|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Искусство, Культура, Литература Литература, Лингвистика
Творчество А. П. Чехова как энциклопедия сюжетов русской литературы |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Ручка "Шприц", желтая. Творчество А. П. Чехова как энциклопедия сюжетов русской литературы И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов. В 80-е годы XIX века в многочисленных журналах с характерными названиями «Всякая всячина», «Будильник», «Осколки», «Стрекоза» стали печататься короткие рассказы, скетчи, подписанные псевдонимами «Человек без селезенки», «Брат моего брата», «Антоша Чехонте». В сценках из жизни, «маленьких драмах», новеллах настойчиво звучала мысль о неестественности человеческих отношений, основанных на фальши и пошлости. Чеховский талант заявил о себе появлением произведений, в которых обличение обывательского быта объединялось с тоской по утраченному идеалу. У писателя практически нет патетических деклараций, глобальных обобщений, отвергающих противоречивую жизнь, морально-этических манифестов, призывов переосмыслить бытие. Большим литературным формам Толстого, психологически подробному исследованию духовного мира человека, характерному для творчества Достоевского, писатель противопоставляет лапидарные фабулы, в которых видимое содержание — лишь небольшая грань грандиозного философского подтекста. Уже в ранних рассказах Чехова обнаруживаются особые принципы построения конфликта. «Налим», «Злоумышленник», «Лошадиная фамилия» основаны на противопоставлении ожидаемого и ничтожного результата. Именно это комическое несоответствие позволит писателю с энциклопедической полнотой рассмотреть различные стороны русской действительности, представить их в гротескном плане. Чехов не только осмеивает неразумие и гипертрофированную, ни на чем не основанную мечтательность людей. Он рисует с откровенностью реалиста порочные социальные нравы. В «Хамелеоне» или «Толстом и тонком» отсутствуют категоричные инвективы, но чувствуется писательский пафос отрицания боязливой психологии рабов жизни. В рассказе «Человек в футляре» создается пугающий образ Беликова, апологета охранительной морали. Все его поведение проникнуто опасением «как бы чего не вышло». Писатель утрирует облик защитника социальной нравственности: черный костюм, очки, калоши, зонтик являются выразительными деталями, которые создают экспрессивный портрет пугающего общественного явления. Смерть Беликова, может показаться, приносит избавление людям, испытывающим страх перед ревностным блюстителем морали, но Чехову чуждо оптимистическое разрешение трагической коллизии. Писатель с грустью признает, что тщетны надежды исправить людей, отличающихся от Беликова образом жизни, но не внутренним самосознанием. В финале рассказа поставлен символический акцент, позволяющий убедиться в том, что охранительные идеи остаются живы. Сцена похорон Беликова оформляется образом дождя, и все присутствующие раскрывают зонтики, что прочитывается как неизбывность того, за что, собственно, ратовал боязливый учитель. Не менее важной в творчестве Чехова становится тема несбывшихся надежд. Характерными ее иллюстрациями являются рассказы «Верочка» и «Учитель словесности». В последнем излагается история молодого словесника Никитина, переполняемого радостным ощущением жизни, ожиданием прекрасного и счастливого будущего. Герой погружен в поэтическую атмосферу любви.
Он с восторгом наблюдает за Манюсей, ему приятны мелочи быта, он готов совершать благородные поступки. Первые месяцы женитьбы пронизаны настроениями душевного подъема. Никитин иронично относится к гимназическому коллеге, неустроенному в быту и проповедующему банальные истины о Волге, которая впадает в Каспийское море, и лошадях, поедающих овес и сено. Но постепенно пошлость обыденности раскрывается перед героем во всей своей трагической полноте. Повседневность видится безысходной. Так и не прочитана им «Гамбургская драматургия» Лессинга, так и не сбылись юношеские надежды. Рассказ завершается «бунтом» Никитина, но чеховский персонаж не знает путей преодоления драматического несоответствия идеала и действительности. Не менее трагична история Дмитрия Старцева из рассказа «Ионыч». Приезд в город, знакомство с семьей Туркиных, влюбленность в Котика — этапы непродолжительной и мечтательной молодости. Чеховская деталь позволяет взглянуть на события не глазами самого персонажа, а сквозь призму объективного авторского видения. Дом Туркиных, одно из самых приятных мест в городе, все же не столь поэтичен, как это видится влюбленному доктору. Описание построено по принципу антитезы. Игра Котика на фортепьяно контрастирует с утонченной внешностью девушки. А чтение своего очередного сочинения хозяйкой дома сопровождается запахом лука, доносящимся из кухни. Во второй части рассказа повествуется о событиях, произошедших через несколько лет. Дмитрий Старцев постарел, обрюзг, стал ленив и часто кричит на больных, которые за, глаза величают его «Ионычем». А Туркиных он вспоминает со злой иронией. Жизнь, повседневность оказывают губительное влияние на некогда искреннего и благородного человека. Чехов изображает своих героев во всей конкретности их общественного существования, в мельчайших нюансах бытового уклада повседневности. Писатель всеохватно представил «трагизм мелочей жизни», наметил контуры полемики с узостью нравственного кругозора персонажей, во многом выражающего жизненные приоритеты действительности. Чехов стремится реконструировать этическую норму человеческого бытия, расширить границы заданного обывательскими обычаями поведения, драматически констатирует утрату человеком радости самоощущения. В этом поиске одинаково приемлемы и формула элегического драматизма («.нет сил жить, а между тем жить нужно, и хочется жить!»), и переживание трагического катарсиса, приводящее к позитивной жизнеутверждающей идее-побуждению: «Человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он мог бы проявить все свойства и особенности своего свободного духа». Особое повествовательное мастерство Чехова, выработанное в лаконичных жанрах фельетона, новеллы, сценки, во многом определило специфику драматургических опытов художника. «Вишневый сад» является одним из примеров специфического видения художественных проблем современности. Само название пьесы свидетельствует о новом ракурсе отражения действительности. Предшествующая литература выносила в титул произведения основную тему или символическое обозначение конфликта.
Чехов заявляет нейтральное смысловое понятие, которое становится обобщенной формулой драматических перипетий. Образ вишневого сада представлен лейтмотивом различных временных планов. Для Гаева и Раневской он ассоциируется с поэтической эпохой детства и юности, для Лопахина — с возможностью обогащения. Настоящее пребывает в томительном приближении привычного мира к тотальной трагедии. Растительная эмблема является фоном происходящих событий, способом раскрытия внутренних переживаний и лейтмотивом чувствования персонажей. В сюжетной структуре произведения представлены три типа действующих лиц: уходящее дворянство сменяется энергией созидания Лопахина, но и она, по мнению автора, не имеет будущего, так как основана на разрушении. К положительным героям можно отнести Аню и Петю Трофимова, но «вечный студент» представлен как образ, лишенный четких перспектив. Он выполняет функцию декламатора идей, которые не в силах осуществить. Характер Ани типологически связан с самосознанием героини рассказа «Невеста» и воплощает идею последовательности жизненного выбора. Мягкость, чистота, целенаправленность, присущие Ане, становятся залогом понимания истинной жизни, к которой она стремится. Новаторство Чехова-драматурга заключается в создании нового типа пьес. В них нет трагических столкновений страстей, торжественных монологов, патетических реплик, однако драмы героев проявляются с необычайной силой. Категория времени занимает особое место в чеховских конфликтах, становясь главным их мотивом. Со странной настойчивостью звучит тема возраста, детства, лет, которые миновали и которые надо прожить. Возраст Гаева и Раневской означает переход от надежд к разочарованиям. Их существование делится на две части. В монологах Раневской часто звучит тема Парижа, с ним связаны ее лучшие воспоминания. Гаев, утратив ощущение реальности, обращается к миру детства, фарсовой персонификацией которого в гротескной повседневности становится шкаф. Сама речь свидетельствует о слабости характера Гаева. Он и Раневская изображены в состоянии выбора между безответственностью и необходимостью, свободой и потребностью. Альтернатива для них не велика: или труд, им неизвестный, или привычная жизнь, лишенная будущего. В «Вишневом саде» отсутствуют трагические коллизии. Действия происходят минуя кульминации. К подобному типу пьес А. Белый относит и произведения Ибсена, изображающие «не драму в жизни, а драму самой жизни». В этой художественной системе особую функцию выполняет понятие бессобытийного течения существования, в котором важны не глобальные столкновения страстей, а пугающая своей неизменностью повседневность. Особое внимание Чехов уделяет эмоциональным контрапунктам действия, что выражается в авторских ремарках. Художник очень точен в обозначении длительности пауз, в этом просматривается традиция гоголевской драматургии. Паузы в чеховских пьесах компенсируют отсутствие трагических апофеозов. Метафорическим пространством пребывания темы безысходности и бесперспективности оказывается подтекст произведения, он и определяет особую интонацию «Вишневого сада». Примером может служить авторская ремарка о звуке лопнувшей струны.
Какая связь между ним и ею?P Связь творца с творением, матери с ребенком. Русская литература, таким образом,P осуществление в самом ее процессе этого рождения вечной, идеальной России. Русская литература это и есть «русская идея», идеальная, вечная Россия, памятник тверже меди и превыше пирамид. Это не Россия рожает нас во плоти, а мы ее рождаем в духе. «О, Дева-Мать, дочь собственного Сына!» вот русская мистерия. Блокова статья о Гоголе пример «лирической дерзости» высшего порядка, парадоксального выворачивания наизнанку реального процесса русской истории и сюжетов русской литературы. Это гениально, это «Достоевский»: взять и сказать «белое!» на черное. Не оценки имею в виду, а тотальную обращенность, «вверх тормашки» Достоевского же. Всё надо понимать наоборот единственно безошибочная гносеология. Ибо подлинный сюжет если и не всей русской литературы, то уж Гоголя и Блока точно,P это неспособность русского человека родиться, отделиться от земли, выйти на свет из родовых каналов России. А о чем же еще написан «Вий»? Впрочем, для людей русского «религиозно-культурного ренессанса» главной вещью Гоголя была «Страшная месть»
1. Кубизм. На примере творчества П. Пикассо
2. Жизнь и творчество П.И.Мельникова-Печерского
3. К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала XX вв на уроках литературы
4. Обзор литературы, посвященной жизни и творчеству Б.Л. Пастернака
5. Педагогические технологии и уроки литературы
9. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе
10. Приобщение школьников к общечеловеческим ценностям на уроках литературы
12. Дополнительные средства оформления текстов (разработка урока, 11 класс)
13. Жизненный и творческий путь Антона Павловича Чехова
14. Юмористический рассказ по творчеству А. П. Чехова. "Хирург"
15. Сравнительный анализ творчества А.П. Чехова и И.И. Левитана
16. Психологизм в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова
Магнитная азбука "Где Ёж?". 
Плюшевый мяч с термопринтом "FIFA 2018", красно-синий, 17 см. 
Фоторамка (коллаж) на 4 фото (10х15 см), 18x2x55 см. 17. Жизнь и творчество художника А.П. Лежнёва
18. Конан Дойл - краткий очерк жизни и творчества
19. Вишнёвый сад А.П. Чехова, как пьеса о прошлом, настоящем и будущем
20. Преодоление абсурдности бытия в художественном мире А.П. Чехова
21. Творчество Чехова. Истоки "новой драмы"
25. Творчество Нестерова на уроках
26. Праведники А.П.Чехова: Дон-Кихот или Гамлет?
27. Рассказ А. П. Чехова «Ионыч»
28. Песенка «Стрелок» в творчестве Чехова
29. Анализ рассказа А.П. Чехова "Тоска"
30. Размышляя над рассказом А.П. Чехова "Дама с собачкой"
31. Тема футлярности в рассказе А. П. Чехова «Ионыч»
32. Мой любимый рассказ А. П. Чехова
Фигурка "Zabivaka International", 8 штук, 6 см. 
Настольная семейная игра "Звонкие колечки". 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет: бронза). 33. Изображение распада дворянства в пьесе А.П. Чехова "Вишневый сад"
34. Дефицит человечности в рассказе А. П. Чехова "Тоска"
35. Три поколения в пьесе А. П. Чехова "Вишневый сад"
36. Комедия А. П. Чехова «Вишневый сад»
37. Изображение повседневной жизни в произведениях А.П. Чехова
41. Рецензия на рассказ А.П. Чехова "Студент"
42. Прошлое, настоящее, и будущее в пьесе А.П. Чехова "Вишневый сад"
43. Дворянство в пьесе А. П. Чехова «Вишнёвый сад»
44. Мелихово в творческой и повседневной жизни А.П. Чехова
45. Проблема литературного характера в цикле А.П. Чехова «маленькая трилогия»
47. Анализ языка жестов в рассказе А.П. Чехова "Дама с собачкой"
48. Время как эстетическая характеристика пьесы (традиции А. П. Чехова)
Подгузники Moony, 4-8 кг, экономичная упаковка, 81 штука. 
Бумага акварельная в листах А3, 200 листов. 
Каталка "Утёнок" с ручкой. 49. Жанровое своеобразие пьесы А.П. Чехова "Вишневый сад"
50. Античная литература в творчестве Пушкина
51. Уроки истории (о творчестве В.Чивилихина)
52. План-разработка открытого урока по истории России в 11-м классе
53. Разработка бизнес-плана: краткие комментарии
57. Творчество Достоевского в контексте европейской литературы
58. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе
59. Поэтика заглавий (на примере рассказов А.П. Чехова)
60. Разработки мероприятий и уроков по английскому языку
61. Анализ рассказа А.П. Чехова "Душечка"
62. Анализ рассказа А.П. Чехова "Палата №6"
63. Биография и творчество И.П. Токмаковой
64. Жизнь и творчество А.П. Сумарокова
Гель-концентрат для стирки деликатных тканей BioMio "Bio-sensitive" с экстрактом хлопка, без запаха, 1,5. 
Конструктор "Юный конструктор № 2" в чемодане. 
Копилка-гиря "Стопудовй хит". 66. Проблема личной ответственности человека за свою судьбу (По рассказам А.П. Чехова)
67. Символы в драматургии А.П. Чехова
68. Творчество Бродского и его роль в литературе
69. Филологический анализ художественного текста (на примере рассказа А.П. Чехова "Крыжовник")
73. Использование художественной литературы на уроках истории
74. Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах
76. Разработка двух уроков английского языка для средней школы
78. Робота з підручником на уроках читання
79. Розвиток пізнавальної активності молодших школярів на уроках української мови
80. Технологія використання підручників на уроках у початковій школі
Этикетки для одежды "Living", 4 формата. 
Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов, утолщенные. 
Комплект детского постельного белья "Трансформеры". 81. Формування пізнавальних інтересів першокласників на уроках "Я і Україна"
83. И. П. Мартос. Памятник Минину и Пожарскому
84. Жан Батист Валлен Деламот и его творчество
85. Разработка алгоритмов контроля и диагностики системы управления ориентацией космического аппарата
90. Разработка плана локализации и ликвидации аварийных ситуаций и аварий на АЗС
91. Разработка региональной справочной общегеографической карты Смоленской области для Атласа Центра РФ
92. Разработка анализатора газов на базе газового сенсора RS 286-620
93. Разработка месторождений газоконденсатного типа
94. Прибуткове оподаткування підприємств, проблеми та шляхи розвитку в Україні
96. Жизнедеятельность П.А. Кропоткина и ее место в развитии мировой общественной мысли
Активный порошок для посудомоечных машин "Paclan Brileo", 2,5 кг. 
Чайник со свистком ЕМ-25001/17, (2,5 л). 
Автокресло Еду-Еду "KS-516 Lux" с вкладышем (цвет: синий, принт: графити, 9-36 кг). 97. Краткие лекции по истории политических и правовых учений (к зачету-тестированию)
98. Конституционные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева
99. Андрей Дмитриевич Сахаров - краткая биография
