|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологические особенности морального самосознания в подростковом возрасте |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Горшок торфяной для цветов. Федеральное агентство по образованию Российский государственный профессионально-педагогический университет Институт психологии Кафедра педагогической психологииДипломная работа Психологические особенности морального самосознания в подростковом возрасте Исполнитель: ст. гр. ПП-505 М.В. Куц Руководитель: ст. препод. каф. пед. психологии Н.Г. ЦерковниковаЕкатеринбург 2005 СОДЕРЖАНИЕВведение 1 Теоретические аспекты изучения морального самосознания в подростковом возрасте 1.1 Самосознание как психологическая характеристика личности 1.2 Особенности развития морального самосознания в подростковом возрасте 2 Эмпирическое изучение морального самосознания в подростковом возрасте 2.1 Организация эмпирического исследования 2.2 Характеристика применяемых методов и методик 2.3 Результаты исследования 2.3.1 Результаты исследования морального самосознания подростков во взаимосвязи с гендерной спецификой 2.3.2 Результаты исследования морального самосознания подростков во взаимосвязи с возрастной динамикой 2.3.3 Результаты исследования морального самосознания подростков во взаимосвязи с уровнем субъективного контроля 2.4 Программа по формированию морального самосознания для профилактики делинквентного поведения Заключение Библиографический список ПриложениеВВЕДЕНИЕ В данной дипломной работе мы будем рассматривать моральное самосознание в подростковом возрасте. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью психологического анализа ситуации, связанной с затянувшимся духовно-нравственным кризисом, решительным пересмотром базовых ценностей российского общества. В связи с этим обостряются проблемы вхождения в общество, принятия его основополагающих ценностей, усвоения норм, традиций и обычаев. Увеличивается количество людей маргинальной ориент ации, чьи представления, взгляды и ценности не соотнесены с общепринятыми и социально одобряемыми, а противопоставлены им. Культурные, социально-политические и экономические преобразования в большей степени, чем на других категориях населения, отражаются на подростках. Развитие личности подростка, формирование качественно нового уровня самосознания опосредуется ситуацией, сложившейся в российском обществе, которая характеризуется своеобразным кризисом личности, проявляющимся как кризис ее духовности и нравственности. Без осознания и оценки личностью своих мыслей, чувств, морального облика, идеалов и мотивов поведения, собственных действий и их результатов становятся практически невозможными соотнесение подростка с социальными требованиями, построение на их основе системы личностно значимых ценностей и успешная интеграция в общество. Что, в свою очередь, без должной воспитательной работы приводит к развитию личности по девиантному пути, одиночеству или уходу в группы асоциальной направленности и принятию контрнормативных ценностей. Одной из ведущих проблем педагогической психологии в современных условиях развития страны становится изучение психологических механизмов формирования морально-нравственной сферы личности подростков с целью создания особой воспитательной среды для их взаимодействия со взрослыми, условий для полноценной самоактуализации личности, самостоятельной выработки моральных и нравственных ценностей.
Вхождение в общество в качестве полноправного гражданина должно сопровождаться разработкой новых психолого-педагогических технологий и форм развития морального самосознания подростка. Объект исследования – подростки 14-16 – летнего возраста. Предмет исследования – моральное самосознание в подростковом возрасте. Цель исследования – изучение психологических особенностей морального самосознания подростков с учетом гендерного признака, возрастной динамики и уровня субъективного контроля. Основная гипотеза исследования: Существует специфика развития морального самосознания в подростковом возрасте с учетом гендерного признака, возрастной динамики и уровня субъективного контроля. Гипотезы – следствия: Моральное самосознание подростков с учетом гендерной специфики развивается в следующем направлении: от «праморального» уровня морального самосознания к «моральному» уровню морального самосознания с доминированием аффективного компонента у девочек – подростков и когнитивного компонента у мальчиков – подростков. Моральное самосознание, как девочек, так и мальчиков – подростков с учетом возрастной динамики развивается по мере их взросления: от «праморального» уровня к «моральному» уровню морального самосознания. Моральное самосознание мальчиков и девочек, – подростков с учетом уровня субъективного контроля по шкалам общей интернальности, интернальности в области достижений и интеральности в области неудач развивается от «праморального» уровня к «моральному» уровню морального самосознания по мере осознания собственной ответственности за события в своей жизни, роста социальной зрелости. Для экстерналов характерно развитие «праморального» уровня морального самосознания, для «неопределенного типа», – частично «морального» уровня морального самосознания, а для интерналов, – «морального» уровня морального самосознания. Задачи исследования: Изучить и систематизировать научную психологическую литературу по проблеме морального самосознания личности. Подобрать адекватные методы и методики исследования морального самосознания подростков. Провести эмпирическое исследование морального самосознания подростков. Разработать программу формирования морального самосознания подростков для профилактики делинквентного поведения. Теоретико-методологической основой исследования являются системный подход (Б.Г. Ананьев, А.А. Богданов, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков), в контексте которого моральное самосознание рассматривается в рамках основных признаков системности: целостности, структурности, иерархичности и динамичности; деятельностный подход и его основополагающий принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн), исходя из которого психические процессы протекают в деятельности; принцип детерминизма (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейн), который понимается в психологии как закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов. Частным теоретическим основанием работы выступают положения Л.С. Выготского относительно развития морального самосознания в подростковом возрасте. Теоретической основой эмпирического изучения морального самосознания личности выступила психосемантическая традиция в психологических исследованиях личности (Е.Ю
. Артемьева, В.Ф. Петренко, В.И. Похилько, Е.О. Федотова, А.Г. Шмелев). Достоверность результатов исследования обеспечивались теоретической обоснованностью рассматриваемой в дипломной работе проблемы, адекватностью методов исследования его задачам, целям и логике, репрезентативностью выборки, применением математических методов обработки результатов.1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ1.1 Самосознание как психологическая характеристика личности Феномен самосознания можно рассматривать с разных точек зрения, в частности: философии, этики, педагогики, а также психологии. В рамках данной дипломной работы мы будем рассматривать самосознание с точки зрения психологии. В психологии же на феномен самосознания не имеется однозначной позиции. По мнению В.Ф.Сафина причина разного понимания заключается в том, что одни исследователи, например, такие как С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Р. Лэнг, Р. Бернс, – подходят к данной проблеме с позиции психологии личности – «изнутри». Другие, в частности, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, – с позиции общей психологии, – процессуально. Одни обозначают феномен самосознания в структурных терминах, например, Е.Т. Соколова; другие, в частности, А.Н. Крылов, – с точки зрения их функций, механизмов; одни рассматривают его как формирование, становление, другие – как субстанцию и так далее . Здесь же необходимо отметить, что некоторые отечественные психологи, например, такие как: А.А. Реан, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский отождествляют феномен самосознания с понятием «Я-концепция». Но, тем не менее, в отечественной психологии большинство исследователей «Я-концепцию» понимают как «продукт самосознания» . Таким образом, мы видим, что в психологии нет однозначного представления относительно феномена самосознания, так как одни авторы отождествляют его с «Я-концепцией» (понятием из зарубежной психологии), другие разводят эти понятия, считая, «Я-концепцию» «продуктом самосознания и одновременно существенным условием, моментом этого процесса» . В данной работе мы будем опираться на понимание самосознания как «процесс осознанного отношения человека к самому себе, выражающегося в самооценивание данного отношения и регуляции на его основе действий и поведения» . Итак, определившись с понятием феномена самосознания, обратимся к его структуре и компонентному составу, то есть рассмотрим самосознание как установочное образование, состоящее из трех компонентов: когнитивного, аффективного и поведенческого. Это позволит нам определить и понять « в каких понятиях, индивид воспринимает и описывает себя, какие свойства организма он осознает более, а какие менее отчетливо, как сочетаются друг с другом предельные компоненты этого образа » . « Пока психология была асоциальной, она затруднялась ответить на эти вопросы, поскольку привычные и понятные ей инстинктивно – чувственные компоненты (самочувствие, самоощущение) органически переплетаются здесь с абстрактно – логическими (понятие «Я»), а когнитивные (познания своих качеств – с ценностно-ориентационными (уровень притязания, представление о смысле жизни).
Карликовость гипофиза. инфантилизм дистрофический (i. dystrophicus) -- И., обусловленный нарушениями питания. инфантилизм кишечный (i. intestinalis) -- см. Остеодистрофия кишечная. инфантилизм надпочечниковый (i. suprarenalis) -- И., обусловленный недоразвитием или поражением надпочечников, сопровождающийся признаками гипокортицизма (низким артериальным давлением, исхуданием, гиперпигментацией кожи, нарушениями водно-солевого обмена). И. общий -- см. Инфантилизм психофизический. инфантилизм печеночный (i. hepaticus) -- см. Рахит печеночный. инфантилизм плюригландулярный (i. pluriglandularis; лат. plus, pluris больше + glandula железа) -- И., обусловленный недостаточностью двух или более желез внутренней секреции. инфантилизм половой (i. sexualis; син.: И. психосексуальный, И. сексуальный) -- сочетание гипогонадизма с психологическими особенностями, характерными для детского возраста. инфантилизм почечный (i. renalis) -- см. Карликовость почечная. инфантилизм психический (i. psychicus; син. психическая незрелость)
1. Характеристики индивидуальных и возрастных особенностей школьников юношеского возраста
2. Террористический акт: к вопросу о психологических последствиях в юношеском возрасте
3. Особенности нарушения психологического пространства личности в юношеском возрасте
4. Психосексуальные особенности подросткового возраста
5. Особенности отношения к сверстникам у лиц юношеского возраста
10. Проблемы застенчивости в подростковом и юношеском возрасте
12. Я-концепция и стили поведения в кофликтных ситуациях в юношеском возрасте
13. Особенности жанра и композиции поэмы Гоголя "Мертвые души". Художественные особенности поэмы
14. Психологические аспекты анализа категории возраста
Сушилка для белья напольная складная СБ-1Б, металлическая. 
Перчатки виниловые одноразовые, размер S, 100 шт.. 
Дневник "My Life Story" (бежевый). 17. Изменение самоотношения лиц юношеского возраста средствами кататимно-имагинативной терапии
18. Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте
19. Проблема поиска смысла жизни в юношеском возрасте
20. Психолого-педагогические факторы возникновения конфликтов в юношеском возрасте
21. Ценностно-смысловая саморегуляция поведения в юношеском возрасте
26. Особенности проявления коммуникативных способностей у детей подросткового возраста
27. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
28. Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте
29. Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте
30. Особенности морального поведения у детей дошкольного возраста
31. Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте
32. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста
Набор капиллярных ручек "Fine Writer 045", 20 цветов, 0,8 мм, пластиковая банка. 
Машинка закаточная винтовая "Мещёра-2". 
Аэрозоль Gardex "Extreme" от клещей, 150 мл. 33. Самопрезентация и ее особенности в подростковом возрасте
34. Анализ психологических особенностей проявления агрессивности в детском возрасте
35. Психологические особенности подготовки пианиста к концертному выступлению
36. Особенности психологической характеристики личности преступника
37. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
41. Особенности психологических особенностей дружеских отношений
42. Особенности общения в подростковом коллективе
43. Психологические особенности работы следователя
44. Социально-психологические особенности воздействия рекламы на поведение потребителей
45. Особенности этикета, нравственности, моральных принципов и быта народов языческой Руси
46. Психологические особенности проведения деловых бесед
47. Психологические особенности подготовки и проведения деловых бесед и переговоров
48. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста
Стиральный порошок "PoshOne Ecobaby Delicate" для детской одежды и деликатных тканей 2,5кг. 
Этажерка "Люкс-5" с сидением, 3-х ярусная. 
Ракета "Мир". 49. Психологические особенности делового общения
50. Успешный бизнесмен: психологические особенности
51. Некоторые психологические свойства и особенности интернет как нового слоя реальности
52. Психологические особенности общения
53. Социально-психологические особенности социализации ранней доподростковой стадии
57. Психологические особенности бизнесмена
59. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
61. Психологические особенности личности супругов с сексуальной дисгармонией.
62. Психологические особенности женщины-руководителя
63. Психологические особенности здорового образа жизни
Масло Mommy care для отпугивания комаров, 50 мл, арт. MC_1696. 
Поильник–непроливайка Lubby "Русские мотивы" с трубочкой, 240 мл. 
Бутылочка для кормления "Avent Classic+", 260 мл (розовая, рисунок: бабочка), от 1 месяца. 65. Психологические особенности следственной работы
66. "Я-концепция" как система психологических особенностей отношения человека к себе
67. Индивидуально-психологические особенности личности: Темперамент, Характер. Способности.
68. Психологические особенности личности педагога профессиональной школы
69. Психологические особенности влияния профессии супругов на их семейную жизнь
73. Психологические особенности пользователей сети Интернет
74. Особенности инфузионной терапии при операциях у лиц преклонного возраста
75. Физиологические особенности детского возраста
77. Психологические особенности содержания представлений образа как составляющие имиджа сотрудника ГИБДД
Соковарка "Webber" ВЕ-06. 
Настольная игра "Доббль: Цифры и формы" (Spot It! Numbers & Shapes). 
Настольная игра "ЁТТА". 81. Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте
82. Особенности организации театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте
83. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
84. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста
85. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте
89. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста
90. Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению
95. Изучение особенностей психологического развития
96. Индивидуально-психологические особенности личности как основание для выбора профессии
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: оранжевый). 
Набор для творчества "Топиарий. Нежность". 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Disney" (с наволочкой 50х70 см). 97. Индивидуально–психологические особенности личности успешного предпринимателя
99. Национально-психологические особенности этноса
