятия &quo ;экологизация&quo ; расширяется и приобретает двустороннее значение. А потому можно уточнить понятие экологизации и толковать его как взаимопроникновение понятий и теорий разных областей знания при описании любых систем с участием живого. Следовательно, экологизация есть интеграция разных областей знания в целях изучения взаимодействия живого вещества с иными компонентами (физическими, химическими, биологическими, природными и социальными) экосистемы как экологической единицы окружающей среды. Экологизацию можно представить как: взаимопроникновение знаний о взаимодействии общества и природы, экологических взаимодействиях разного уровня в современные области естествознания, гуманитарные науки и технику. Дополнительность отдельных областей знания на разных уровнях познания - философском, естественно-научном, гуманитарном. Мы понимаем экологизацию как взаимопроникновение понятий и теорий разных областей знания при описании любых систем с участием живого. Экологизация предписывает новый подход к построению современной научной картины мира. Познание экологических взаимодействий способствует пониманию целостности систем любого ранга. Важно, чтобы все учебные дисциплины стремились представлять не разрозненные, единичные компоненты, а целостную систему, ориентируясь на понятия природы, человека и их экологических взаимодействий, целостности мира через образ научной картины мира. Экологизация - это преподавание любой учебной дисциплины с учетом особенностей современной эпохи - эпохи тектонических сдвигов и геополитических переделов. Одновременно экологизация позволяет каждому школьнику &quo ;вернуться к вечному в прошлом&quo ; (Бердяев Н. А), т.е. почувствовать глубины мудрости и страдания, подвиги и падения, нравственность и бесстыдство человека разных эпох. Экологизация означает описание экосистемы любого ранга как компонента окружающей среды, как ресурса и как условия жизнедеятельности людей и как предмета и объекта познания, как универсальной ценности. Экологизация - это познание фундаментальных экологических взаимодействий как личностно значимых, а потому подвластных регулированию, управлению, оптимизации через обдумывание, разработку и принятие решений, что и будет проявлением бисоферной функции вида Homo sapie s. Экологизация предполагает, что учитель использует все методы познания - научные, художественные, обращаясь к искусству, в особенности к поэзии. Экологизация предписывает развитие у школьников экологических ценностных ориентаций, понимания ими связи ценностей и нормативов деятельности, различие их функций: соотнесения ценностей с целеполаганием, тяготение нормативов к средствам и способам деятельности, более жесткую детерминацию деятельности системой нормативов.
Авторы всех многочисленных писем единодушны в своих мнениях: новая методика должна как можно скорее найти применение в школе».[20] К сожалению, в методике русского языка эта идея не нашла тогда конкретной реализации, хотя специфика многих грамматических тем (сходных и контрастных) предоставляет реальную возможность для реализации принципов одновременного и опережающего изучения материала. Правда, некоторые сдвиги в сторону синтетического изучения материала уже наметились, и эта тенденция продолжает нарастать. Так, первое сближение отдельных разделов программы произошло еще в 1960-е гг. вPряде учебных и методических пособий по русскому языку. Например, в пособии для учителя «Особенности преподавания русского языка в 58 классах вечерней школы» авторы предлагают методику рационального, комплексного изучения морфологии и синтаксиса на основе установления взаимосвязей между разделами и темами, а также внутри отдельных тем. Эта тенденция была продолжена и в последующие годы. Все чаще стали объединяться и сравниваться между собой и некоторые темы в стабильных учебниках для общеобразовательной средней школы
4. Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы
9. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах
11. Применение концепции альтернативных издержек в управлении финансами
12. Особенности географии и экологии видов рода Artemisia L. в Омской области
14. Особенности Я-концепции как фактор формирования аддиктивного поведения
15. Особенности биологии и экологии Аphroditiformia Баренцева моря
16. Особенности применения административных наказаний
Качели детские деревянные "Гномик". 
Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (рисунок: машинки). 
Настольная игра "Матрешкино". 21. Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы
25. Особенности применения эмоционального интеллекта
26. Особенности Я-концепции сирот из интерната
28. Особенности методики воспитания гибкости в младшем возрасте
29. Особенности применения упрощенной системы налогообложения
30. Особенности применения вариационных рядов в статистике
31. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
32. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
Переносная люлька-кокон "Кошки на белом". 
Шкатулка декоративная "Стиль", 21,5x15,5x13 см (малиновая). 
Контейнер универсальный 4-х секционный, средний. 33. Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе
35. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
36. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
42. Особенности отбора предметного содержания при изучении химии в средней школе
43. Применение моделирования при изучении орфографии в начальной школе
44. Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе
47. Проектирование коллекции пальто женских д/с для женщин младшей и средней возрастной группы
48. Социально-педагогическая диагностика класса среднего звена
Настольная игра "Четыре времени года". 
Настольная игра "Чудовище Джио-Джанги". 
Аспиратор нозальный Pigeon с футляром. 49. Особенности и возможности применения SWOT-анализа на российских предприятиях
51. Проблемы экологии. Возможные пути их решения
52. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
53. Особенности интеллекта учеников специализированных классов (гуманитарного и математического)
57. Возможности применения витаминного препарата "Элевит Пронаталь"
59. Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи в 3 классе
60. Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах
62. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения
63. Особености личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы
64. Концепция блоковой композиции в подготовке спортсменов высокого класса
Подарочная расчёска для волос "Полина". 
Мягкий пол, универсальный, 60x60 см, бежево-коричневый. 
Набор разделочных досок на подставке. 65. Проблемы экологии. Возможные пути их решения.
66. Малоизвестные возможности и особенности Windows
67. Имиджевая реклама в интернете: особенности и возможности
68. Особенности банковского учета с применением Excel
69. Особенности пропионовокислого брожения: применение пропионовокислых бактерий
73. Особенности получения и применение интерферонов
75. Воспитательная система класса и особенности управления ею
77. Особенности внимания младших школьников в зависимости от проявления тревожности
78. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
80. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста
Автокресло Еду-Еду "KS-516 Lux" с вкладышем (цвет: синий, принт: графити, 9-36 кг). 
Патронташ со стопками. 
Чудо-пеленка для мальчика "Bambola". 82. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста
83. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ
84. Особенности профессионального самоопределения в классах с профильным обучением
85. Особенности строения и функциональных возможностей объекта "лыжная палка"
90. Психологические особенности младших школьников
94. Развитие и особенности диалектики
95. Изучение возможности применения магнитных жидкостей для синтеза магнитных сорбентов
Копилка-раскраска "Лисенок". 
Бумага чертежная, А4, 100 листов. 
Подарок «Вкусный Новый год». 97. Особенности средневековой архитектуры
98. Солнечные пятна, динамика и механизм их образования, способы их учета в экологии и астрофизике
99. Концепции иерархической Вселенной по Лапласу
