|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологические факторы эффективности познавательной деятельности |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Содержание 1. Человек как субъект познания 2. Психология восприятия. 3. Память человека. 4. Мышление как родовая способность человека. 5. Психология воображения. 6. Психология внимания. 7. Способности человека - деятельное выражение субъектности. 8. Характер как стержень душевной жизни. 1. Человек как субъект познания Жизнедеятельность человека предполагает активное исследование объективных закономерностей окружающей действительности. Познание мира, построение образа этого мира необходимы для полноценной ориентации в нем, для достижения человеком собственных целей. Познавательная деятельность составляет особую сторону жизни субъекта. Разум, наряду с желательной и чувствующей сторонами, входит в число основных составляющих человеческой субъективности. Разум человека, высшие формы его проявления составляют фундаментальное отличие человека от животного. Представление о человеке как о разумном существе, как субъекте познания позволяет исследовать формы, средства и способы его познавательной деятельности. Человек познающий изучается различными науками - философией, психологией, физиологией, кибернетикой и т.д. Объектом психологии познания является реальный человек как субъект познавательной деятельности, разум которого неотделим от его потребностей и мотивов, воли, эмоций и чувств, всей истории его индивидуального развития. Человеческое познание разделяется на два уровня - чувственный и рациональный. К первому уровню относится познание с помощью органов чувств. В результате чувственного познания у человека складывается образ, картина окружающего мира - мир в его непосредственной данности и многообразии. В психологии чувственное познание субъекта представлено, в первую очередь, в процессах восприятия и его частной форме - ощущениях. К рациональной ступени познания относят мышление человека. В мышлении познание человека выходит за пределы чувственного восприятия, вскрывает существенные свойства, связи и отношения между предметами окружающего мира. Мышление представляет собой отражение мира субъектом в понятиях, суждениях и умозаключениях. Понятия, суждения и умозаключения составляют основные формы мыслительной деятельности человека. Психология познания, в отличие от других наук, изучает познавательную деятельность конкретного человека в его реальном жизни и деятельности. В рациональном познании психология, помимо мышления, выделяет процессы памяти, воображения, внимания. Кроме этого, психология исследует реальные связи, существующие между отдельными познавательными процессами, изучает познавательную деятельность как целое. 2. Психология восприятия Восприятие является непосредственным, чувственно-предметным отражением внешнего мира. На основе восприятия возможна деятельность других психических процессов - памяти, мышления, воображения. Восприятие лежит в основе индивидуального познавательного развития человека. Восприятие представляет собой отражение в сознании человека предметов, явлений, целостных ситуаций объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. В процессах восприятия формируется целостный образ: образ предмета, образ ситуации, образ другого человека и т.д
. Образ восприятия нередко обозначают как перцептивный образ. Составной частью процесса восприятия является ощущение как отражение отдельных сторон предметов и явлений. Ощущение выполняет функцию ориентации субъекта в самых элементарных, непосредственных свойствах объективного мира. Если восприятие отражает целостные предметы и ситуации, то ощущение доставляет сведения об отдельных элементах предметов или ситуаций. Глядя на стол, мы воспринимаем его как целостную конструкцию, как целостный предмет; в то же время органы чувств информируют нас об отдельных свойствах стола (например, его окраске); прикасаясь ладонью к столу, мы ощущаем тепло или холод, гладкость или шероховатость поверхности и т.д. Основные виды и свойства восприятия. Восприятие как непосредственное отражение мира классифицируется по разным основаниям. Традиционно выделяют пять видов восприятия в соответствии с ведущим анализатором, участвующим в построении перцептивного образа - зрительное, слуховое, осязательное (тактильное), вкусовое, обонятельное. Различают также виды восприятия в зависимости от объекта восприятия, например восприятие пространства, времени, движения, скорости; произведений живописи, музыки и др.; основных явлений социальной жизни человека (другого человека, событий общественной жизни) и т.п. Восприятие окружающего мира, как правило, комплексно; оно представляет собой результат совместной деятельности различных органов чувств. Более того, восприятие сложных явлений предметного и социального мира осуществляется, прежде всего, благодаря участию процессов памяти, мышления и воображения. Иначе говоря, вести речь о процессе восприятия в "чистом виде" во многих случаях неправомерно. В психологии существует деление видов восприятия в зависимости от участия в нем других психологических образований: эмоциональное восприятие (восприятие мира, восприятия искусства), рациональное восприятие (восприятие, подчиненное процессу мышления) и др. Каждый из видов восприятия имеет свои специфические особенности и механизмы. Их описание представляет задачу как психологии, так и других отраслей знания: физиологии, кибернетики. Психологическая сущность восприятия в полной мере может быть представлена через описание его основных свойств. В качестве ведущих свойств восприятия в психологии выделяют предметность, целостность, осмысленность, структурность, константность, избирательность. Предметность восприятия проявляется в отнесенности образов восприятия к определенным предметам или явлениям объективной действительности. Мы воспринимаем что-то или кого-то; восприятие связывает субъекта с предметным миром. Целостность восприятия выражается в том, что образы восприятия представляют собой целостные, законченные, предметно оформленные структуры. Целостность предмета определяется его функциональным назначением в деятельности или жизни человека. Осмысленность восприятия фиксирует связь восприятия с мышлением; это восприятие, сопряженное с осмыслением, с осознанием предмета или явления. В восприятие субъективного мира включены знания, прошлый опыт, мыслительные операции субъекта.
Структурность - свойство, позволяющее воспринимать предметы в совокупности их устойчивых связей и отношений. Например, определенная мелодия, воспроизведенная на разных инструментах и в разной тональности, воспринимается субъектом как одна и та же; им выделяется мелодия как целостная структура, как соединение отдельных звуков. Константность - относительное постоянство воспринимаемой формы, величины и цвета предмета, независимо от значительных изменений условий восприятия. Благодаря этому свойству мы имеем возможность узнавать предметы в различной обстановке. Избирательность - преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими, обусловленное особенностями субъекта восприятия: его опытом, потребностями, мотивами и т.д. Восприятие как деятельность. Образы восприятия не создаются одними только внешними воздействиями. Для их получения необходимы особая внутренняя активность субъекта, особого рода перцептивная деятельность. Восприятие - это сложная познавательная деятельность. Она включает в себя систему перцептивных действий и операций субъекта, в ходе которых он производит отбор необходимых и важных признаков в самом предмете, а затем сличает с ними формируемый образ. Восприятие включает такие действия, как различение, опознание, измерение, контроль, оценка и т.д. Состав перцептивных действий зависит от степени осмысленности восприятия, т.е. понимания того что воспринимается, от перцептивной задачи, стоящей перед человеком, от его потребностей и мотивов. Деятельность по восприятию предметов и явлений внешнего мира формируется при жизни человека в процессе практического оперирования объектами восприятия. Важную роль в развитии восприятия играет специальное обучение эффективным перцептивным действиям. 3. Память человека. Понятие о памяти в речевом обиходе занимает ведущее место среди всех других психологических терминов. Это в первую очередь связано реальным значением памяти в жизни и деятельности человека. Памяти издревле придавалось большое значение. Мы отмечали, что свое начало психология берет в практической трудовой деятельности людей, в процессах их взаимоотношений и общения. На начальных этапах исторического развития психологические знания находят свое отражение в сказаниях и мифах как одном из наиболее ранних способов человеческого самовыражения и форм коллективного сознания. Уже из сказаний древнегреческой мифологии видна та большая роль, которая отводилась памяти в развитии культуры человечества. Богиня памяти Мнемозина была матерью муз, ей приписывалось изобретение речи и счета. По имени своей богини память в психологии часто называют мнемической деятельностью. Фундаментальность явлений и процессов памяти отмечается в психологии. Блаженный Августин говорил: ".душа все равно что память", отождествляя по сути все психические явления с памятью. Философ А. Бергсон писал о том, что именно в проблеме памяти возможно постигнуть дух в его наиболее выраженной форме. В психологии проблема памяти, по выражению психолога П. П. Блонского, является "ровесницей психологии как науки". Особое место памяти среди психических функций исследователи видят в том, что ни одна другая функция не может быть осуществлена без ее участия, каждая психическая функция как бы имеет свой мнемический аспект.
КОНФЛИКТ ПРОДУКТИВНЫЙ (конфликт конструктивный) конфликт, позитивно влияющий на структуру, динамику и результативность социально психологических процессов, служащий источником самоусовершенствования и саморазвития личности. Исследования показали, что при некоих условиях конфликт межгрупповой может выполнять интегративную функцию, сплачивать членов группы, стимулировать эффективный выход из ситуации проблемной. В научных коллективах конфликты, обусловленные предметно познавательной деятельностью их членов, создают интеллектуально эмоциональную напряженность, коя сопутствует столкновению различных представлений и стратегий поведения исследовательского, что способствует поиску продуктивных решений проблем. КОНФЛИКТ ПСИХИЧЕСКИЙ постоянный элемент душевной жизни, характерный беспрерывным столкновением влечений, желаний, систем психических и сфер личности. При соединении внешне вынужденных отказов от удовлетворения либидо конфликт психический становится конфликтом патогенным. КОНФЛИКТ ЭТНИЧЕСКИЙ форма конфликта межгруппового, когда группы с противоречивыми интересами поляризуются по этническому признаку
2. «Человек - это - живая загадка» (С.Н. Булгаков)
3. Мышление как познавательный процесс
4. Психофизиология пространственного зрительного внимания у человека
5. Психология профилактической деятельности
10. Познавательная деятельность человека
11. Познавательная деятельность человека
12. Влияние деятельности человека на биосферу. Проблемы городских отходов
13. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
14. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
16. Основы психологии предпринимательского мышления
Перчатки одноразовые "Paclan", латексные, размер S, 100 штук. 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Удар!", 400 мл. 
Шампунь-гель детский "Weleda" для волос и тела (с календулой), 200 мл. 17. Критерии оценки уровня продуктивности коммуникативной деятельности психолога-консультанта
18. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
20. Использование социальной психологии в PR деятельности
25. Модель диалога человека-преподавателя контролирует деятельность в AutoTutor
26. Эвристическая беседа как метод активизации познавательной деятельности учащихся
27. Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии
29. Художественно-конструкторская деятельность как основа формирования элементов дизайнерского мышления
30. Индивидуально-типологические особенности познавательной сферы и успешность учебной деятельности
31. Принцип деятельности в психологии
32. Психологические аспекты деятельности человека в интернет-среде
Писсуар для мальчиков "Лягушка" с прицелом. 
Настольная игра "Черепашьи бега". 
Дополнительный набор карт Имаджинариум "Персефона". 33. Характеристика мышления как высшего познавательного процесса
34. Деятельность – психология общения
35. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
36. К проблеме человека в психологии
37. Онтология и психология жизнедеятельности человека
41. Негативные изменения состояния водного бассейна крупного города под влиянием деятельности человека
42. Волга и ее значение в хозяйственной деятельности человека
43. Основные свойства практического мышления в деятельности руководителя
44. Деятельность психолога на предприятии
45. Роль психологии и педагогики в деятельности экономиста
47. Невербальные средства общения в речевой деятельности человека
48. Классификация основных форм деятельности человека
Гель для стирки детского белья "Cotico", 2 литра. 
Глобус политический на подставке из пластика диаметром 250 мм. 
Домкрат гидравлический, бутылочный, 5 т, высота подъема 180-340 мм. 49. Особенности аудиторской деятельности в сфере выпуска готовой продукции и последующей реализации
50. Деятельность адвоката в Европейском суде по правам человека
52. Психология средневекового человека по книге И. Хейзинги "Осень средневековья"
53. Торможение условных рефлексов. Типы и особенности высшей нервной деятельности человека.
59. Проблемная коммуникативная задача как способ активизации познавательной деятельности учащихся
60. Роль дидактических игр в самостоятельной познавательной деятельности детей
63. Формирование мотивации и познавательной деятельности у старших дошкольников
Полотенце махровое "Нордтекс. Aquarelle", серия "Палитра", цвет: аметистовый, 70х130. 
Ранец "Космо", 36х29х18 см. 
Настольная игра "Колонизаторы", 4-е русское издание. 65. Активация познавательной деятельности на уроке информатики
66. Адаптация человека к профессиональной деятельности
67. Влияния индивидных свойств человека на эффективность трудовой деятельности
68. Воображение и его роль в практической деятельности человека
69. Индивидуальные качества и стиль деятельности человека
73. Память как компонент познавательной деятельности
74. Профессиональная деятельность педагога-психолога
75. Психодиагностика и психокоррекция как направления деятельности психолога
76. Психология и этика профессиональной деятельности
79. Самостоятельная работа как фактор мотивации учебной деятельности студентов-психологов
80. Специфика профессиональной деятельности психолога, этические и квалификационные требования к нему
Настольная игра "Остров обезьян". 
Подушка-накладка на ремень безопасности. 
Бейдж с магнитом, 54x90 мм. 81. Формирование готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности
82. Человек в поисках смысла: проблемы личности в гуманистической психологии
83. Детский психолог в физкультурной деятельности дошкольника
84. Деятельность психолога по профилактике внутригрупповых конфликтов
89. Человек – существо деятельное
90. Негативные изменения состояния водного бассейна крупного города под влиянием деятельности человека
91. Жизнь и деятельность К. Э. Циолковского
92. Солнечно-Земные Связи и их влияние на человека
93. Освоение человеком космоса
94. Роль углеводов в жизнедеятельности человека
95. Физиология, психология и интеллект близнецов
Глобус "Двойная карта" диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Мольберт "Ника растущий", со счетами (светофор). 
Цветные счетные палочки Кюизенера. 97. Эволюция и происхождение человека
98. Проблема происхождения и эволюции человека
99. Физиология высшей нервной деятельности
Совок большой. 
