|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Забавная пачка денег "100 долларов". Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации Удмуртский Государственный Университет Факультет романо-германской филологии Кафедра общей психологии Изучение межполовых и возрастных особенностей самооценки в трех школьных возрастных группах Выполнили студенты гр.423 и 424 Бюркланд Ярослав Безносов Владимир Проверил: Кагиров Артур Юрьевич Ижевск 1999 Введение. Целью данного исследования является выявление возрастных и межполовых особенностей самооценки в младшем, среднем и старшем школьном возрасте. Для этого были проведено анкетирование учащихся третьего, седьмого и десятого класса средней школы№8 г.Ижевска. В качестве задания школьникам было предложено написать, какие психологические качества они хотели бы в себе убавить и прибавить(не меньше трех, но и не более семи качеств). Изучаемые социальные группы обладают некоторыми особенностями, которые не могли не повлиять на результаты исследования. К числу таких объективных признаков мы считаем нужным причислить следующие: - Анкетирование в седьмом и десятом классах пришлось на время, предшествующее обеденному перерыву, в силу чего учащиеся указанных классов не отнеслись к исследованию с должным вниманием, в отличие от учащихся третьего класса, время для анкетирования которых было выбрано более удачно. - Исследуемая школа не относится к числу элитарных, исследуемые классы не имеют конкретно выраженной направленности, поэтому избранные группы могут представлять объективный срез данной социальной группы. Перед анкетированием с учетом вышеизложенного исследователями были выдвинуты следующие гипотезы: - Учащиеся третьего класса будут в своих ответах, по сравнению с более старшими школьными возрастами, больше ориентироваться на мнение о себе учителей, родителей и т.п., то есть взрослых, являющихся для них непререкаемым авторитетом. Седьмой класс будет ориентироваться на мнение своего окружения (друзей), и десятый класс уже будет иметь о своих психологических качествах собственное мнение. - Неразграничение психологических и непсихологических качеств будет более свойственно третьему классу, чем остальным двум. - Разграничение физических и материальных свойств: в младших классах - ориентация в равной степени на те и другие, в старших классах неразграничение психологических и непсихологических качеств не должно присутствовать. С возрастом тяга к играм будет уменьшаться, тяга к обучению – увеличиваться. Младший школьный возраст. Качество учебной работы школьника, а также и все его поведение оценивается школой, и эта оценка влияет на характер его отношений с окружающими – учителями, родителями, друзьями. К ребенку, небрежно относящемуся к учебе, пропускающему занятия, не желающему учиться, окружающие, естественно, относятся иначе, чем к школьнику, прилежно выполняющему свои обязанности. Вместе с новыми обязанностями школьник получает и новые права. Очень важным для младшего школьника является также и то, что, получая хорошие оценки за свой учебный труд, он может ждать со стороны окружающих не только похвалы, но и уважения. Особую роль играет поощрение, награда.
Основной предпосылкой для формирования личности в этом возрасте является переход к новому положению ребенка в обществе, которое обязывает его к ответственной, общественно контролируемой, целенаправленной деятельности, воспитывает чувство долга и ответственности перед окружающими, умение действовать сознательно и организованно, развивает в ребенке волевые качества. Новое положение ребенка наполняет его жизнь глубоким содержанием, что сказывается на общей направленности его личности, переживаниях, представлениях. Новая направленность, появляющаяся у детей младшего школьного возраста, выражается также и в том, что они активно стремятся найти свое место в коллективе, завоевать уважение и авторитет у товарищей. Это стремление к определенному положению в коллективе в условиях обучения и воспитания в школе является огромным стимулом в учебной работе. Младшие школьники начинают сознательно добиваться звания отличника, так как в хорошо организованных школой и учителями коллективах именно это звание в первую очередь дает им право на уважение и авторитет у товарищей. В младшем школьном возрасте изменяется и система взаимоотношений ребенка с окружающей действительностью, а потому изменяется и углубляется его эмоциональная сфера, возникает впечатление меньшей эмоциональности младших школьников по сравнению с дошкольниками. Это объясняется тем, что, чем старше ребенок, тем лучше он умеет управлять своими эмоциями. В этом смысле показательны ответы учащихся третьего класса: хочу быть спокойной(ным), не нервничать. Правда, такие ответы более свойственны девочкам, поскольку им в этом возрасте сложнее сдерживать эмоции, чем мальчикам, социальная ситуация развития которых с детства обязывала их не проявлять определенные эмоции(«не плачь, ты же мальчик!» и т.д.) В младшем школьном возрасте не только появляются новые эмоции, но и те, которые имели место до школы, изменяют свой характер и содержание. В этом отношении очень показательны исследования детских страхов. У малышей чаще всего страх вызывается тем, что может непосредственно угрожать ребенку. У младших школьников по отношению к обстоятельствам такого рода появляется даже некое бравирование бесстрашием, так как умение преодолеть страх поднимает школьника как в глазах его товарищей, так и в его собственных глазах. В ответах мальчиков часто встречались желания быть смелым. Поведение мальчиков в данном случае, их желание стать смелыми, храбрыми и т.д. определяется стереотипом пола. Появляются другие формы страха, возникающие из разных источников, например, страх показаться смешным, некрасивым, боязнь быт осмеянным и т.п. Большое место занимают ответы, относящиеся к внешности: не хочу быть толстым, иметь узкие глаза, короткие руки и т.д. Стоит отметить, что в данный период развития происходит особенно интенсивное формирование моральных чувств ребенка, вместе с тем означающее и формирование моральной стороны его личности. Жизнь коллектива не может протекать организованно, если не управляется определенными правилами общественного поведения. Такая организация класса практически ставит ребенка, поступившего в школу, перед необходимостью усвоить нормы и правила общественного поведения и общественной морали.
Те правила и требования, которые ставит перед ребенком коллектив, выступают тогда для него не как нечто чуждое его собственной жизни и деятельности, а как необходимый элемент его жизни в коллективе класса, школы, как необходимое условие его бытия. Для учащихся третьего класса характерны были ответы вроде: хочу быть добрым, добродушным, отзывчивым, не хочу быть злым и т.п. В связи с тем, что новое положение школьника накладывает на него и новые обязанности, в его сознании возникают представления о труде. Чтобы выполнять обязанности ( а их у младших школьников много, и школьных, и домашних),нужно приложить определенные усилия. Дети чувствуют это и отражают это чувство в своих ответах: хочу часто убираться, не хочу быть ленивым, хочу быть трудолюбивым. Обучение в школе предъявляет к ребенку принципиальные требования. Во-первых, оно требует от ребенка сознательно поставленной специальной цели - учиться. Во-вторых, оно требует подчинить свои умственные процессы этой цели. В начале школьного обучения дети еще не умеют активно заучивать учебный материал, быть постоянно внимательными. Это наглядно демонстрирует большое количество ответов: хочу хорошо пересказывать, хочу, чтобы у меня была хорошая память, хочу быть внимательным. Мышление младшего школьника имеет конкретный характер. В нашем случае, при конкретном вопросе, какие психологические качества вы хотели бы в себе убавить и прибавить, ребенок иногда отвечает предельно конкретно: мне не нравится длина моих волос, то, что у меня узкие глаза и т.д., я хочу хорошо пересказывать, не получать двоек. Младший школьник редко абстрагируется от реальности, и это мешает ему разграничивать непсихологические и собственно психологические качества. Заканчивая разговор о младших школьниках, стоит сказать несколько слов о том, что уже в дошкольный период происходит накопление ребенком знаний о типично мужской или типично женской роли, о физическом различии мужчины и женщины, о различии в их поведении, об их взаимоотношениях, о наиболее важных качествах личности. У ребенка постепенно формируется чувство половой принадлежности и начинают проявляться характерные модели поведения, связанные с «ролью» мужчины или женщины. Придя в школу, ребенок ведет себя соответственно своим представлениям о том, каким должен быть мальчик и какой должна быть девочка. Подростковый возраст. Когда ребенок вступает в подростковый возраст (7 класс), в развитии его самосознания происходит очень важный сдвиг. Он связан с возникновением чувства взрослости. Это чувство выражает совершенно новое отношение к миру и себе. Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходит к заключению, что между им и взрослым нет никакой разницы. Он начинает требовать от окружающих, не считать его маленьким, ребенок понимает, что у него тоже есть права. Новообразование этого возраста – ребенок ставит себя наравне с взрослыми, но у него еще нет ощущения подлинной принадлежности к взрослости, но есть огромное желание в признании его среди взрослых. В данном возрасте характерно открытие своего «Я», осознание своей индивидуальности, он ищет и находит недостатки в себе.
Но и в ежевечерних игровых фильмах очень многие персонажи едят и пьют71, правда, это редко бывают регулярные приемы пищи они, как правило, поглощают лакомства совсем «попутно» причем точно так же, как и зрители. Вот с чего предлагают брать пример и, конечно, не удивительно, что избыточный вес и крайние формы ожирения приобрели в США чуть ли не эпидемический размах, особенно среди детей школьного возраста и молодежи. В 1990Pг. исследователи констатировали: 25P% детей и 30P% подростков имели избыточный вес, а крайние формы ожирения за пятнадцать лет стали встречаться на 98P% чаще72. А вот на телеэкранах ожирение вполне логично затушевывается: почти все, кого можно там увидеть, стройны, имеют идеальный вес и являют взору идеальные пропорции фигуры. Они совершенно спокойно поглощают самые калорийные продукты питания, подспудно внушая телезрителю благую весть: «Можешь есть сколько и чего угодно и не растолстеешь никогда!» При этом, разумеется, никто не говорит ему, что есть сколько угодно, не толстея, может разве что какая-нибудь особа, страдающая истощением
1. Возрастные закономерности и психологические особенности старости
3. Личностные особенности студентов, испытывающих трудности в профессиональном самоопределении
4. Молодежная субкультура: особенности, содержание, творцы. (Возникновение и развитие панк-рока)
5. Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей
11. Возрастная психология - исследование детей от 6 до 8 лет
12. Возрастные кризисы как закономерные этапы психологического развития
13. Особенности общения в дошкольном возрасте: популярные и не популярные дети у сверстников
14. Особенности системы крови у детей разных возрастных групп
16. Возрастные особенности физиологии и анатомии детей и подростков
Настольная игра "Остров обезьян". 
Подушка-накладка на ремень безопасности. 
Бейдж с магнитом, 54x90 мм. 17. Возрастные особенности развития детей и восприятия материала духовно-нравственного содержания
18. Возрастные особенности питания детей и подростков
19. Возрастные особенности строения и функций нервной системы, учение Сеченова о центральном торможении
20. Возрастные особенности функционирования периферической нервной системы
21. Возрастные особенности внимания
25. Возрастные особенности современных школьников
26. Психологические особенности возрастного развития юнешей и девушек
27. Особенности анкетирования респондентов старшей возрастной группы
28. Возрастные особенности физического развития детей среднего и старшего школьного возраста
29. Особенности обучения студентов эмоциональной выразительности речи в процессе вузовской подготовки
30. Особенности образа жизни студентов воронежских вузов на рубеже XX и XXI веков
31. Особенности характера студентов - легкоатлетов и баскетболистов
Игра настольная "Шакал". 
Спиннер трехлучевой "Цветомузыка", с bluetooth (белый). 
Набор из 100 шариков. 33. Особенности внутриличностного конфликта студентов-психологов
34. Особенности выполнения рефлексивных действий студентами в начале обучения.
35. Особенности индивидуального стиля общения студентов, будущих психологов
36. Особенности мотивации учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов
37. Особенности проявления эмпатии у студентов
41. Психолого-педагогические особенности преодоления конфликтных ситуаций в педагогическом общении
42. Особенности средневековой архитектуры
43. Особенности искусственных спутников земли на примере спутниковых систем связи
44. Земноводные и их особенности
45. Биологические особенности акул
46. Почва, ее состав и особенности
47. Возрастная анатомия, физиология и гигиена
48. Особенности озёр России (Доклад)
Набор пробок для бутылок "Аристократ". 
Деревянная развивающая игрушка "Торт". 
Средство моющее для стирки белья биоразлагаемое "Synergetic", 5 л. 49. Особенности осушения минеральных переувлажненных почв Нечерноземной зоны с низкой водопроницаемостью
51. Страна Испания и ее особенности
52. Территориальные особенности обеспеченности хозяйства Украины природными ресурсами (Контрольная)
53. Особенности размещения городов и городского населения
57. Нормы ГК, которые определяют особенности порядка заключения договоров по недвижимости
58. Особенности страхования автотранспорта в России
59. Особенности и правовые последствия принятия наследства в Российской Федерации
60. Сущность и особенности хозяйственных экономических споров
61. Особенности феодальных отношений в Речи Посполитой XV-XVII вв.
62. Промышленный переворот, капиталистическая индустриализация и ее особенности в Германии
63. Общее и особенности в реформах Петра Первого и Екатерины Второй
64. Особенности проведения банком операций с векселями
Солнцезащитное молочко "AQA baby", SPF 30, 150 мл. 
Беговел "Moby Kids KidBike", цвет: розовый. 
Вспышка для селфи, белая, 65x35x11 мм (арт. TD 0399). 65. Особенности конституции США
66. Особенности Российского федерализма
67. Особенности правового положения иностранных граждан в МЧП
69. Особенности квалификации преступлений в сфере компьютерной информации
73. Лексические особенности французского языка в Канаде
74. Особенности языка и стиля английской научной прозы
75. Особенности представления в Интернет материалов по искусству
76. Особенности русской живописи XIX века
77. Особенности пещерного искусства. История открытия и изучения (Ляско, Коске, Шове, Гаргас и другие)
78. Особенности взаимодействия актера и зрителя
79. Культура: особенности и значение, взгляды и понятия
80. Особенности делового этикета в западноевропейских странах
Обложки для переплета, тиснение под кожу, А4, картон 230г/м2, черные, 100 шт.. 
Звуковой плакат "Зарубежные сказки". 
Фигурка новогодняя "Олень" малый (20 см). 81. Православие и культура. Особенности вероучения и культа.
82. Особенности культуры Китая
83. Особенности деловой этики и протокола в Великобритании (на примере графства Англия)
84. Особенности исламского типа культуры
85. Языковые особенности дилогии П.И. Мельникова "В лесах" и "На горах"
89. Особенности речи в средствах массовой информации
90. Устные высказывания и их особенности (беседа, лекция, доклад, диспут, дискуссия)
91. Причины появления лирики и ее родовые особенности
92. Особенности языка и стиля английской научной прозы
93. Особенности перевода агломератов звукоподражательных единиц
94. Лингвостилистические особенности рекламного дискурса на материале автомобильной рекламы
95. Особенности отображения действительности 20х-30х г.г. в сатирических рассказах Михаила Зощенко.
96. Особенности переложения Баховских органных произведений для фортепиано
Лосьон солнцезащитный для детей Kolastyna, SPF-30, 150 мл. 
Подарочный набор "Покер", арт. 42447. 
Эко-гель "Organic People" для стирки детского белья, 1,5 литра. 97. Особенности вариационной формы в творчестве И. Брамса
98. Психологические особенности подготовки пианиста к концертному выступлению
99. Православие и соцкультурное развитие особенности древней Руси
