![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Консультация по проблеме воспитания в неполной семье |
ЧВУЗ ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Кафедра психологии Контрольная работа «Консультация по проблеме воспитания в неполной семье» Выполнил: ст. гр. ПСз-09с Брожко Е. В. Проверил: Саенко А. В. Донецк 2010 Проблема обозначенная взрослым Мальчик в возрасте 10 лет находиться в состоянии повышенной агрессии, раздражительности к окружающим. Часто присутствуют конфликты с родителями (мамой, папой), с бабушками и дедушкой и другими детьми. Проявляет чувство озлобленности к окружающим. Агрессивно воспринимает любую критику или отказ в чем-либо. Может в грубой форме ответить на любое замечание близким и учителям. Присутствуют моменты лжи. Никогда не признает свою вину. Информация о ребенке Проживает вместе с родителями (мамой и папой) в трехкомнатной квартире со всеми удобствами. Мама и папа работают. Воспитанием мальчика занимается мама. Решение родить ребенка приняла на себя мать, даже при нежелании мужа. С момента рождения и до 4-месяцев отец ребенка работал за пределами страны. По настоянию близких, отец поменял место работы, и до сегодняшнего момента работает по месту жительства. В воспитании ребенка родные и близкие участия не принимают. Бабушки и дедушка свое внимание оказывали через материальное благо (деньги, дорогие подарки). В классе очень узкий круг общения с одноклассниками, постоянно критикует «все плохие, а он хороший». Бывают случаи проявления физического насилия со сверстниками. Стоит отметить, что до года ребенок перенес хирургическое вмешательство, при котором использовался наркоз (межпаховая грыжа, которую спровоцировал постоянный плач). Детский сад и школу до третьего класса посещал с истериками и сильным нежеланием. 3. Дополнительная информация (выясненная во время беседы) В шести летнем возрасте ребенка родители поменяли место жительства. Отношение между родителями в некоторых случаях «холодное», равнодушное, иногда жестокое. Ссоры между родителями могут возникать в присутствии ребенка, где отец всегда играет ведущую роль и не считается с мнением матери. 4. В данной семье присутствуют следующие стили воспитания У отца присутствует эмоциональное отвержение, ребенок его тяготит, потребности ребенка игнорируются, иногда с ним жестоко обращается. Со стороны отца наблюдается контролирующий стиль воспитания который подразумевает постоянное направление ребёнка по правильному пути, по мнению родителя. В обращении с ребёнком проявляет жёсткость, не проявляя любовь (чтобы не избаловать), требуют многое, завышая планку. Стиль материнского воспитания – гиперопека. Навязчивое стремление удержать ребенка рядом с собой для уменьшения собственной тревожности. 5. Варианты консультативных эмоций - отсутствие взаимопонимания у родителей влияет на поведение и внутреннее эмоциональное состояние ребенка; - заболевание у ребенка на психическом уровне (требуется медицинское вмешательство); - чрезмерный контроль со стороны родителей без учета психического развития ребенка этого возраста. 6. Обсуждение невыясненных необходимых моментов Заболевание ребенка на психическом уровне? В 9 лет ребенок перенес сотрясение мозга (упал во время игры в футбол), при обследовании были выявлены неврологические отклонения.
К заболеванию серьезно отнеслась мать, начала использовать медицинские назначения, на что отец категорично ответил: «Не выдумывай, наш сын абсолютно здоров». Ответственность за неправильное воспитание ребенка отец перекладывает на мать, при этом довольно часто при ребенке употребляет выражение: «Это ты так воспитала ребенка». Мать всегда находиться в роли жертвы в отношениях с мужем и в отношениях со своими родителями. Родители матери очень состоятельные и властные люди, которые считают что за ее благо она им тоже «должна». Новая гипотеза: Ребенок ведет себя агрессивно, чтобы отстоять права матери и защитить ее, т.е. ответить или повести себя так, как не может позволить себе она. На выбор супруга повлияло мнение родителей, с чем мать смирилась. У отца есть только мать (бабушка) и встречи с внуком происходят крайне редко (1 раз в год). Остальные близкие родственники (тети и дяди) не частые гости в семье ребенка, встречи ограничиваются только днями рождения. Все свободно время ребенок проводит только с матерью, совместных увлечений между сыном и отцом – нет. 7. При изучении данной проблемы, мы пришли к выводу Поведение ребенка связано с психическим нарушением и нестабильностью в семейных отношениях. При воспитании ребенка родственниками не учитывается его психическое состояние. Контролирующий стиль воспитания отца и родителей, со стороны матери, развивает у ребенка суетное мышление, он быстро схватывает информацию и хорошо её запоминает, а вот воспроизводит плохо, так как боится ошибиться и быть наказанными за это. Ребенок растет тревожными, а постоянные запреты вызывают протесты. Постоянно пытаясь уличить своего ребёнка в неблаговидных поступках, родители формируют в нём неуверенность в себе, поскольку сами родители чрезмерно обеспокоены правильностью его поведения без учета его психического развития. В конечном итоге ребенок просто не понимает, как надо себя вести, поскольку окружающие недовольны в любом случае. Тогда все поступки принимают защитную окраску. Семейными приоритетами пользуется наказание, а не поощрение, с использованием приказного тона. Окружающие скупы на ласку, поддержку и похвалу, а свою жестокость по отношению к ребёнку склонны оправдывать. Получается, что окружающие добиваются сиюминутного успеха в воспитании, а не развитых норм поведения. Одновременно они проявляют агрессию, придирчивость и критику тех, кто неправильно ведёт себя по отношению к их ребенку. Такие методы воспитания приводят к тому, что у ребенка формируется тревожный тип личности. Второй тип воспитания имеет своей основой безумную любовь со стороны матери к ребенку, при этом он возносится до ранга суперличности. С ранних лет ребёнка учат этикету и поведению в обществе. То есть огромное внимание мать уделяет внешнему виду, и никак не волнуется о человеческих качествах ребёнка. Общаясь с ребёнком как с взрослым, предъявляют к ребёнку такие же требования, забывая, что это ещё ребёнок. Что касается деятельности и развития, то всегда следит за интеллектуальным развитием своего чада и приучает демонстрировать этот интеллект. Активная деятельность поощряется, а результатами всегда восторгается, считая их выдающимися.
К сожалению, мать часто захваливает ребенка, чрезмерно завышая его самооценку, что сопровождается острыми и болезненными переживаниями при неудачах. Также родители (мать, отец, бабушки и дедушка) не учат ребёнка размышлять над сутью явлений, больше акцентируя внимание на том, что позиции нужно завоевывать и никогда не сдавать. Большое внимание уделяется формальному выполнению правил и норм, этикета, но не объясняется, что это нужно для поддержания человеческих отношений. У ребенка при усвоении правил формируется формальное представление, без понимания их сути и глубины, и зачастую в следствии этого переступает через них. В семье родители делят людей на полезных и бесполезных, приравнивая их к средствам достижения цели. Но боже упаси кому-то обидеть их ребёнка – родители всегда вступают в конфликт с обидчиком, не разбираясь, кто прав, а кто виноват, при этом они ещё будут требовать возмещения вреда. При двух противоречивых стилях воспитания у ребенка нет сформировавшейся модели поведения. Результатом таких стилей воспитания ребенок развивается с доминирующим типом личности и не контролирует свои эмоции. 8. Рекомендации родителям Родителям необходимо пересмотреть свое отношение к воспитанию ребенка, и научиться действовать согласованно при решении любого вопроса связанного с воспитанием их ребенка. Это необходимо для формирование в ребенке чувства ответственности и осознанности за свои поступки и поведение. При этом родителям необходимо учитывать психическое состояние ребенка на данный момент, принять меры по улучшению физического и психического состояния с медицинским вмешательством. Организовать общий досуг семьи с учетом желаний ребенка, для его общего развития и душевного удовлетворения. Все этапы жизни ребенка, значимые моменты, обговаривать сообща.
Отрицательное отношение к лечению может быть спровоцировано бесцеремонным вмешательством врача в интимную жизнь детей и подростков, воспринимаемым ими как угроза изменения их "я", к которому они еще не подготовлены психологически и которого боятся как всего нового и неизвестного. Поскольку межличностный контакт с детьми, страдающими неврозами, идет через фазу упрочения эмоциональных отношений и идентификации с врачом, особого внимания требуют дети, имеющие проблемы в эмоциональном контакте с родителями. В неполной вследствие развода родителей семье отсутствие стабилизирующего и социализирующего влияния авторитета отца неблагоприятно отражается на формировании личности детей и подростков, что видно из проведенного нами сравнительного исследования юношей и девушек (15-17 лет) из полных и неполных семей. Статистически значимые различия между ними получены по ряду факторов характерологического опросника Кеттэла (форма "С"). У обследуемых из неполных семей меньше сила "я", большая эмоциональная нестабильность и личностная незрелость, повышена эмоциональная чувствительность, они более пассивны, робки, пугливы, нерешительны
1. Социально-педагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи
2. Дети "группы риска" как социально-педагогическая проблема
3. Социально-педагогическая работа с детьми, перенесшими насилие в семье
4. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема
5. А.С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания
9. Неполная семья как фактор социально-психологического неблагополучия ребенка
10. Проблема агрессивного поведения у мальчиков из полных и неполных семей
11. Пути решения проблем неполной семьи в социальной работе
12. Социальная поддержка детей из неполных семей в Центре детского творчества г. Асбеста
13. Социально-педагогический анализ проблемы безнадзорности
14. Социально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенка
15. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
16. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника
17. Первые понятия о Боге. О православном воспитании дошкольников
19. Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений
20. Основы христианского воспитания детей в семье
21. А.С. Макаренко о воспитании детей в семье
25. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников
28. Особенности социально-педагогической работы с детьми сиротами
29. Правовое воспитание дошкольников
30. Сенсорное воспитание дошкольников
31. Социально-педагогическая деятельность в России
32. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
33. Социально-педагогическая запущенность детей в детском возрасте
34. Социально–педагогическая программа по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков
35. Труд в природе, его роль в формировании экологической воспитанности дошкольников
36. Условия воспитания детей в семье
37. Сезонное физическое воспитания дошкольников
41. Отношение к учебной деятельности школьников младших классов из полных и неполных семей
42. Психологические особенности личности детей из полных и неполных семей
43. Психолого-педагогический статус старшего дошкольника
44. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте
45. Характеристика эмоциональной сферы детей из неполных семей
46. Институт отцовства и неполная семья
47. Семья, как социальный институт. Определение понятий брак и семья
48. Социально-педагогическая поддержка детей-сирот в истории России
49. Социально-педагогическая работа с безработными гражданами
50. Социально-педагогические особенности отношения к браку и предбрачным отношениям современной молодежи
51. Социальные и психологические причины конфликтов в семье. Социальная динамика разводов
52. Физическое воспитание детей в семье
53. "Новые люди" и проблемы будущего России в поэзии и прозе революционных демократов
57. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом
59. Проблемы и перспективы социальной работы с молодыми семьями в сельской местности
60. Социальные проблемы молодых семей в современном обществе
61. О проблемах социальной поддержки семьи
62. Малый бизнес характерные черты, преимущества и проблемы в социально-культурой сфере
64. Экономические и социальные проблемы охраны окружающей среды
65. Оценивание успешности учебной деятельности, как психолого-педагогическая проблема
66. Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек
67. Проблема индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей. Коррекционая педагогика
68. Разработка в педагогике проблемы целей воспитания
69. Социальное воспитание в процессе становления личности
73. Проблема манипуляции в педагогической деятельности
74. Социальная защищенность: проблемы социальной защищенности военнослужащих
76. Проблема суицида. Анализ, социальные факторы
77. Дети из социально-неблагополучных семей как объект профилактики злоупотребления наркотиками
78. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне
79. Курение, как социальная проблема в обществе
80. Проблема "искусственного интеллекта": технические и социально-этические аспекты
81. Малый бизнес: характерные черты, преимущества и проблемы в социально-культурной сфере
82. Российская революция 1917 года и ментальность больших социальных групп: проблемы изучения
83. Литература - Социальная медицина (проблемы зарубежного здравоохранения,
85. Воспитание, школа и педагогическая мысль в феодальном обществе
89. Нравственное воспитание в семье
90. Приемственность музыкального воспитания школьников и дошкольников
91. Проблема подготовки педагогических кадров к инновационной деятельности
92. Развитие оценочной деятельности учителя и учащихся как педагогическая проблема
93. Проблемы социально-психологической адаптации
94. Три проблемы воспитания психологов - универсантов
95. Подходы к проблеме дезадаптации: медицинский, социально-психологический и онтогенетический
97. Социально-психологические проблемы научно-технического творчества молодежи
98. Психологическое сопровождение воспитания толерантных отношений в семье
99. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса