Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Психологический анализ урока

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

Психологический анализ урока § 1. Психологический анализ урока в деятельности педагога Общая характеристика психологического анализа урока Педагогическая деятельность, как известно, может осуществляться в разных формах, среди которых особое место занимает урок (занятие) — основная организационная единица процесса обучения, где проходит совместная деятельность учителя и учащихся. Анализ урока является одним из важных способов осознания, объективации этой деятельности ее участниками, и прежде всего учителем. Анализу урока посвящено достаточно много собственно психологических, педагогических и методических работ (Т.Ю. Андрющенко, Н.Ф. Добрынин, С.В. Иванов, Е.С. Ильинская, И.В. Карпов, Ю.Л. Львова, Л.Т. Охитина, Е.И. Пассов и др.). Исследователи подчеркивают многообъектность анализа урока, важность учета учителем (преподавателем) всех сторон педагогического взаимодействия, особенностей его субъектов и их деятельности. Рассмотрим урок с позиции учителя (преподавателя), с позиции того, что дает психологический анализ урока ему самому, как влияет проведение такого анализа на повышение эффективности преподавательской деятельности, как при этом проявляются проективные и рефлексивные умения учителя, преподавателя. Исходным является положение, что анализ любого урока представляет собой комплексное рассмотрение, в котором психологический, педагогический, методический и предметный аспекты тесно связаны друг с другом. Выделение одного из этих аспектов, например, психологического, носит условный характер и необходимо только в аналитическом (теоретическом) плане. Анализ урока, способствуя улучшению преподавания в целом, имеет большое значение прежде всего для самопознания, саморазвития учителя, проводившего занятие, урок. В процессе и результате такого анализа учитель получает возможность посмотреть на свой урок как бы со стороны и переосмыслить, оценить его в целом и каждый его компонент в отдельности. Психологический анализ урока позволяет учителю применить свои теоретические знания для осмысления способов, приемов работы, используемых им в обучении, во взаимодействии с классом. Осмысление себя как субъекта педагогической деятельности, своего поведения, своих сильных и слабых сторон есть проявление и результат предметно-личностной рефлексии и проективно-рефлексивных способностей учителя. Предмет психологического анализа урока многогранен: это психологические особенности учителя (его личности, его деятельности на данном конкретном уроке), закономерности процесса обучения; психологические особенности и закономерности личности учащегося, всего класса (деятельности по усвоению определенных знаний, формированию умений и навыков). Это и психологические особенности, закономерности общения учителя и учащихся, обусловленного спецификой учебного предмета, т.е. того материала, который передается учителем и усваивается учащимся, и многое другое. Психологический анализ урока формирует у учителя аналитические способности, проективные умения, развивает познавательный интерес, определяет необходимость самостоятельного изучения психологических проблем обучения и воспитания.

Умение проводить психологическое наблюдение за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, делать правильные, психологически обоснованные выводы служит для учителя надежным средством совершенствования его профессионально-педагогического мастерства. Форма психологического анализа урока Характеристика основной формы психологического анализа урока основывается на исходном теоретическом определении анализа как одного из двух основных мыслительных процессов в мышлении человека. Анализ, по С.Л. Рубинштейну, «это мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его элементов, частей, моментов, сторон; анализом мы вычленяем явление из тех случайных несущественных связей, в которых они часто даны нам в восприятии. Формы анализа многообразны, Наиболее полной его формой является анализ через синтез, где «. синтез восстанавливает расчлененное анализом целое, вскрывая более или менее существенные связи и отношения выделенных анализом элементов». Учитель на уроке включается в многообразные связи с каждым отдельным учащимся, с классом в целом, с преподаваемым материалом. В силу этого сам учитель, вступая в определенную связь с тем учебным предметом, содержание которого осваивается учащимися, выступает для обучающихся во все новых свойствах и качествах: как учитель (когда объясняет новый материал), как интересный собеседник (когда организует коммуникативную ситуацию, ситуацию общения), как исследователь (когда вместе с учащимися решает задачи), как исполнитель (когда декламирует или поет при обучении дошкольников или младших школьников). В силу новых связей, в которые он включается, из него как бы «вычерпывается» все новое содержание: предметное, личностное, интеллектуальное, деятельностное, поведенческое. В качестве психологических «компонентов» урока, подлежащих психологическому анализу, прежде всего рассматриваются два активных субъекта учебного процесса — учитель и учащиеся, опосредующий их взаимосвязь учебный предмет и объединяющий все стороны процесс взаимодействия (сотрудничество, общение). Поскольку урок представляет собой целостную систему, его компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы. Они могут быть выделены (анализ), показаны через соотнесение (синтез) их друг с другом. Таким образом, психологический анализ урока можно представить в форме анализа через синтез. На это важно обратить внимание, поскольку лишь по мере того как человек раскрывает систему связей и отношений, в которых находится анализируемый объект, он начинает замечать, открывать и анализировать новые, еще неизвестные признаки этого объекта. И, наоборот, пока он не начинает сам раскрывать систему таких связей, он не обратит никакого внимания на новое и нужное для ее решения свойство, даже если ему подсказать его, прямо указать на него (А.В. Брушлинский). Эта форма анализа урока через синтез, отражающая все многообразие взаимосвязей между компонентами урока, способствует более глубокому познанию учителем самых сложных психологических моментов обучения и научения. В ходе психологического анализа урока проявляется и одновременно формируется аналитическое умение учителя, столь необходимое для успешного выполнения им гностической (исследовательской) функции педагогической деятельности, важность которой уже отмечалась.

При этом само аналитическое умение учителя определяется целым рядом его индивидуально-психологических качеств, среди которых можно назвать такие, например, как наблюдательность, аналитичность, поленезависимость, критичность ума. Анализ урока сам способствует формированию и развитию этих качеств учителя, будучи эффективным средством повышения его профессионально-педагогического мастерства. Он является наиболее эффективным средством осознания учителем собственной педагогической деятельности, осмысления того, что ему удается и что не получается у него в учебном процессе, т.е. средством «педагогической рефлексии». Анализ урока чаще всего проводится с общепсихологических позиций основополагающего принципа отечественной психологической школы — принципа развивающего и воспитывающего обучения. Соответственно и урок трактуется с этих позиций. Приведем в качестве иллюстрации следующее развернутое толкование урока, по Л.Т. Охитиной. «1. Урок проводится не ради самого урока, а ради того, чтобы, воздействовать на личность ученика; не ради того, чтобы «пройти» какие-то вопросы программы, а ради того, чтобы на материале этих программных вопросов формировать определенные интеллектуальные, моральные, волевые и другие качества личности. Необходимо сочетать воздействие через интеллект на чувства (убеждение) и воздействие через чувства на интеллект (внушение). Процесс обучения должен вносить изменения не только в интеллектуальную сферу ученика, но и в психическое развитие его личности в целом. Обучение не будет развивающим, если оно не вносит изменений в структуру личности. 2. Изменения в структуре личности происходят лишь в том случае, если ученик действует по внутреннему побуждению. Действие, усвоенное по принуждению, разрушается сразу же, как только меняются условия. Действие, усвоенное по внутреннему побуждению, остается и при изменившихся условиях, так как вплетается в структуру личности. Отсюда следует: не ругать за лень, а стимулировать познавательную активность и интересы, не наказывать за невыполнение требований, а так организовать деятельность учащихся, чтобы требования учителя стали внутренними побуждениями самих ребят. 3. Воспитывающее обучение нельзя свести к воспитательным моментам урока. Все элементы урока должны быть воспитывающими по своей сущности. Координирующим центром всех воспитательных средств, форм и методов урока должна быть конкретная психологическая цель.  4. Центральный компонент любого урока — организация познавательной деятельности учащихся. Ведущими познавательными процессами являются мышление и воображение. На основе аналитикосинтетической деятельности, посредством этих двух процессов происходит формирование знаний и интеллектуальных умений, исследование проблемных вопросов и творческое решение задач. Необходимыми условиями продуктивной работы мышления и воображения будут правильная организация восприятия и памяти учащихся, создание определенной установки и организация внимания. 5. Успех обучения зависит не только от внешних факторов — содержания уроков, совершенствования методики, мастерства учителя и т.д.,

Методические указания к внедрению в учебно-воспитательном процессе проблемного обучения. Винница, 1986. Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. М., 1996. Методы обучения в высшей школе. Гомель, 1993. Миронов В.Б. Век образования. М., 1990. Модель обучения студентов в формировании отношений в проблемных ситуациях. М., 1998. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. М., 1971. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. М., 1984. Мурашкоеский Ю.С. Пособие по развитию творческого воображения. М., 1980. Муштаев В.П. Уроки искусства. Очерки об учебном телевидении. М., 1985. Мыскин В.А. Возможный вариант. М., 1993. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М., 1998. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика: Книга для учителя. М., 1991. Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога: Учебно-методическое пособие. Мн., 1999. Научная организация учебного процесса и технические средства обучения. Гомель, 1980

1. Работа над анализом эпизода художественного произведения на уроках литературы в старших классах

2. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников старших классов

3. Педагогические основы освоения тезауруса по музыкальным формам на уроках музыки в средних классах

4. Педагогический контроль за динамикой физической подготовленности школьников старших классов

5. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

6. Профессиональная ориентация учащихся старших классов
7. Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)
8. Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах

9. Внеклассная работа как часть изучения английского языка в старших классах

10. Тема любви в творчестве А.И. Куприна: опыт изучения в старших классах

11. Особености личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы

12. Новое в изучении мировой художественной культуры в старших классах гуманитарного профиля

13. Влияние личностных качеств на выбор профессии учащимися старших классов

14. Изучение рассказов Чехова в средних и старших классах

15. Обучение изучающему чтению в старших классах школы

16. Особенности профильного обучения в старших классах

Кондитерский шприц с насадками "Mayer & Boch" (15 предметов).
Кондитерский шприц - это легкое и простое в использовании приспособление для рисования кремом или шоколадом. С его помощью можно легко
556 руб
Раздел: Кондитерские принадлежности
Кролик "Bunnies" с магнитами, 9,5 см.
Симпатичные кролики приглашают вас весело провести время! Благодаря магнитным свойствам вы можете комбинировать их по-разному. Материал:
386 руб
Раздел: Дикие животные
Глобус "Двойная карта" диаметром 320 мм, с подсветкой.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Мощность: 220 V, может использоваться в
1141 руб
Раздел: Глобусы

17. Преподавание права в старших классах

18. Решение уравнений и неравенств с использованием свойств функций на элективном курсе по математике в старших классах общеобразовательной школы

19. Физические модели при изучении интеграла в курсе алгебры и начал анализа в 10-11 классах

20. Исследование межличностных отношений учащихся старших классов

21. Педагогическое значение и характеристика подвижных игр, применяемых на занятиях по плаванию

22. Педагогическая диагностика и ее роль
23. Анализ психологических особенностей деятельности руководителя первичного звена управления
24. Выявление индивидульно-психологических особенностей личности суицидентов через психолого-лингвистический анализ текстов предсмертных записок

25. Психологические особенности социальных классов

26. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3

27. План-конспект урока-семинара по русскому языку в 11 классе на тему: "Лингвистический анализ текста"

28. Психолого-педагогический анализ уроков

29. Методика обучения анализу и сравнению объектов и явлений природы в процессе проведения экскурсий на уроках природоведения

30. Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики

31. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий

32. Сравнительный анализ моделей обратимого электрорастворения серебра с поверхности твердого электрода (Доклад)

Детское удерживающее устройство "Фэст", 15-25 кг (серо-голубой).
Детское удерживающее устройство "Фэст" — уникальная отечественная разработка. Компактное, надежное, очень простое в эксплуатации
482 руб
Раздел: Удерживающие устройства
Дырокол на 4 отверстия, малый, черный.
Практичный металлический дырокол на 4 отверстия. Пробивная способность - 10 листов. Ограничительная линейка. Цвет - черный. Расстояние
706 руб
Раздел: Дыроколы
Именная кружка с надписью "Любимый дедушка".
Предлагаем вашему вниманию готовое решения для подарка по любому поводу – именная кружка. Кружка изготовлена из керамики, в нежной
434 руб
Раздел: Кружки

33. Анализ альтернатив и выбор стратегии (Доклад)

34. Анализ мирового финансового кризиса /октябрь-ноябрь 1997г./ (Доклад)

35. Отрицательные моменты «Японской модели» развития экономики в анализе бывшего советника Госдепартамента США по вопросом политики, старшего научного сотрудника Совета по международным отношениям Роберт А. Маннинг

36. Сущность и структура формирования мотивов музыкально-педагогической деятельности будущих учителей начальных классов

37. Анализ педагогических взглядов Ж.Ж. Руссо в произведении Эмиль или О воспитании

38. План-разработка открытого урока по истории России в 11-м классе
39. Психолого-педагогическое обоснование урока
40. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

41. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 9 класса

42. Педагогическое стимулирование творческой деятельности учащихся на уроках общественных дисциплин

43. Этико - психологическая направленность диалога при анализе педагогических ситуаций

44. Анализ возможностей современных педагогических технологий по формированию практических навыков профессиональной деятельности

45. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов на занятиях по физическому воспитанию

46. Анализ внутренней среды предприятия на примере буфета Омского педагогического университета

47. Историко-педагогический анализ формирования основ профессиональной подготовки авиационных кадров

48. Педагогические условия интеллектуалного развития старших дошкольников в процессе формирования математических представлений

Магниты "Standart", 0,7 кг, 30 мм, темно-синие, 10 штук.
Диаметр: 30 мм. Сила: 0,7 кг. Материал: цельный ферритный магнит. Количество: 10 штук. Цвет: темно-синий.
318 руб
Раздел: Магниты канцелярские
Светильник с датчиком света и движения "Майти лайт".
К сожалению, не всегда при ремонте и проектировании можно предугадать, где Вам понадобится установка светильника. Светильник с датчиком
405 руб
Раздел: Ночники
Игольчатый конструктор "Bloko". 50 деталей в тубе.
Европейский производитель конструкторов Bloko представляет инновационную разработку для обучения детей конструированию с раннего возраста.
1050 руб
Раздел: Прочие

49. Рабочий класс как объект социологического анализа

50. Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского языка в 6 классе

51. Активизация познавательной деятельности на уроках истории в 7-9 классах

52. Анализ и самоанализ педагогической деятельности в процессе обучения технологии

53. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

54. Анализ уроков истории студентов-практикантов
55. Изучение иноязычных слов латинского происхождения на уроках русского языка в 5-7 классах
56. Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах

57. Использование средств наглядности на уроках математики в начальных классах

58. Коммутативная направленность проектной деятельности на уроках английского языка в средних классах

59. Конспект урока алгебры в 7 "А" классе сш № 19 г. Астрахани

60. Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы

61. Особенности словарной работы на уроках чтения и русского языка с учащимися 1 классов специальной (коррекционной) школы IV вида

62. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

63. Педагогические функции урока (лекции)

64. Проектный метод как средство развития общетрудовых умений у учащихся 7 класса на уроках технологии

Кулинарная форма, круглая, регулируемая, 16-30 см, высота 8,5 см.
Кольцо-трансформер решает проблему выбора размера формы раз и навсегда.Используется для выпечки коржей диаметров от 15 до 30 см.Форма
482 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки
Сковорода литая с антипригарным покрытием, 26 см.
Сковорода со съемной ручкой и стеклянной крышкой, утолщенное дно. Диаметр: 260 мм. Высота: 60 мм.
1738 руб
Раздел: Сковороды с антипригарным покрытием
Коврик LUBBY для ванны "Африка".
Коврик надежно крепится ко дну ванны присосками, что минимизирует вероятность скольжения. На мягкую рельефную поверхность очень приятно
619 руб
Раздел: Коврики

65. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной сферы старших дошкольников

66. Развитие грамматических навыков при использовании игр на уроках немецкого языка в шестом классе

67. Специфические особенности и роль лингвострановедческого материала в процессе обучения чтению на уроках английского языка в 7-х классах

68. Тематическое планирование уроков немецкого языка в 5 классе

69. Урок русского языка в 3-м классе

70. Дидактические основы использования игрового метода на уроке физкультуры в 10 классах
71. Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся
72. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

73. Анализ психолого-педагогической литературы

74. Психолого-педагогический статус старшего дошкольника

75. Сравнительный анализ характерных особенностей самооценки школьников (5-11 классы гуманитарно-лингвистической гимназии № 25 и общеобразовательной школы № 49)

76. Социально-педагогический анализ проблемы безнадзорности

77. Хроматографический анализ различных классов веществ

78. Билеты по астрономии за 11 класс

79. Ответы на билеты по астрономии. 11 класс. Выпускной экзамен

80. Kитообразные и их особенности (Доклад)

Набор "Дизайнер улиц".
Набор включает жидкий мел в удобных баллончиках трех цветов и трафареты для рисования. Жидким мелом легче, чем обычным, реализовать
382 руб
Раздел: Мел
Бумага для офисной техники, А4, 80 г/м2, 138% CIE, 500 листов в пачке.
Бумага для ксерокопий предназначена для размножения печатных материалов на копировальных аппаратах и лазерных принтерах, не рекомендуется
307 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Игрушка пластмассовая "Умный телефон".
Интерактивная развивающая игрушка выполнена в форме телефона. Умный телефон имеет несколько функций: 1. Обучение: называет буквы, цифры,
379 руб
Раздел: Мобильные

81. Билеты по биологии за 9 класс

82. Обитатели подводного мира (Доклад)

83. Различия между растительной и животной клеткой (11 класс) (Шпаргалка)

84. Билеты по биологии за курс 10-11 классов

85. Ответы на билеты по биологии за 11 класс

86. Экзаменационные билеты по курсу "Биология" (9 класс сш)
87. Генетический анализ при взаимодействии генов
88. Вопросы и ответы по биологии на экзамен (10-11 класс, Украина))

89. Класс жгутиковые: лейшмании, трихомонады, лямблии, трипаносомы

90. Социально-политический анализ Военной доктрины Российской Федерации

91. Ответы на экзаменационные билеты по ОБЖ 11 класс

92. Современная политическая карта мира - учебник 10 класса - Максаковский - 30 тестов

93. Народы Украины, Молдовы, Белоруссии (Доклад)

94. Билеты по географии Украины за 11 класс

95. География: 9 класс (Шпаргалка)

96. Италия: географические особенности и экономика (Доклад)

Стиральный порошок "Аист", автомат, 4000 г.
Бесфосфатный стиральный порошок. Предназначен для стирки изделий из х/б, льняных, синтетических и смесовых тканей в стиральных машинах
453 руб
Раздел: Стиральные порошки
Детский шезлонг качалка "Счастливый лягушонок".
Характеристики: - дуга со съемными игрушками; - электронный блок, два режима: музыка и вибрация; - работает в совместном режиме
2224 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Щипцы кулинарные "Paterra", силиконовые.
Силиконовые щипцы предназначены для комфортных манипуляций с приготавливаемым продуктом. Щипцами удобно переворачивать мясо, тефтели,
323 руб
Раздел: Щипцы

97. Народы Европейской части РФ (Доклад)

98. Реки России (Доклад)

99. Сельское хозяйство в Индии и Китае (Доклад)

100. Таиланд (Доклад)


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.