|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Особенности межличностного общения в подростковом возрасте |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Статья: Человек - существо социальное. Включенность личности в общественные отношения обуславливает тезис о первостепенной роли социального общения в этом процессе. Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении. Чаще всего трудности подросткового возраста связывают с половым созреванием. В решении сложных задач воспитания личности значительная роль принадлежит изучению умения личности общаться. На мой взгляд, развитие организаторских и коммуникативных качеств очень важно именно в подростковом возрасте. В подростковом возрасте наблюдается высокая потребность в общении среди подростков, наряду с низкими коммуникативными и организаторскими навыками. Поэтому, для того чтобы в будущем личность была всесторонне развита, необходимо развивать навыки общения. Принимая, во внимание все вышесказанное, темой своего исследования я выбрала проблему особенностей общения подростков. Объектом исследования является подросток (подростковый возраст). Предметом исследования – процесс общения подростков со сверстниками. Цель курсового исследования – выявить характерные особенности межличностного общения в подростковом возрасте с целью улучшения методик воспитательного процесса. Задачи: 1) изучение теоретического материала по проблеме общения в подростковом возрасте; 2) выделение и изучение психологических особенностей общения подростков; 3) проведение исследования на основе сравнения процессов общения среди детей-подростков 13-14 лет, и 17-18 лет с целью выявления особенностей общения детей подросткового возраста; 4) анализ и обобщение результатов исследования. Гипотеза курсового исследования – в подростковом возрасте одной из важнейших особенностей является высокий уровень потребности в общении при недостаточно сформированных коммуникативных и организаторских качествах и навыках. Значение общения в жизни подростков огромно и продолжает расти, от него все в большей мере зависят успешность профессиональной деятельности, активность в общественной жизни и, наконец, личное счастье каждого. Общение – основа межличностных отношений, которые являются наиболее приоритетным видом общения у подростков. Одна из главных особенностей подросткового возраста – смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Одна из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Причина этого кроется, прежде всего, в психологии взрослых, родителей, не желающих замечать изменения внутреннего мира подростка. Рассуждая абстрактно, родители знают о своем ребенке значительно больше, чем кто-либо другой, даже он сам. Но изменения, происходящие с ребенком, происходят слишком быстро, а родители все еще видят его таким, каким он был несколько лет назад. Спешка неумение и нежелание выслушать и понять то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, уверенность в собственной непогрешимости – вот что в первую очередь создает психологический барьер между растущими детьми.
Еще на один момент исследователи обращают внимание. Взрослые, видя взросление подростка, чаще всего замечают в этом процессе только негативные стороны: подросток стал «непослушным», «скрытным» – и совершенно не замечают позитивного нового. Одним из таких ростков является развитие в подростковом возрасте способности подростка к эмпатии по отношению к взрослым, стремление помочь им, поддержать их горе или радость. Взрослые, в лучшем случае, готовы сами проявить сочувствие и сопереживание по отношению к подростку, но совершенно не готовы принять это отношение подростка, как раз и необходимо быть с ним на равных. Таким образом, одна из главных тенденций переходного возраста – переориентация общения с родителями, учителями, вообще со старшими, на более или менее равных по положению. Роль эмоциональной функции общения проявляется в двух аспектах: в приобретении опыта эмоциональных отношений с людьми и в развитии эмоционального приятия окружающей действительности. Общение со сверстниками очень важный специфический канал информации (позволяющий часть информации по вопросам пола подросток получать от сверстников, поэтому их отсутствие может задержать его психосексуальное развитие или предать ему нездоровый характер). Это специфический вид межличностных отношений. Положение принципиального равенства детей-сверстников делает эту сферу отношений особенно привлекательной для подростка: это положение соответствует этическому содержанию возникающего у подростка чувства собственной взрослости. Происходящие в начале подросткового возраста специфические сдвиги в развитии определяют принципиальное сходство у подростков новых потребностей, стремлений, переживаний, требований к отношениям с взрослыми и товарищами. Это способствует развитию отношений со сверстниками вглубь. У подростка формируются ценности, которые больше понятны и близки сверстнику, чем взрослым. Общение с взрослыми уже не может целиком заменить общения со сверстниками. Сознание групповой принадлежности, товарищеской взаимопомощи дает чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Хотя общение подростков часто бывает эгоистичным, а потребность в самовыявлении, раскрытии своих переживаний – выше интереса к чувствам и переживаниям другого. Таким образом, в I главе были раскрыты проблемы общения в подростковом возрасте. 1) Отмечено, что в подростковом возрасте проявляется более острая необходимость в межличностном общении. Общение становится самоцелью, в которой подростки реализуют свои интересы, формируют представления о себе и об окружающем мире; 2) Основной тенденцией подросткового возраста является переориентация на общение со сверстниками. Для подросткового возраста характерно создание собственного мнения на основе сравнения своего мнения с мнениями сверстников. Ценным для подростка является вовлеченность в сам процесс общения. Именно в нем подросток реализует себя как личность, формирует суждения о себе и окружающем мире; 3) Необходимо отметить, что общение оказывает огромное влияние на становление личности подростка. Так как общение – это не только обмен информацией (например, между учителем и учеником), но и взаимодействие, взаимовлияние.
Подросток «переживает» общение не только на интеллектуальном, но и на физиологическом и эмоциональном уровнях; 4) Возникают проблемы с родителями, главным образом связанные с недопониманием (некоторые родители не успевают за изменениями, стремительно происходящими с их детьми). С одной стороны ребенок привязан к своим родителям и ждет от них понимания, с другой стороны он претендует на большую самостоятельность в решении каких-то дел и проблем; 5) Отмечено, что в подростковом возрасте при высокой потребности в общении, уровень коммуникативных навыков и качеств, достаточно низок у подавляющего большинства подростков. С целью подтверждения гипотезы была использована методика КОС, автор Б.А. Федоришин (Приложение 1). Вопросник КОС предназначен для диагностики коммуникативных и организаторских способностей для детей раннего подросткового возраста. Методика включает 40 вопросов: 20 из них направлены на выявление организаторских, а 20 на определение коммуникативных способностей. На каждый вопрос предусмотрен ( ) или (-) ответ. Для проверки гипотезы и достижения цели работы были проведены эмпирические исследования среди учащихся 8 Г класса, школы № 6 города Перми. Школа № 6 – средняя, с эстетическим уклоном. Школа работает в две смены. В классе, где проводились исследования 18 учащихся, из них 8 мальчиков, 10 девочек. В основном учащиеся, которых принято называть сильными. Сильно развитыми коммуникативными и организаторскими качествами обладают Захаркина А., Третьякова С., Калюжная Я., Белозеров Г., Сажина Э. В классе есть «трудные» ученики – Черемных К., Олейников М. Испытуемые оценивались по уровню коммуникативных качеств и были разделены на 5 групп: очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий. С очень высоким уровнем выделено 6 подростков, 1 с высоким, 6 со средним, 1 с коммуникативным уровнем ниже среднего, у 4 подростков коммуникативный уровень навыков – низкий. Очень высоким уровнем обладают – 33% подростков, высоким лишь – 5%, средним – 33%, ниже среднего – 5%, низким – 22%. Примечательно то, что высокий уровень и уровень ниже среднего практически отсутствуют, таким образом, наблюдается достаточно большой разрыв между подростками, которые обладают высокими коммуникативными навыками и подростками, у которых эти навыки низкие. Исследование показало, что среди исследуемых подростковом, потребность в постоянном общении испытывают порядка 91% детей, при недостаточно развитых коммуникативных навыках (56%). В юношеском возрасте отмечается спад потребности в общении как самоцели. Лишь 60% нуждаются в общении постоянно, но при этом коммуникативные и организаторские навыки развиты у 93%. Итак, во II главе было проведено эмпирическое исследование, которое подтвердило первоначальную гипотезу - в подростковом возрасте одной из важнейших особенностей является высокий уровень потребности в общении при недостаточно сформированных коммуникативных и организаторских качествах и навыках. Полагаясь на данные этого исследования, мы можем сделать следующие выводы: Очень мало подростков обладают очень высоким уровнем развития коммуникативных способностей, что составляет лишь 6 человека, высоким 4, средним 2, ниже среднего 1 и низким уровнем обладает 1 ученик.
При вегетативном повышении температуры (без признаков соматических заболеваний), особенно у детей подросткового возраста, применяют валериану, пустырник, корвалол (число капель соответствует возрасту ребенка) или седативные препараты, выписанные врачом. ВОДНО-УКСУСНЫЕ ОБТИРАНИЯ Спиртовой раствор быстро испаряется с поверхности тела и за счет этого увеличивается теплоотдача и происходит снижение температуры. Приготовьте такую смесь: 50 мл уксуса столового 9-процентного (разбавленного 1:1), 50 мл водки и 50 мл воды. Полученным раствором смочите бинтик или ватный тампон и обтирайте (не втирая) грудь, живот, спину, руки, ноги ребенка, особенно тщательно растирая ладони, подошвы, внутреннюю поверхность рук и ног. Затем дайте обсохнуть и повторите процедуру еще 2-3 раза. После обтирания оденьте ребенка в пижаму и уложите в постель. Не укутывайте малыша, так как возможно повторное повышение температуры. Внимание! Нельзя обливать ребенка с высокой температурой холодной водой и растирать спиртом. Также нельзя кутать ребенка, у которого жар, в теплые одеяла! Немедикаментозные методы снижения высокой температуры Полные обертывания для детей после года Наберите в емкость около 1 л холодной воды или настоя трав ромашки, тысячелистника, зверобоя
1. Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков
2. Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста
5. Межличностные отношения детей подросткового возраста
9. Изучение теории личности и межличностных отношений
10. Индивидуальные особенности личности
11. Личность и межличностные отношения
12. Психопатические признаки и особенности личности преступников с психическими аномалиями
13. Психологические особенности личности супругов с сексуальной дисгармонией.
14. Психологические особенности личности преступника
15. Индивидуально-психологические особенности личности: Темперамент, Характер. Способности.
Накладка на унитаз "Disney. Frozen" (белая). 
Магнит для досок Hebel Maul 6176199, круглый, 20 штук. 
Пасхальная подставка, на 8 яиц и кулич, 221x250 мм. 17. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста
18. Взаимосвязь лидерских качеств личности с ее статусом в системе межличностных отношений
19. Влияние психодинамических особенностей личности на поведение в конфликтных ситуациях
20. Изучение особенностей общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста
21. Индивидуально–психологические особенности личности успешного предпринимателя
25. Построение межличностных отношений в юношеском возрасте
26. Психологические особенности личности преступника
27. Психологические особенности личности современного менеджера в период кризиса
28. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте
29. Возраст пожилых людей как фактор изменения их личностных особенностей
30. Межличностные отношения в коллективе подростков
31. Диагностика межличностных отношений Тимоти Лири
32. Межличностные отношения в различных группах и коллективах. Сравнительный анализ
Бутылка под оливковое масло "Тоскана", 18x8,5x24 см, 1100 мл. 
Сковорода гриль-газ, мраморное антипригарное покрытие. 
Копилка "Металлический сейф с ключом", красная. 33. Системный подход к анализу межличностных отношений. Содержание межличностных отношений
34. Общение и межличностные отношения
35. Развитие уверенности в межличностных отношениях
36. Общее понятие об общении, как основе межличностных отношений
41. Взаимосвязь межличностных отношений супругов и субъективной оценки их благополучия
42. Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников
43. Влияние детско-родительских отношений в семье на межличностные отношения старших дошкольников
44. Влияние уровня развития группы на межличностные отношения сотрудников
45. Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков
46. Изучение межличностных отношений в детском объединении
48. Межличностные отношения в медицинском коллективе
Набор мебели для столовой "Коллекция". 
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 28 см. 
Набор подарочный "Камни для виски в мешочке", 2 штуки, 2,5х2,5 см. 49. Межличностные отношения детей с задержкой психического развития
50. Межличностные отношения и общение
51. Организация межличностных отношений в спортивной группе
52. Оценка уровня межличностных отношений
53. Психодиагностика межличностных отношений
57. Диагностика межличностных отношений в классе
58. Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта
59. Влияние политики на межличностные отношения молодежи (на примере московских студентов)
60. Психологический климат и межличностные отношения в команде
61. Отношения в семье между родителями и подростками
63. Роль фельдшера в профилактике анемий у детей младшего и среднего школьного возраста
64. Влияние рефлексии на коммуникативные способности подростка
Автомобиль со звуковым сигналом "Джип-каталка", красный. 
Коврик для ванной "Бусинка" противоскользящий, 34,5х76 см. 65. Особенности проявления коммуникативных способностей у детей подросткового возраста
66. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста
67. Исследование особенностей мышления школьников подросткового и раннего юношеского возраста
68. Учет особенностей подросткового возраста в работе классного руководителя
69. Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте
73. Психологические особенности общения в подростковом возрасте
74. Психологические особенности ценностных ориентаций девочек и мальчиков подросткового возраста
75. Самопрезентация и ее особенности в подростковом возрасте
76. Гендерные особенности употребления алкоголя в подростковом возрасте
77. Особенности феодальных отношений в Речи Посполитой XV-XVII вв.
78. Особенности психологической характеристики личности преступника
79. Особенности психического развития личности взрослого человека
80. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста
Настольная игра "Тайны моря". 
Пенал "Fairy" с наполнением. 
Настольная игра "Уве Розенберга Пэчворк". 81. Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте
82. Особенности общения в подростковом коллективе
83. Особенности развития личности интеллектуально одаренных детей
84. Особенности получения аудиторских доказательств в отношении отдельных статей отчетности
85. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста
89. Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей
90. Коммуникативные особенности поведения в конфликте
91. Особенности формирования личности в условиях балансирования на грани жизни и смерти
92. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
93. Особенности наркозависимой личности
95. Особенности этнонациональных отношений на Балканах (по результатам эмпирического исследования)
96. Особенности монополии и монополизма в условиях рыночных и нерыночных отношений
Деревянный конструктор "Изба" (39 деталей). 
Швабра "York. Salsa", с рукояткой. 
Набор мисок Mayer & Boch "Фиалки". 97. Особенности третьего возраста. Питание пожилых людей
98. Аграрные отношения и их особенности в современной России
99. Возрастные особенности становления личности
Совок №5. 
Треугольные гелевые ручки с глитерами, 12 цветов. 
