|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологическая проницательность и ее связь с экстраверсией-интроверсией и интеллектуальной настойчивостью личности |
Карабин, 6x60 мм. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Фонарь садовый «Тюльпан». Психологическая проницательность и ее связь с экстраверсией-интроверсией и интеллектуальной настойчивостью личности А.А.Борисова Общение в работе педагога всегда значило много, ибо вне его учебно-воспитатель-ный процесс не мыслим. Новая концепция общего среднего образования, главным принципом которой является гуманизация образования, предполагает подъем общения на более высокий уровень. Учителя-новаторы, пришедшие к идее педагогики сотрудничества, своей практикой показали, что одним из главных требований, которым должен отвечать педагогический процесс, является соответствующая атмосфера общения. Она должна быть благоприятной для взращивания чувства собственного достоинства, самоуважения школьника, сознания, что с ним не только считаются, но и нуждаются в нем, не только замечают его, но и ценят . Воспитание человека добродетельного и добродеятельного академик В.Д.Шадриков считает главной целью образования и сверхзадачей школы . В какой-то мере это задача уже решается творческими учителями, такими как Е.Н. Ильин. Он убежден, что анализ литературного произведения должен вырастать в этическую проблему, а не в обзор всего, что было до и после книги. Метод душевного контакта (МДК), изобретенный Ильиным, по своей сути является общением, поднятым до уровня искусства . Этот уровень приобретает особую значимость, если под искусством понимать меру мастерства в любом деле . Одно из обязательных условий для общения на высоком уровне: человек, на наш взгляд, должен обладать психологической проницательностью . Модель проницательности как функциональной системы была подвергнута экспериментальной проверке. Целью данной публикации является представление некоторой части эмпирического материала, который собирался нами на протяжении нескольких лет. Первая статья на тему проницательности опубликована в 1979 году. Методика изучения психологической проницательности В лабораторных условиях предъявлялись репродукции с картин русских, советских, зарубежных художников для истолкования содержания. Использовались портреты и сюжетные картины. К примеру: П.А.Федотов “Портрет Н.П.Жданович за фортепиано”, Б.М.Кустодиев “Портрет Шаляпина”, Ф.Гойя “Портрет Хосефы Байеу” и “Портрет Антонии Саратэ”, К.С.Петров-Водкин “Тревога”, В.М.Маковский “У колыбели” и др. При обсуждении некоторых материалов исследования в лаборатории А.А.Бодалева мне был задан вопрос, почему я использовала в опытах живописные портреты, а не фотографии. Для ответа на него я прибегну к помощи писателя. Для нас важно было определить, насколько испытуемый может разобраться в сущности человеческой личности, в сути тех или иных ситуаций, обстоятельств. Великий знаток человеческих душ Ф.М.Достоевский в своем романе “Подросток” заметил, что фотографические снимки черезвычайно редко выходят похожими, потому что сам оригинал, то есть каждый из нас, чрезвычайно редко бывает похож сам на себя. В редкие мгновения человеческое лицо выражает главную черту свою, самую характерную мысль. Художник изучает лицо и угадывает эту главную мысль лица, хотя бы в тот момент, в который он описывает, и не было ее вовсе в лице.
Фотография же застанет человека как есть, и весьма возможно, что Наполеон, в иную минуту, вышел бы глупым, а Бисмарк - нежным. Что касается сюжетных картин, то, по мнению специалистов, существенной особенностью восприятия произведений искусства является то, что художник сознательно обращает внимание воспринимающих на те стороны, которые имеют определенное значение и так или иначе характеризуют сущность той или иной группы явлений. В то же время сущность в художественном произведении так же, как и в действительности, не выступает в чистом виде, а проявляется через множество конкретных явлений. Но в отличие от действительности в художественном произведении художник намеренно ставит действующее лицо в такие отношения, намеренно создает такие обстоятельства, благодаря которым в наибольшей степени раскрывается сущность той или иной группы явлений. Все другие отношения, которые имеют место в художественном произведении, являются лишь фоном, необходимым для воспроизведения того или иного явления . Использование репродукций в экспериментальных условиях во многом снимает проблему критериев адекватности их истолкования испытуемым, так как все значительные произведения живописи исследованы специалистами, а результаты исследования опубликованы. Мнения специалистов-искусствоведов о картинах, репродукции с которых мы использовали в опытах, служили нам критерием правильности истолкования их содержания испытуемым. Приведу несколько примеров с некоторыми сокращениями. О портрете Хосефы Байеу. Изображена женщина необыкновенного достоинства и душевной стойкости, способная молча и терпеливо переносить любые лишения и горести, не обнаруживая тайных страданий. И от этого еще более трагически воспринимаются ее грустные глаза, ее строго сжатые губы. Это один из самых драматических женских портретов великого мастера. О портрете Шаляпина. Один из лучших портетов русской классики. Художник боготворит певца. Элегантный силуэт громадной фигуры певца предельно обобщен. Глядя на портрет, как бы слышишь музыку широкой масленицы и голос самого поющего Шаляпина. Но главное, что во всей этой декоративной шири и красочном накале не потонул, не стерся Человек, Артист. Олицетворение силы и одаренности русского народа. О картине “Тревога”. В картине все конкретно, все на месте. И прислушивающаяся к шуму на улице мать, и стоящая рядом девочка с напряженно застывшим лицом, и спящий в своей кроватке младенец, и отец, который вглядывается в темноту улицы, чтобы выйти туда по первому зову. Полотно “Тревога” - образ, наполненный самой высокой поэзией. Были использованы репродукции одинаковой величины и примерно одинакового оформления. Репродукции в количестве 10 штук предъявлялись последовательно, в одном и то же порядке для всех испытуемых. При предъявлении репродукции с портретом задача испытуемых состояла в том, чтобы дать как можно более полную психологическую характеристику людей, написанных художником. При предъявлении репродукций с сюжетных картин испытуемые получали более развернутую инструкцию: “Вам будут предъявлены репродукции с картин. Ваша задача: 1.
Если картина, репродукцию с которой Вы видите, знакома Вам, скажите ее название. Если картина Вам мало знакома или незнакома совсем, дайте ей свое название. Просьба называть картину, если она знакома, была обусловлена стремлением свести к минимуму влияние уровня испытуемых на результаты исследования. Данные по известным испытуемому картинам не учитывались при обработке. Следует отметить, наверное к сожалению, что случаи узнавания были очень редки, хотя при подборе репродукций для эксперимента мы именно к этому и стремились. 2. Как можно подробнее дайте истолкование содержания картины. Дайте психологическую характеристику лиц, изображенных на картине. Кто? Что переживает? Чем вы можете подтвердить свое мнение? Велись протоколы экспериментов, фиксировалось время, затраченное на обдумывание, и время, затраченное на изложение психологической характеристики лица или содержания картины. Полученные материалы сравнивались с мнением искусствоведов на предмет соответствия истолкования. Вычислили величину средней ошибки и сравнили с ней количество ошибочных интерпретаций, допущенных каждым испытуемым в отдельности. Испытуемых, допустивших ошибочные истолкования меньше, чем величина средней ошибки, мы отнесли к проницательным испытуемым; тех, у которых число ошибочных истолкований равнялось величине средней ошибки, мы отнесли к умеренно проницательным. Испытуемых, у которых количество ошибочных интерпретаций превышало величину средней ошибки, мы отнесли к непроницательным. Другие методики разрабатывались нами в соответствии с частными задачами изучения психологической проницательности как проблемы психологии общения. Опыты проводились в несколько этапов. На первом этапе определялась проницательность испытуемых, на последующих - та характеристика человека, которая, согласно выдвинутой нами гипотезе, должна выступать как важный компонент функциональной структуры, которая обеспечивает человеку психологическую проницательность. Часть исследований отражена в наших публикациях (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8). Задачей настоящего исследования было проверить наличие взаимосвязи психологической проницательности и темперамента человека, в частности таких его характеристик, как экстраверсия - интроверсия, а также наличие взаимосвязи психологической проницательности и такой волевой характеристики личности, как интеллектуальная настойчивость. Изучение биографии таких людей, как Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, О.Бальзак, а также личностных характеристик, поведения и общения таких литературных героев, как старец Зосима, Алеша Карамазов, М.И.Кутузов (по роману “Война и мир”) и др., позволило нам выдвинуть гипотезу, что психологически проницательный человек должен быть в достаточной степени интервертированной личностью, а также обладать интеллектуальной настойчивостью. Исследование было выполнено в Ярославском государственном пединституте им. К.Д.Ушинского Н.Масленниковой и Е. Вершининой под нашим руководством. Испытуемыми были студенты. В опытах приняли участие 40 человек. Исследование проводилось в три этапа. На первом мы определили уровень психологической проницательности.
Может существовать личность с доминирующей коллективистской направленностью и просто с коллективистской направленностью это не одно и то же. И совсем не потому, что вторая лишена каких-либо стремлений к личному счастью и самоутверждению. Просто у нее коллективистские потребности настолько проникли во все другие, что ни удовлетворения личного честолюбия, ни самого счастья она не мыслит на ином пути, кроме пути самого честного и самоотверженного служения интересам общества. Простое же доминирование одних потребностей-программ над другими всегда чревато возможностью возникновения внутренних конфликтов, борьбы мотивации и тяжелых эмоциональных переживаний. Особой, более широкой индивидуальной психологической характеристикой личности является мера ее экстраверсии-интроверсии, определяемая соотношением ее экстраверсивной «части» с ее «Я». Личность в системно-интегративном аспекте. Личность обладает относительно немногими интегративными характеристиками, раскрывающими в самых главных чертах ее индивидуальный облик. В первую очередь он определяется тремя основными параметрами личности: степенью ее человечности, талантливости и социопсихофизической гармоничности, проявляющейся в ее общем психическом настрое
1. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии
2. Влияние свойств нервной системы на развитие характера человека
3. Свойство нервной системы и успешность учёбы у младших школьников
4. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы человека
9. Анатомия и физиология нервной системы
10. Наследственные заболевания нервной системы с поражением пирамидного пути
11. Правила сохранения крепкой нервной системы
12. Центральная нервная система, спинной мозг
13. Перинатальная патология нервной системы
14. Эмбиогенез нервной системы
15. Лекции - Неврология (заболевания переферической нервной системы)
16. Расстройства нервной системы. Синдром гиперактивности. Причины возникновения и лечение
Дождевик Bambola для колясок, универсальный. 
Кружка "Котик черный". 
Маркеры перманентные, 12 цветов. 17. Характеристика методов психического исследования. Психика и нервная система
18. Транспорт и связь: мировая транспортная система
19. Вегетативная нервная система
20. Функции вегетативной нервной системы
21. Нервная система и координация
25. Роль пептидов в функционировании нервной системы
26. Симпатическая и парасимпатическая нервные системы
27. Строение и органы центральной нервной системы
28. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, нервная система и мозг
30. Центральная нервная система взрослого млекопитающего
31. Липиды центральной нервной системы и структура клеточных мембран
Карандаши художественные "Polycolor", 36 цветов, 36 штук, деревянная коробка. 
Багетная рама " Violetta", 30x40 см, цвет: золотой. 33. Взаимодействие эндокринной и нервной системы
34. Периферическая нервная система. Черепно-мозговые нервы животных
35. Аналитические свойства решений системы двух дифференциальных уравнений третьего порядка
36. Болезни и хирургические методы лечения вегетативной нервной системы
37. Инфекционные болезни нервной системы
41. Нервная система и головной мозг
43. Основные заболевания периферической нервной системы
44. Патологическая физиология вегетативной нервной системы, вегетативные яды и рефлексы
45. Процессы адаптации вегетативной нервной системы детей 11-летнего возраста
46. Ретикулярная формация ствола мозга, вегетативная нервная система
47. Роль нервной системы в жизнедеятельности организма
48. Структура центральной нервной системы и общие принципы её функционирования
Набор детской мебели "Растем вместе" (цвет: орех). 
Набор мисок Mayer & Boch "Земляника". 
Дневник школьный "Наушники на мятном". 49. Физиология центральной нервной системы
51. Частная физиология центральной нервной системы
52. Вегетативная нервная система отдельных органов
53. Вегетативная нервная система: анатомия и симпатическая система
57. Системы связи
58. Многопозиционная фазовая модуляция в системах спутниковой связи с МДЧ
59. Радиотехническая система связи
60. "Система факсимильной связи" ("Система факсимільного зв"язку")
61. Современная спутниковая связь, спутниковые системы
64. Связь состава, структуры и свойств строительных материалов
Набор маркеров-текстовыделителей "Boss Original Pastel", 4 цвета. 
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 2/S (3-6 кг), 70 штук. 
Машинка закаточная (улитка, полуавтомат) "Мещера-1". 65. Разработка системы обучения фирмы Связь
66. Исследование cвязи типа высшей нервной деятельности и свойств темперамента
67. Аналоговые волоконно-оптические системы связи
68. Система транковой связи SmarTrunk II
69. Системы связи
73. Российская Федерация в системе современных мирохозяйственных связей
74. Системы связи. IP телефония
75. Неволинские пояса в системе международных связей
76. Система переработки информации и ее связь с принятием решений
77. Система обеспечения пожарной безопасности радиобашни для сетей сотовой связи
79. Анализ и оптимизация цифровой системы связи
Игра-баланс "Ежик". 
"English". Электронный звуковой плакат "Английская Азбука", артикул PL-01-EN. 
Рюкзачок "Путешествие". 81. Расчет основних показателей надежности системы связи
82. Системы сотовой подвижной связи
83. Цифровые системы управления связью
84. Особенности рекламы в системе связей с общественностью на примере ООО ТД "БВК"
85. Системы, эквивалентные системам с известными качественными свойствами решений
89. Связь самооценки и уровня личностной тревожности в среднем возрасте
90. Личность в системе социальных связей
91. Общественное мнение как фактор обратной связи в системе местного самоуправления
92. Спутниковые системы навигации GPS и Глонасс
94. Малые тела Солнечной системы
95. Происхождение Солнечной системы
96. Строение солнечной системы
Набор мебели игровой "Малыш-2". 
Стиральный порошок "Умка", детский, 6 кг. 
Настольная игра "Дети Каркассона" (новая версия). 97. Солнечно-Земные Связи и их влияние на человека
98. Солнечная активность. Солнечно-земные связи
Кольцеброс "Зайчики". 
