|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Принципы, пути и методы адаптации высшего образования Украины в Европейский простор высшего образования |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Забавная пачка "5000 дублей". 
Мыло металлическое "Ликвидатор". КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА По дисциплине: «Высшее образование в Украине и Болонский процесс» На тему: «Принципы, пути и методы адаптации высшего образования Украины в Европейский простор высшего образования» Введение Современное демократическое развитие сообщества европейских стран неотъемлемо связано с индивидуальным развитием каждого человека, его самореализацией в этом мире, что требует гармонизации систем высшего образования и повышения качества подготовки специалистов. Определяющие свойства Европейского высшего образования - это качество подготовки и конкурентоспособность высших учебных заведений Европы, взаимодействие государств и высших учебных заведений, совместимость структуры образования и квалификаций на двухступенчатом и последипломном уровнях. Участие высшего образования передовых стран Европы в Болонском процессе должно быть направлено только на его развитие и приобретение новых качественных показателей, а не на потерю лучших традиций, снижение национальных стандартов качества. На протяжении 1995-2005 г. Министерство образования и науки Украины осуществило ряд масштабных мероприятий по созданию новой нормативно-правовой базы национального высшего образования Украины. Принятый комплекс нормативно-правовых документов прошел апробацию на международном уровне и на сегодня определяет идеологию усовершенствования всей образовательной системы Украины. 1. Проблемные вопросы в системе высшего образования Украины Фактически Украина внедрила ступенчатую подготовку раньше многих стран Европы, но при этом не решила важные структурные проблемы, которые остались от прежней централизованной экономики, и те, которые возникли в период независимости государства в связи с особенностями переходного периода. К указанным структурным проблемам относится несогласованность образовательно-квалификационных уровней бакалавра и магистра с требованием работодателей, чрезмерное количество специальностей и специализаций, их распределение среди высших учебных заведений и др. В результате этого возникают существенные отличия как по форме, так и по содержанию системы высшего образования Украины по сравнению с лучшими европейскими моделями. Проблемы и препятствия, которые тормозят высшие образование в Украине, следующие : 1. в Украине существует излишнее и недостаточно сбалансированное с потребностями общества и рынком труда количество направлений (79) и специальностей (584), по которым готовят специалистов с высшим образованием. В мировой же практике их, как минимум, вдвое меньше, они укрупнены и более универсальны; 2. в обществе уровень бакалавра имеет недостаточное признание, недостаточную востребованность отечественной экономикой из-за неопределенности его места на рынке труда, поэтому в высшее учебное заведение студентов преимущественно принимают на специальность, а не на направление, представляющее бакалаврат; 3. существует угрожающая тенденция ухудшения качества высшего образования, нарастающая во времени; 4. не уменьшается разрыв между работниками образования и работодателями, между сферой образования и рынком труда; 5. имеет место неоправданная путаница в понимании функций специалиста и магистра.
С одной стороны программы подготовки специалистов и магистров близки между собой, они эквивалентны по своему образовательному статусу, а с другой они аккредитуются по разным уровням: третьему и четвертому; 6. сектор высшего образования не берет на себя роль лидера в проведении передовых научных исследований в учебных заведениях, которые представляют собой основу элитной университетской подготовки. Это приводит к второстепенности университетской науки, как в системе государственных приоритетов, так и в принципах ее финансирования, что не соответствует мировой практике; 7. неадекватно к требованиям общества в специалистах с высшим образованием действуют такие распространенные учебные заведения как техникумы, колледжи и высшие профессионально-технические училища, которые на заре независимости Украины были искусственно отнесены к системе высшего образования. В результате образовательно-квалификационный уровень младшего специалиста не соответствует минимальным требованиям, принятым в мире стандартам качества и нормам высшего образования и не согласовывается с общеевропейской ступенчатой системой. Подготовка же бакалавра в заведениях II уровня аккредитации, - колледжах, - не соответствует основным требованиям к фундаментальной составляющей базового высшего образования, которую могут осуществлять лишь заведения III-IV уровня аккредитации с высококвалифицированным профессорско-преподавательским составом и развитой наукой; 8. отошла в прошлое когда - то хорошо организованная для централизованной экономики система повышения квалификации и переподготовки кадров. Новой же системы, удовлетворяющей потребности рыночной экономики в Украине не создано. Поэтому очень важный общеевропейский принцип «образования в течение жизни» пока что в условиях Украины не может быть реализован в полной мере; 9. уровень автономии высших учебных заведений во многих вопросах значительно ниже среднеевропейского, в частности, в вопросах финансовой самостоятельности, структуры и объемов подготовки специалистов высшего образования и т.п. Эти и иные препятствия ухудшают систему высшего образования Украины, ухудшают мобильность студентов, преподавателей и ученых Украины в границах европейского простора образования и рынка труда. 2. Адаптация высшего образования Украины к Европейскому высшему образованию Отметим, что Болонская декларация - это не элитный клуб. Присоединение Украины к этому процессу еще вовсе не означает, что нашу страну тотчас признает европейский образовательный &quo ;дом&quo ;. До 2010 года ведомство С. Николаенко должно выполнить все требования соглашения. Соседи-европейцы предлагают перейти на двухступенчатую модель получения образования: не менее 3-х лет студенты будут учится на бакалавра, и дополнительно 2 года посвятят получению степени магистра. Хотя, по словам главы МОН Станислава Николаенко, насущной необходимости в том, чтобы готовить магистров изо всех, кто поступил в вуз, нет. Также, по словам министра, при переходе к болонским стандартам произойдет серьезная ревизия учебных заведений. - Без очищения образовательного поля от псевдовузов невозможно говорить о продвижении национального высшего образования на европейском рынке труда.
Более того, от низкого качества образовательных услуг страдают наша экономика и все мы, - объяснил ситуацию С.Николаенко. - Присоединение Украины к Болонскому процессу решает две важные задачи. Во-первых, мы должны работать на уровне европейских требований; во-вторых, таким образом мы гарантируем высокий уровень качества образования. К вступлению в Болонский процесс Украина готовилась давно. Так, в этом году на европейские кредиты и модули перешли уже 130 наших вузов. И если раньше во многих учебных заведениях эта система внедрялась в качестве эксперимента, то уже в ближайшем будущем к ней прибегнут почти все вузы страны. Согласно европейским стандартам, отечественные высшие заведения должны будут использовать 100-балльную шкалу оценки знаний. Качество усвоенного студентами материала будет определяться двумя составляющими - работой в течение семестра и экзаменационной оценкой. Проще говоря, 40 баллов студент зарабатывает за посещение лекций, работу на семинарах и прочее, а 60 баллов ему ставит экзаменатор. По своей сути Болонский процесс - не просто кредиты и модули. Это новая для Украины концепция организации учебного процесса, новые технологии получения знаний. Чтобы всего этого добиться, нужно привести систему украинского образования к единым европейским стандартам. Ведь мы хотим быть понятными Европе. Условия внедрения мировых стандартов и их планируемые преимущества для более наглядного восприятия представлены на диаграммах (рис.1), (рис.2). Рис.1. Основные требования к системе высшего образования Рис.2. Ожидаемые преимущества Среди преимуществ, обеспечивающих интеграцию системы высшего образования в Зону европейского образования, специалисты в первую очередь называют мобильность учащихся, персонала и выпускников, и одним из положений является устранение требований к национальности и другие препятствия и препоны для академической карьеры в Европе. Одним из преимуществ кредитно-модульной системы, специалисты называют ее демократичность. У слушателей появится возможность выбирать дисциплины для изучения по своему усмотрению. Такая свобода имеет и обратную сторону. Одни студенты из-за недостатка самодисциплины бросают учиться через два - три года. Другие - тянут лямку десятилетиями. И продолжают учиться всю жизнь. Никто не отчисляет прогульщика за несданную сессию. Тем более, что сессий здесь нет, как и привычных нам первого - пятого курсов. Зато из тех, кто остался, выходят специалисты, которые точно знают, зачем им нужен диплом. Для адаптации системы организации учебного процесса Университетов Украины к европейской системы кредитного взаимопризнания провелись масштабные мероприятия. Во-первых, на законодательном уровне изменения в нормативно-методические документы: пересмотр перечня направлений и специальностей. Дополнения к дипломам о высшем образовании, Стандарты высшего образования, Положения об организации учебного процесса с учетом кредитно-модульной системы и др. Во-вторых, осуществлен ряд организационных мероприятий по изменению в системе менеджмента университетов: предусмотрены менеджеры и тьютеры (кураторы - разработчики учебных модулей), происходит заключение межуниверситетских соглашений, информационное обеспечение академической мобильности и т.д
Главный смысл всей своей жизни Василий Александрович Сухомлинский выразил одной фразой: «Сердце отдаю детям». Идеи выдающихся русских и советских педагогов позднее успешно развивали Е. Н. Ильин, Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов и другие, обогащая науку новыми формами и методами обучения и воспитания, внеся в нее большой вклад. Учитывая специфику нашей страны, отечественные педагоги разработали национальную педагогическую теорию и практику. 1.2.5. Современная педагогическая теория и практика (1991 г.P настоящее время) После распада СССР в 1990-е гг. вPРоссии открылись новые возможности педагогических поисков и развития системы образования. Однако в условиях социально-экономического кризиса ухудшились условия его получения. Но уже с середины 1990-х гг. отмечается новый всплеск интереса к образованию. Растут конкурсы в вузы, в обществе возродилось понимание важности образования для жизненного успеха, профессионального и личностного развития. Общие принципы современной политики России в этой сфере были определены Законами РФ «Об образовании» (1992 г.), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 г.) и раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, охватывающей период до 2025 г., Федеральной программе развития образования на 20002005 гг., двух государственных программах «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (2001 2005 и 20062010 гг.). С начала ХХI в. значительно усилилось внимание российского государства и общества к развитию отечественного образования
1. Проблемы высшего образования в европейском образовательном пространстве
2. Система дополнительного образования детей в Москве: история и современность
9. Современные представления об образовании Солнечной системы
10. Налоговая система РФ: сущность, принципы, проблемы и пути их решения
11. Образование приказной системы управления в Русском государстве
12. Структура центральной нервной системы и общие принципы её функционирования
13. Вопросы развития речи и обучение родному языку в педагогической системе К.Д. Ушинского
14. Реализация кредитно-зачетной системы в высшем образовании Франции
15. Место образования в системе ценностей молодого поколения
16. Бюджетная система Российской Федерации: принцип организации и структура
Игрушка-прорезыватель силиконовый Happy Baby "Silicone teether". 
Рамка пластиковая со стеклом 30x30, арт. ST31-S. 
Штамп самонаборный "Printer С20-Set", 38x14 мм, синий. 17. Соотношение понятий "система права" и "правовая система"
18. Наследственные заболевания нервной системы с поражением экстрапирамидной системы.
19. История высшего образования в Украине
20. Современные технологии в образовании
26. Основные направления и тенденции развития высшего образования
27. Перспективы развития высшего образования в России в свете экологических проблем
29. Образование в России: Инструкция по использованию, или Как вырасти образованным?
30. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры
31. Устойчивое развитие и высшее образование
32. Типы земной коры и проблемы их образования
Велосипед трехколесный Moby Kids "Comfort. EVA", цвет: оранжевый. 
Стул-стол для кормления Вилт "Алекс" (салатовый). 
Говорящий ростомер "Лесная школа". 33. О синергетической концепции высшего образования
35. "Синдром высшего образования" в России
36. Банковская система России: современные проблемы и перспективы развития
37. Реализация традиций обучения истории 60-70-х гг. ХХ века в современной школе
44. Сетевые обучающие технологии и проблема глобализации образования
46. Высшее образование в Израиле и Болонский процесс
47. Мотивация приобретения молодёжью высшего образования
Коврик силиконовый с разметкой, 50x40x0,1 см, розовый (арт. TK 0190). 
Шнуровка-бусы "Цветы". 
Развивающая настольная игра "Котосовы". 49. Экономика высшего образования в России: проблемы и перспективы
50. Система принципов успешного обучения
51. История европейского образования. Становление средневековой системы воспитания
53. Эволюция системы европейской безопасности от СБСЕ к ОБСЕ
59. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])
60. Система образования Австралии
61. Система образования в Японии
62. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения
63. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования
64. Одарённые дети в системе воспитания и обучения
Нумератор автоматический "Attache", 6 разрядов, 4,8 мм. 
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty". 
Игра настольная "7 на 9". 65. Система образования в Ирландии
66. Датская система образования
67. Устройство, принцип действия системы зажигания
68. Устройство цветных кинескопов. Принципы построения системы SECAM
69. Банковская система США: от зарождения до образования Федеральной резервной системы
73. Реферат - Социальная медицина (ЗДРАВООХРАНЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА)
74. Законодательство РФ о налогах и сборах. Общие принципы построения налоговой системы РФ
75. Модульное обучение в системном образовании взрослых
77. Концепция очередного этапа реформирования системы образования
78. Творчество и система образования
79. Супервизия в системе дополнительного психологического обучения
80. Современная система дополнительного образования и перспективы ее развития
Настольная семейная игра "Crazy Белка". 
Пакеты с замком "Zip-Lock", 30х40 см (100 штук). 81. Эволюция системы образования
82. Кабинетная система в условиях разноуровневого обучения
83. Применение дидактических принципов в трудовом и профессиональном обучении
84. Российская школа как историко-культурный феномен европейского образования
85. Система образования в Германии
91. Средневековая система образования
92. О педагогических условиях духовно-нравственного становления человека в системе образования
93. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе
94. Система внутрифирменного обучения как инновационный ресурс организации
95. Психолог в системе образования: проблемы подготовки
96. Формирование школьной готовности как одна из важнейших задач системы дошкольного образования
Игра настольная "Тараканы в холодильнике". 
Настольная игра "Друг-утюг". 
Багетная рама "Lucy", 40x50 см (цвет: светло-салатовый). 97. О создании системы непрерывного образования учителей физики (из опыта работы)
98. Адаптивные возможности системы допрофессионального педагогического образования
99. Социальная адаптация иностранных студентов-стажеров к обучению в российском вузе
Кольцеброс "Зайчики". 
