Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Иностранные языки Иностранные языки

Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий

Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования МИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет английского языка Кафедра методики преподавания иностранных языков Курсовая работа ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Исполнитель: студентка группы Научный руководитель: кандидат пед. наук, доцент кафедры методики преподавания иностранных языков 2009 СОДЕРЖАНИЕВведение Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся средней школы иноязычной лексике 1.1 Цели и задачи обучения учащихся иноязычной лексике 1.2 Характеристика лексического навыка как объекта изучения 1.3 Дидактические возможности использования компьютерных технологий в обучении учащихся иноязычной лексике Глава 2. Методические основы обучения учащихся средней школы иноязычной лексике с использованием компьютерных технологий 2.1 Методические принципы обучения иноязычной лексике 2.2 Методический анализ компьютерных программ, предполагающих обучение лексике английского языка 2.3 Комплекс заданий и упражнений для обучения учащихся 7 класса иноязычной лексике с использованием компьютерных программ (на материале темы-проблемы I makes ma y ki ds o make he world (behavior a d ma ers, perso ali y, likes a d dislikes, beliefs a d opi io s)) Заключение Библиография Введение Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам – один из важных проблемных вопросов современной методики. С ним в первую очередь связана реализация массового обучения двум из четырех основных видов речевой деятельности: аудированию и говорению (условно- коммуникативному или коммуникативному). Для достижения этой цели используются технические средства обучения. Современный этап развития техники характеризуется переходом к созданию многофункциональных учебных комплексов и автоматизированных обучающих систем на базе компьютера. Применение информационно-коммуникационных технологий позволяют значительно повысить эффективность процесса обучения иностранному языку. Использование мультимедийных программ при обучении лексике особенно актуально. Мультимедиа позволяет одновременно проводить операции с неподвижными изображениями, динамическими изображениями (видеофильмами, анимированными графическими образами), текстом и звуковым сопровождением. Синхронное воздействие на слух и зрение человека повышает объем, и степень усвоения передаваемой в единицу времени информации. Объект исследования- процесс обучения иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий. Предмет исследования – обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий. Целью исследования является теоретическое обоснование методики применения компьютерных технологий в процессе обучения иностранным языкам и разработка практических упражнений для обучения лексике при помощи компьютерной программы. Для достижения данной цели автором были поставлены следующие задачи: - анализ научной литературы по методике обучения иностранным языкам, -изучить особенности формирования лексического навыка; - определить роль и место компьютерных программ в процессе формирования лексических навыков у школьников; - проанализировать разработанные компьютерные программы для обучения лексике и определить требования, предъявляемые к ним; - разработать систему лексических компьютерных упражнений; Указанные задачи обуславливают структуру курсовой работы.

Работа состоит из двух глав. В первой главе рассматриваются теоретические предпосылки формирования лексических навыков у школьников на основе литературных источников по методике: анализируются проблемы формирования лексических навыков; раскрывается структура и характеристика лексического навыка, обосновывается и описывается система лексических упражнений. Вторая глава посвящена вопросам использования компьютерных программ при обучении лексике. В ней определяются методические принципы обучения иноязычной лексике; анализируются существующие компьютерные программы для обучения лексике и определяются требования, предъявляемые к ним. Говоря об историографии, следует упомянуть, что в работе использовались материалы научных конференций, учебной программы по иностранным языкам, статьи педагогов из журнала «Иностранные языки в школе» и авторефераты диссертаций. Особой ценностью являются работы Цветковой Л.А., так как этот автор имеет много работ посвященных исследованию этой проблемы. В последнем параграфе работы была использована программа Microsof Power Poi для создания комплекса упражнений. Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся средней школы иноязычной лексике 1.1 Цели и задачи обучения учащихся иноязычной лексике В настоящее время современное общество сталкивается с проблемами, взаимовлияния различных культур и сохранения культурного многообразия планеты. Все больше осознается необходимость развития диалога культур, в связи с этим обучение иностранному языку должно стать подготовкой к межкультурной коммуникации, так как в процессе изучения языка обучающемуся предстоит проникнуть в иную систему ценностей и жизненных ориентиров и интегрировать ее в собственную картину мира. Основным средством реализации поставленной цели является обучение лексике, так как именно в ней отражены ценностные ориентиры и факты культуры. Однако в настоящее время обучающиеся недостаточно подготовлены к использованию иностранного языка в межкультурной коммуникации, что обусловливает актуальность проблемы. Целью обучения лексической стороне устной речи является овла­дение строительным материалом для осуществления устно-речевого общения, т. е. прямыми средствами передачи понятий, мысли в целом . Современная лингвистика рассматривает язык как иерархиче­скую структуру, состоящую из ряда уровней, каждый из которых характеризуется собственным набором языковых знаков. На инте­ресующем нас лексическом уровне функционируют такие едини­цы, как слова, фразеологические и другие устойчивые сочетания, клише, этикетные и речевые формулы. Изменения в области ориентации от изучения языка как фор­мальной системы, абстрагированной от условий его использования, к рассмотрению языка как средства общения и коммуникативного воздействия оказались весьма плодотворными и перспективными для обучения иностранному языку вообще и лексике в частности. Поскольку целью обучения является развитие устных и письмен­ных форм общения, то владение лексикой иностранного языка в плане семантической точности, синонимического богатства, адек­ватности и уместности ее использования является неотъемлемой предпосылкой реализации этой цели.

Формирование лексических умений и навыков предполагает не только учет сведений формально-структурного характера, но и зна­ние ситуативных, социальных и контекстуальных правил, которых придерживаются носители языка. Из этого следует, что формальная и функциональная стороны являются разными аспектами одного и того же явления. В процес­се коммуникации не может быть формы без функции и, наоборот, каждая функция имеет свое языковое выражение. При этом необ­ходимо учитывать тот факт, что между функцией и формой нет од­нозначного соответствия, общие для многих языков коммуникатив­ные категории (например, просьба, приказ и др.) в разных языках имеют свою специфику выражения. Следовательно, проблема соотношения формального и функ­ционального аспектов на лексическом уровне требует обращения, как к функциональным особенностям лексических единиц, так и к языковой системе, ибо овладение языком как средством общения немыслимо без системных знаний. За курс обучения в средней школе учащиеся должны усвоить значение и формы лексических единиц и уметь их использовать в различных ситуациях устного и письменного общения, т.е. овла­деть навыками лексического оформления порождаемого текста при говорении и письме и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении. При осуществлении говорения и письма необходимы следующие навыки, умения и знания: а)продуктивные навыки: правильно выбирать слова/словосочетания в соответствии с коммуникативным намерением; правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях: владеть лексико-смысловыми и лексико-тематическими ассо­циациями; сочетать новые слова с ранее усвоенными; . выбирать строевые слова и сочетать их со знаменательными; выбирать нужное слово из синонимических и антонимических оппозиций; выполнять эквивалентные замены; владеть механизмом распространения и сокращения предло­жений; приспосабливаться к индивидуальным особенностям говоря­щего, обладать быстрой реакцией и др.; б)рецептивные навыки (слушание, чтение): соотносить звуковой/зрительный образ слова с семантикой; узнавать и понимать изученные слова/словосочетания в рече­вом потоке/графическом тексте; раскрывать значение слов с помощью контекста; понимать значение слов с опорой на звуковые/графические признаки (аффиксацию, конвертированные лексические единицы, заимствованные слова и т.д.); дифференцировать сходные по звучанию и написанию слова; владеть механизмом рецептивного комбинирования; широко пользоваться прогнозированием и ориентирами воспри­ятия для создания установки на выполнение определенной деятель­ности с новым (или ранее усвоенным) лексическим материалом и др.; в)социокультурные знания и умения в области лексики: знание безэквивалентной лексики и умение понимать ее в тек­стах (в том числе с использованием справочников); знание лексики, обозначающей предметы и объекты повсе­дневного быта стран изучаемого языка (денежные единицы, меры веса, длины, обозначения времени, дорожные знаки и др.); знание речевых и этикетных формул (особенностей обраще­ния взрослых к детям, школьников к учителям, партнеров по об­щению разных возрастных и социальных групп) и умение строить речевое поведение в соответствии с нормами общения, принятыми в стране изучаемого языка; г)лингвистические знания в области лексики: знание правил словообразования лексических единиц и их сочетаемости; знание строевых и служебных слов как средств связи в предло­жениях и текстах; знание этимологии отдельных слов; знание понятий, значение которых выражается по-разному в различных языках.

После этого они поняли, чтобы остановиться, им нужна помощь" [4]. ФАКТ Большинство людей, курящих марихуану, курят ее лишь эпизодически, от случая к случаю. Очень немногие американцы (менее 1P%) курят марихуану ежедневно или почти ежедневно. Лишь часть из них попадает в зависимость от марихуаны. Некоторые люди, употребляющие марихуану часто и в больших дозах, бросают курить самостоятельно и без особого труда, другие ищут помощи у специалистов-наркологов. Марихуана не вызывает физической зависимости. Если люди и испытывают симптомы отмены, то они довольно слабо выражены. *** Эпидемиологические исследования показывают, что подавляющее большинство людей, попробовавших марихуану, не становятся ее постоянными потребителями. Обследование 30-летних пациентов, впервые наблюдавшихся еще в период их обучения в старших классах средней школы, показало, что многие из них прекратили потребление марихуаны. Из числа тех, кто когда-либо пробовал марихуану. 75P% не употребляли ее в течение года, предшествующего опросу, а 85P% в течение предшествующего опросу месяца [5]. В 1994Pг. из числа американцев в возрасте 12 лет и старше 31P% иногда пробовали марихуану, 11P% употребляли ее в течение предшествующего опросу года, а 2,5P% в среднем один раз в неделю или чаще

1. Сниженная лексика в современном немецком языке; источники пополнения и особенности функционирования в молодежном сленге

2. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])

3. Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы

4. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе

5. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе

6. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе
7. Словесные и словесно-наглядные методы обучения химии в средней школе
8. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)

9. Проблемы готовности детей к обучению в школе

10. Изобразительная деятельность дошкольников, ее использование в подготовке к обучению в школе

11. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

12. Урок как основная форма обучения в школе

13. Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе

14. Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе. Методика работы на интерактивном оборудовании

15. Психологическая готовность к обучению в школе

16. Сравнительный анализ методики ознакомления с равенствами, неравенствами, уравнениями в традиционной школе и системе развивающего обучения

Стул детский (цвет: сиреневый).
Стул детский устойчивый и удобный. Ребёнку будет комфортно сидеть на стуле как за столом, так и самостоятельно. Соответствует всем
362 руб
Раздел: Стульчики
Магнитный театр "Три поросенка".
Увлекательное театральное представление с любимыми героями русской народной сказки «Три поросенка» и вашим ребенком в роли главного
308 руб
Раздел: Магнитный театр
Набор для обучения "Учись считать", 128 штук.
Материал: дерево. В наборе: счётные палочки - 20 штук. Круги - 30 штук. Квадраты - 30 штук. Треугольники равносторонние - 10
320 руб
Раздел: Счетные наборы, веера

17. Организация проблемного обучения в школе

18. Индивидуальные различия психологической готовности детей к обучению в школе

19. Психологическая готовность детей к обучению в школе

20. Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта

21. Роль поэзии в обучении немецкому языку

22. Роль поэзии в обучении немецкому языку
23. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку
24. Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка

25. Билеты за курс средней школы (2003г.)

26. Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

27. События Великой Отечественной Войны на страницах новейших учебников по истории для средней школы

28. Формирование экологического сознания в процессе изучения ест.-научн. дисциплин в курсе неполной средней школы

29. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе

30. Вопрос радиационной безопасности в экологическом образовании в средней школе

31. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков

32. Сочинения по украинской литературе для выпускников средних школ

Простыня на резинке "Беж", 160x200 см.
Трикотажная простыня "Tete-a-Tete" изготовлена из 100% хлопка высокого качества. Натуральный, экологически чистый материал
741 руб
Раздел: Простыни, пододеяльники
Конструктор металлический для уроков труда №3 в деревянной упаковке.
Из трех конструкторов, входящих в серию, этот содержит наибольшее количество деталей, следовательно возможностей собрать что-то
578 руб
Раздел: Магнитные и металлические конструкторы
Компактные развивающие игры в дорогу "Логозавры", арт. ВВ2099.
Логозавры - это увлекательная игра-головоломка на развитие логического мышления, математических навыков, внимательности,
337 руб
Раздел: Игры в дорогу

33. Математический факультатив как ведущая форма профессиональной дифференциации в преподавании математики в средней школе

34. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития

35. Проблемы образования в средней школе

36. Аналогии в курсе физики средней школы

37. Принципы организации дискуссионных клубов Дебаты в средней школе (на примере гимназии № 63 Санкт-Петербурга)

38. Теоретические основы формирования мировоззренческой устойчивости в средней школе
39. Вероятностные сетевые модели в средней школе
40. Формирование основных понятий вращательного движения в средней школе

41. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе

42. Использование информационно-коммуникативных технологий при изучении темы "Показательной функции" в средней школе

43. Возможности и особенности применения концепции "Экология и диалектика" в младших классах средней школы

44. Графические работы на уроках стереометрии в средней школе

45. Использование учебного проекта на уроках английского языка в средней школе

46. Методика изучения законов Ньютона в средней школе

47. Методические особенности введения показательной функции в курсе математики средней школы

48. Методические особенности использования задач с экологическим содержанием на уроках органической химии в средней школе

Рюмпочка.
РЮМПОЧКА - с каждой рюмкой мир становится светлее! Создайте яркое застолье, зарядитесь энергией и самые светлые стороны жизни откроются,
315 руб
Раздел: Бокалы, рюмки
Ножницы "Explorer", 21,5 см.
Ножницы с массивными лезвиями идеально подходят для работы с плотной бумагой. Эргономичная форма ручек и резиновая вставка с
390 руб
Раздел: Ножи, ножницы, резаки
Лупа с креплением на голову и подсветкой (увеличение: 1,8-х - 4,8-х кратное).
Лупа с креплением на голову, обладающая регулировкой степени увеличения.
462 руб
Раздел: Лупы

49. Начала систематического курса стереометрии в средней школе

50. Организация патриотического воспитания в средней школе

51. Порождение устно-речевого высказывания на основе учебного текста на среднем этапе средней школы

52. Развитие понятий о химическом производстве в процессе изучения курса органической химии в средней школе

53. Разработка двух уроков английского языка для средней школы

54. Учет знаний, умений и навыков по химии в средней школе
55. Элементы интегрального исчисления в курсе средней школы
56. Сравнительный анализ зарубежных и отечественных учебных пособий по физике для средней школы

57. Психолого-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в средней школе

58. Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы

59. Переименование в лексике современного немецкого языка

60. Кулинарная лексика в немецком языке

61. Иноязычные аффиксы в современном русском языке и проблема их перевода на арабский язык

62. Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы

63. Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся

64. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

Настольная игра "Скоростные колпачки".
Игра на ловкость рук и остроту глаза. Способствует развитию зрительно-моторной координации движений, концентрации внимания и зрительного
635 руб
Раздел: Игры на ловкость
Игра интерактивная "Супер магический Джинн".
Интерактивная игрушка "Супер магический Джинн" умеет без малейшего труда угадывать задуманные слова, поэтому ребенку придется
1549 руб
Раздел: Игры на ассоциации, воображение
Одеяло стеганое "Карапуз" толстое (цвет: белый).
Одеяло "Карапуз" выполнено в чистейшем белом цвете. Дополнительно по всему периметру имеется стежка для предотвращения миграции
589 руб
Раздел: Одеяла для детей

65. О готовности учащихся сельских школ к обучению в среднем звене

66. Обучение аудированию иноязычного текста на среднем этапе обучения

67. Система послетекстовых упражнений при обучении аудированию в УМК в 5-6 классах средней общеобразовательной школы

68. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе

69. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

70. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/
71. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка по сквозной теме "Housing" на старшей ступени обучения в общеобразовательной школе
72. Использование различных методов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии

73. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе

74. Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу

75. Место аналогии в обучении математике в школе

76. Лекция как один из методов обучения на третьей ступени общего среднего образования, методика её подготовки и чтения

77. Особенности активных методов обучения в высшей школе

78. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе

79. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе

80. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия

Набор посуды керамической "Леди Баг", 3 предмета (в подарочной упаковке).
Оригинальный набор керамической посуды из трех предметов (тарелка, миска и кружка) с изображением любимых героев – прекрасный подарок для
547 руб
Раздел: Наборы для кормления
Бальзам для стирки спортивной одежды Domal "Sport Fashion", 750 мл.
Бальзам для стирки спортивной одежды Domal "Sport Fashion" можно использовать как самостоятельное средство для стирки спортивной
331 руб
Раздел: Гели, концентраты
Сиденье в ванну раздвижное пластиковое.
Сиденье предназначено для принятия гигиенических процедур, используется как санитарно-гигиеническое приспособление, не предназначенное для
437 руб
Раздел: Решетки, сиденья для ванны

81. Проблемы обучения и воспитания в школе ГДР

82. Обучение персонала: преодоление трудностей и достижение целей

83. Цели процесса проблемно-развивающего обучения

84. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

85. Игровые методы обучения лексике английского языка

86. Взаимосвязь обучения лексике и грамматике на начальном этапе изучения иностранного языка
87. Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе
88. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников

89. Концентрированное обучение в системе среднего профессионального образования

90. Личностно-ориентированное обучение истории в школе

91. Методика обучения школьников основам комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики в рамках профильной школы

92. Обучение и развитие в школе и ВУЗе

93. Обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка на среднем этапе обучения

94. Общее понятие о развивающем обучении истории, его цели и особенности их реализации

95. Положение о паспортизации учебных кабинетов, лабораторий, полигонов, мастерских производственного обучения учреждений начального и среднего профессионального образования Красноярского края

96. Преемственность в обучении математике детского сада и школы

Магнитная мозаика "Техника".
Количество элементов различной формы - 235 штук. Дополнительных элементов - 15 штук. Количество цветов - 5. Игровое поле - 1. Средний
494 руб
Раздел: Магнитная
Магнитная мозаика "Веселый городок".
Магнитная мозаика "Веселый городок", из которой можно собрать не только городок, но и множество других картинок. В набор входят:
519 руб
Раздел: Магнитная
Держатель для сумки "Jardin D'Ete" со стразами "Стихия колец".
Держатель для сумки стал неотъемлемой частью домашнего и офисного интерьера. И теперь выбор подарка для бизнес-леди не составит особого
944 руб
Раздел: Прочее

97. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе

98. Средства обучения в профессональной школе

99. Технология обучения социокультурному компоненту письменной речи в профильной школе


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.