|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Законодательство и право История отечественного государства и права
Уроки родиноведения в школе и техническом вузе |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Ручка "Шприц", желтая. 
Забавная пачка денег "100 долларов". В данной работе рассматривается ряд аспектов образовательного процесса по изучению школьниками истории своих семей. Работа проводилась в течение 1997 – 1998 учебного года, материалы были обработаны и легли в основу статьи «Уроки родиноведения в школе и техническом вузе». Статья была депонирована в НИИВО. Исследование представляется очень актуальным в настоящее время, так как посвящено патриотическому воспитанию подрастающих поколений, пробуждает интерес к истории страны через знакомство с историей своей семьи. Полученные данные наводят на размышления и родителей, и педагогов: способствуем ли мы тому, чтобы дети знали и помнили прошлое своей семьи, а следовательно, историю страны. Формирование личности закладывается в семье, именно здесь ребенок должен узнать все самое важное, что сохраняет время и человеческая память отцов и дедов, чтобы не стерлись в памяти обшества самые значительные страницы истории России. Эта работа преследовала также и другую цель – воспитание родителей, так как именно через них, их жизненные впечатления перекладывается мостик памяти от старших поколений к подрастающим детям. В заключении подводятся итоги исследования, подчеркивается, что проведенная работа, развивая творческий потенциал учащихся, способствует их общеинтеллектуальному, языковому и личностному совершенствованию. Страна, где мы впервые Вкусили сладость бытия, Поля, холмы родные, Родного неба милый свет, Знакомые потоки, Златые игры первых лет И первых лет уроки, Что вашу прелесть заменит ? О родина святая, Какое сердце не дрожит, Тебя благословляя? Жуковский Введение Прошло почти два столетия со дня написания этих бессмертных строк русским поэтом, но можем ли мы сейчас с полной уверенностью сказать, что каждый взрослый соотечественник, а тем более подрастающий гражданин страны ощущает в себе такое же возвышенно-трепетное чувство к тому месту, где он родился и вырос? В нашей стране изначально придавалось самое большое значение исторической памяти. Вспомним летописные своды, начинавшиеся не просто с древнейших времен, а с пересказа многих библейских легенд и все с единственной целью – показать, что русская земля не без роду и племени, что она занимает свое достойное место в ряду других держав мира, что имеет свою собственную историю и вправе ей гордится. Что же произошло с нами, если постепенно мы пришли почти к полному забвению своих исторических корней на уровне нации, рода, семьи ? Многие ученые пытаются объяснить это неестественное положение теми глобальными преобразованиями и потрясениями, которые испытало наше общество, страна и, в частности, каждая семья в течение этого столетия. Б. А. Баринов, например, отмечает, что после 1917 года любовь к родному языку, к православной вере и духовной культуре, национальной независимости и чести –все это отвергалось как буржуазный предрассудок и как « измена международному пролетариату» (1) . Вера была сразу отнесена в разряд идеологически чуждых явлений. Даже дни недели были переименованы, дабы разорвать в сознании людей реальность повседневной жизни и библейские события. По этой же причине вытравливался обычай украшения рождественской елки, но вследствие «живучести» этой традиции пришлось соединить ее с сугубо светским праздником Нового года.
Шло беспощадное искоренение и уничтожение духовной культуры, по крупицам создававшейся народом на протяжении столетий: разрушались уникальные памятники архитектуры, сжигались иконы и церковные книги, были высланы из страны выдающиеся мыслители и т. д. Изучение родного края, собирание материалов о возникновении и развитии сел и деревень, о выдающихся земляках, культурных и исторических событиях местного значения долгое время находилось под неофициальным запретом. «С провозглаше-нием лозунга о « победе социализма в СССР» краеведение было отодвинуто от научных работ и перестало играть значительную роль в преобразовании края». А в 1937 году многие сибирские краеведы были арестованы по сфабрикованным на них делам (10). Постепенно национальное сознание растворилось в стереотипном представлении о том, как должен жить, работать, отдыхать, одеваться стандартный человек страны нового типа. Старинные обычаи и обряды проведения праздников и торжеств свелись с течением времени к коллективным застольям; русский национальный костюм можно увидеть только в музее или на сцене во время выступления прославленных ансамблей и хоров, да и то редко, т. к. последние предпочитают гастролировать в основном за рубежом нашей страны ; обрядовая поэзия и игры хорошо представлены в книгах, но трудно найти современную мать, умеющую спеть или рассказать своему ребенку детскую потешку или пестушку. Интернациональное мышление, долго внедряемое в массы, приводит, как считает И. Ильин, к «духовной болезни» общества, а именно к угасанию чувства родного, Родины и открывает путь к предательству Отечества. Национально обезличенный человек теряет свою духовную опору, становится беспочвенным скитальцем по чужим дорогам. Все же великое в культуре всегда почвенно, все гениальное родится в лоне национального уклада и духа (3). К сожалению наша страна не в теории, а на практике ощутила последствия столь бездумного подхода к развитию и воспитанию нескольких поколений граждан России. Но, бесспорно, обнадеживает то, что наше общество все-таки задумалось, как вернуть в лоно отечественной культуры забытое духовное достояние русской интеллигенции, как создать новую шкалу национальных ценностей и восстановить утраченную взаимосвязь поколений. Что такое родиноведение? А. М. Седельников, наш видный земляк, педагог и исследователь многих областей Западной Сибири, писал: «Чтобы быть полезным членом своей Родины и государства, необходимо с ранних лет изучать свою родину; изучая ее, мы научимся более любить и ценить свое отечество» (11). Несомненно, что современной школе нужно родиноведение. Под данным понятием мы подразумеваем не особый школьный предмет, а систему педагогической работы, складывающуюся из учебных и внеклассных действий, направленных на ознакомление учащихся с материальным, духовным и эстетическим богатством родного края, а именно: экскурсий по примечательным местам города, тематических классных часов, библиотечных уроков, самостоятельной исследовательской работы школьников. В ходе такой работы они могут открыть для себя то, что удивительное находится рядом - это и наши родственники, являющиеся живыми носителями истории, старые фотографии, документы, семейные реликвии, тем более, что в последнее время выдвигается требование заселить историю людьми, ее подлинными творцами.
В самом деле, признавая на словах, что любое общество есть продукт взаимодействия людей, в исторических исследованиях человеку отводилось как раз весьма скромное место, люди, народ оставались как бы за кадром, а сама история лишалась своей гуманистической направленности (14). Следовательно, тем важнее обратить внимание школьников на человека. Именно поэтому ученые пишут об опасности технократического мышления и о необходимости преодоления асимметрии в организации единого корпуса знаний. Требуется программа создания человековедческой системы знаний (В. П. Зинченко, А. И. Субетто, В. В. Чекмарев). Исторические события и семейные реликвии в образовательном процессе школы. Каждый по-разному начинает свое знакомство с историей. Для кого-то первоисточником становится школьный урок, для кого-то популярная и художественная литература, ну, а уж если очень повезет, то живые свидетели прошедших событий –люди. « В имении деда жили три старика : повар, садовник и звонарь Всех троих в 1912 году вывозили в Москву на празднование столетия Отечественной войны, наградили их бронзовыми медалями с надписью «Не нам, не нам, а имени твоему». Поскольку я в своем поколении был старшим, то первый к ним прилепился, они меня очень любили Я сидел, уши растопырив, слушал их байки начиная с наполеоновских времен. Все это было ими пережито, весь девятнадцатый век, так что для меня это было как современность. История шла ко мне от людей, а не от книг » Именно так знакомился с прошедшим Н. В. Тимофеев-Рессовский - главный герой повести Даниила Гранина «Зубр» (4). Мы задались вопросом : «Как же современный школьник соприкасается с историей Отечества и своей семьи? Знает ли он свои родственные корни? Как сохраняется память о прошлом в современной семье?» Исследование данной проблемы мы провели на эмпирическом уровне методом наблюдения, бесед и более всего –анкет-сочинений (первый подуровень), в которых шестиклассники изложили результаты опроса родителей. Затем на втором подуровне, анализируя собранные данные, мы получили некоторые эмпирические зависимости и факты. Результаты эмпирического познания оформляли посредством описания , стремясь выявить максимально объективную характеристику изучаемого явления. В результате проведенной работы было получено 75 анкет-сочинений, в которых дети увлеченно пересказывали узнанное от родителей. Страницы минувшего оживают перед нашим взором при знакомстве с творческими работами. «Моя бабушка Мария стала сиротой в 14 лет. Два года она жила в няньках. В 16 лет моя бабушка начала зарабатывать хлеб своим трудом без родителей». «Мой дедушка был простым крестьянином. Он воевал с японцами, у него есть ордена и медали». «У прадедушки Ивана Александровича был большой уютный дом, который он построил перед женитьбой. Дедушка был довольно зажиточным крестьянином. Наемных рабочих не держал, шестеро детей помогали во всех работах. Прошло время. Пришли люди с винтовками и забрали почти всю скотину. Семья осталась практически без ничего. Образовался колхоз. С 1938 года мой прадед стал председателем колхоза». «Моего прадедушку звали Петр Ефремович Коробейников.
Разговаривают две подруги: - Наташа, милая, ты ведь окончила школу с золотой медалью, была отличницей в университете!.. Как же ты стала валютной проституткой?.. - Ах, сама не знаю!.. Наверно, просто повезло!.. (Из коллекции "Московского комсомольца) №820. Верно ли, что некоторые проститутки занимаются своим ремеслом лишь для того, чтобы скопить денег, а потом нормально жить? Да, некоторые, начиная заниматься проституцией, так рассуждают: скоплю денег, влюблюсь или заставлю влюбиться в себя, начну новую жизнь. Редко, но получается. Если кто-то захочет бросить занятие проституцией, пусть судьба будет благосклонна к этому человеку! Если кто-нибудь из окружения этой женщины знает о ее занятии и может помочь ей бросить - сделайте это! "Если бы вы знали, в каких муках рождаются эти строки. Я - потенциальная валютная проститутка. Мне 24 года. У меня есть довольно приличный муж, дочка, "Жигули". У меня четыре курса технического вуза, но я безработная, сижу с ребенком. Несмотря на то, что у мужа приличный оклад, я хорошо вяжу, шью, денег мне почти всегда не хватает
1. Рекомендации КАК НАПИСАТЬ ДИПЛОМ? в техническом ВУЗе
2. Интерактивный подход к преподаванию психологии в технических вузах
4. Судьба интеллигенции в русской революции. Изучение публицистики М. Горького в школе и вузе
5. Основы использования комбинированных уроков в школе
9. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
10. Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе
11. Эффективность использования нестандартных спортивных сооружений в ВУЗах, школах
12. Использование логических задач на уроках математики в начальной школе
13. Нетрадиционные уроки в начальной школе
14. Урок как основная форма обучения в школе
15. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе
16. Урок как основная форма обучения в школе
Набор чернографитных карандашей для правшей STABILO EASYgraph, 2 штуки. 
Фломастеры. CARIOCA, 36 цветов. 
Шкатулка Jardin D'Ete "Розовая глазурь", 11x10x8 см. 17. Обобщение и повторение в процессе подготовки выпускников школ к вступительным экзаменам в ВУЗ
18. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе
19. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
20. Вивчення пейзажного жанру на уроках образотворчого мистецтва у початковій школі
21. Використання комп’ютера на уроках художньо-естетичного циклу в навчальному процесі початкової школи
25. Моральне виховання учнів на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі
26. Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы
27. Организация и проведение уроков и мероприятий в школе
30. Прикладные аспекты темы "Скорость химической реакции и катализ" на уроках химии в средней школе
31. Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе
32. Разработка двух уроков английского языка для средней школы
Наклейка зеркальная "Бабочки", 30x40 см. 
Глобус детский зоогеографический, 210 мм. 
Пепельница S.Quire круглая, сталь, 110 мм. 35. Создание скульптурного образа на уроках изобразительного искусства в начальной школе
36. Специфика взаимодействия учителя и ученика на уроках английского языка в начальной школе
37. Технологія використання підручників на уроках у початковій школі
41. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе
42. Правила речевого этикета на уроках английского языка в начальной школе
43. Степ-аеробіка на уроках фізичної культури в школі
44. Оценка безотказной работы технической аппаратуры (задачи)
45. Тесты по биологии для школы
47. Билеты за курс средней школы (2003г.)
Игра "Зайкина горка" №1, классические цвета. 
Дырокол на 2-3-4 отверстия, 10 листов, черный. 
Настольная игра "Соображарий Junior". 49. Политэкономические школы и направления
50. Страхование технических рисков
51. Технические средства таможенного контроля
53. Зачетные темы по английскому языку для школы
57. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
60. Экзамен по русскому языку для поступления в Бауманскую школу
61. Использование художественной литературы на уроках истории
62. Темы сочинений за курс средней школы 2002-2003 уч. года (11 класс)
63. План урока по творчеству И.Е.Сабуровой
64. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
Мультиплеер "Антошка". 
Ниблер силиконовый "Зайчик", голубой. 
Мягкий пол универсальный, зеленый, 33x33 см (9 деталей). 65. Крейсер I-го ранга Цусимской кампании "Дмитрий Донской". История и технические характеристики
66. Научно-техническое сотрудничество стран-членов СЭВ
67. Шпаргалка по истории в 9 классе украинской школы
68. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ века
69. Система научно-технического перевода (пример перевода программой PROMT Гигант)
73. Разработка информационно-справочной системы "Технический паспорт автомобиля"
74. Технические средства обучения
75. Разработка АРМ научно-технической библиотеки университета
76. Опыт использования ЭВМ на уроках математики
77. Числа Фибоначчи: технический анализ
78. Шпаргалки на экзамен в ВУЗе (1 семестр, математика)
79. Санитарно гигиеническая характеристика компьютерных классов школ г.Кургана
Кружка "Лучшая Мама в мире", с рисунком. 
Доска магнитно-маркерная, 90x120 см, алюминиевая рамка, полочка. 
Умные кубики. Уши, лапы и хвосты. 50 игр для развития интеллекта. 81. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения
83. Частная школа и новые методы образования
84. Высшая школа и продвижение в науке
85. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки
89. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов
90. Физическое воспитание в ВУЗе
91. Планы уроков английского языка
93. Отчеты по предпрактике в школе
94. Дидактические игры и их применение на уроках английского языка
96. ЗАСЛУГИ ЛОМОНОСОВА ПЕРЕД РУССКОЙ ШКОЛОЙ
Полотенце махровое "Нордтекс. Aquarelle", серия "Палитра", цвет: аметистовый, 70х130. 
Ранец "Космо", 36х29х18 см. 
Настольная игра "Колонизаторы", 4-е русское издание. 97. Контроль знаний и умений учащихся по математике в школе
98. Методика организации тематических выставок в школе
99. Активизация познавательного интереса на уроках биологии
