![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Социальные проблемы современного образования |
Содержание Социология образования Актуальные проблемы образования в России Болонский процесс Тенденции развития российского образования Заключение Литература Введение Актуальность данной темы связана с несколькими аспектами. С эволюцией человеческого общества происходит изменение всех форм жизнедеятельности. Развитие науки и техники, медицины и других неотъемлемо важных сфер общества приводит к тому, что нужно повышать эффективность образования. Глубокие изменения, происходящие в российском социуме, привели к тому, что образование переживает сегодня, по оценкам ученых и учителей, государственных и общественных деятелей, глубокий кризис, выражающийся не только в материально-финансовом оскудении, но и в неопределенности целей и содержания самого образования. Образование играет огромную роль в жизни индивида и общества. Процесс передачи социального опыта и культурного наследия происходит через его механизмы. На первичной стадии образования, которая подразумевает детский сад и школу, закладываются основы мышления, создаётся необходимый базис для дальнейшего обучения. Высшее образование даёт человеку более глубокие и узкоспециальные знания, которые помогают ему стать специалистом в той или иной области. Благодаря образованию в жизни индивида происходят социализация и инкультурация. Именно поэтому решение проблем образования имеет столь актуальный характер. В социологии существует отрасль, которая исследует образование, - социология образования. Предметом исследования этой работы является образование и его проблемы в контексте социологии образования. Цель работы - выявление наиболее сложных проблем современного образования в России, а так же обоснование значимости образования как социокультурного феномена в формировании духовного потенциала нации. 1. Социология образования Социологию образования интересуют социальные характеристики образования, влияние на него социальных институтов, социальной макро- и микросреды. Социология образования является специальной теорией среднего уровня. Объект социологии образования - сфера образования как социальное явление; люди, их объединения и организации в системе образования. Эта отрасль социологии исследует социальную среду, где развертывается функционирование процессов образования, действуют определенные субъекты в форме разнообразных учебных занятий, в ситуациях, складывающихся в ходе таких занятий, с определенной системой взаимоотношений людей, с их институциональной и неинституциональной организацией. Таким образом, объектом изучения является образование с позиций его социальной природы. Социология образования рассматривает влияние образования на все стороны жизни общества - экономическую, социальную, политическую, духовную. В то же время она рассматривает и собственно &quo ;образовательные&quo ; проблемы: как функционирует и развивается система образования, насколько она соответствует требованиям общества, насколько эффективно ее организационное строение. Исследование проблем структуры образования связано с изучением его социальных функций: передача накопленных знаний, преемственность социального опыта и духовная преемственность поколений, социализация личности, ее саморазвитие и самореализация, накопление ею духовного, интеллектуального, социального потенциала.
Логически оправдано объединение всех исследований в социологии образования по двум направлениям: внутри институциональное, охватывающее внутренние проблемы образования как социального института, социальные аспекты деятельности субъектов образования, социальную структуру и функцию системы образования, социальный статус педагогических работников как социальной группы, проблемы социального управления системой образования; внешне институциональное, т.е. все исследования социальных аспектов взаимодействия образования с другими социальными институтами, производством, наукой, культурой, политикой; связи образовательного процесса с другими социальными процессами, влияние образования на развитие социальных отношений и видов социальной деятельности. 2. Актуальные проблемы образования в России Глобальные социокультурные перемены в мире, так называемые цивилизационные сдвиги, все резче обнаруживают несоответствие между сложившейся системой школьного образования и формирующимися общественными потребностями в преддверии новой антропогенной реальности. Это несоответствие и вызывает в нашей стране время от времени возникающие попытки реформирования общеобразовательной школы. Несмотря на эти попытки, состояние школьного образования многие исследователи склонны оценивать как критическое. Школьный кризис закономерно является отражением социально-экономических процессов, проявляющихся в образовании в следующем: - утрате привычных целей школьного образования; - остром недостатке финансирования; - инертности, присущей всем образовательным системам и обществу в целом. Но если бы кризис сводился только к данному ряду проблем, его преодоление было бы лишь делом времени и успешности реформирования российского общественного устройства. Однако пристальное внимание отечественных и зарубежных ученых к проблемам образования прежде всего связано с эволюцией мировоззрения человечества, которое в центр научной картины мира ставит человека как части макрокосма. И тогда проблемы школьного образования выходят на первый план, поскольку затрагивают фундаментальные общечеловеческие ценности, требующие цивилизационного подхода к их рассмотрению. К таким проблемам относятся: - проблема оптимизации взаимодействия личности и социума как поиск баланса между социально-нормативным давлением и стремлением личности к социально-психологической автономии, преодоление противоречивости &quo ;потребностей&quo ; социального заказа и интересов личности (ученика, учителя, родителя); - проблема преодоления дезинтегрированности содержания школьного образования в процессе создания и реализации новой социально-образовательной парадигмы, способной стать отправной точкой в деле формирования у ученика целостной картины мира; - проблемы согласования и интеграции педагогических технологий; - проблема развития проблемного мышления у учащихся через постепенный отход от монологического общения к диалогичекому на уроке; - проблема преодоления несводимости результатов обучения в различных типах образовательных учреждений через разработку и введение единых образовательных стандартов на основе комплексного систематического анализа образовательного процесса а) Проблема социальной дифференциации и качества образования Молодежь вступает в трудовую, общественно-политическую жизнь, имея, как правило, среднее образование.
Однако образование на данный момент серьезно различается по качеству. Значительные различия зависят от социальных факторов: в специализированных школах с углубленным изучением отдельных предметов оно выше, чем в обычных; в городских школах выше, чем в сельских. Эти различия углубились в связи с переходом страны к рыночным отношениям. Появились элитные школы (лицеи, гимназии). Система получения образования явно становится одним из показателей социальной дифференциации. Желаемое разнообразие в образовании оборачивается социальной селекцией с помощью образования. Общество переходит от сравнительно демократической системы образования, доступной представителям всех социальных групп, открытой для контроля и воздействия со стороны общества, к селективной, элитарной модели, исходящей из идеи автономности образования, как в экономическом, так и в политическом аспекте. Сторонники этой концепции полагают, что образование — такая же сфера предпринимательской деятельности, как производство, коммерция, и поэтому должна функционировать так, чтобы приносить прибыль. Отсюда неизбежность внесения платы за образование учащимися, использование различных систем для определения уровня интеллектуального развития или одаренности. б) Проблемы средней и высшей школы. Соотношение овладения профессиональными знаниями и общегуманитарной культуры Ситуация в средней школе сейчас такова, что, сломав старую систему среднего образования и не создав новую, общество попало в очень затруднительное положение. Отказ от деятельности детских общественных организаций, сложное финансовое положение учителей привели к тому, что образование потеряло почти все ориентиры, не обретя новых. В этих условиях подрастающее поколение лишено устойчивых нравственных идеалов. Этот процесс усугубляется попытками коммерциализации школы, что отнюдь не всегда сопровождается повышением качества обучения. В целом оптимум сочетания общеобразовательной и профессиональной подготовки еще не найден. После серьезной критики, обнажившей многие недостатки, не соответствующие духу времени стандарты и правила, общее и профессиональное образование становится гораздо более гибким, чем это было до сих пор. Но его роль и ответственность в подготовке квалифицированных работников еще далеко от необходимого уровня. Профессиональное образование — важный этап в гражданском становлении личности, в ее гармоническом развитии. непонимание объективно необходимой связи развитости и профессионализма порождает не только схоластические споры относительно «противоречия» того и другого, но и серьезные ошибки в практике работы с молодежью, когда овладение профессиональными знаниями и навыками в той или иной форме противопоставляется общегуманитарной культуре. В результате возникают либо пресловутые «технократические перекосы», либо попытки формировать гуманитарную культуру человека в отрыве от жизни, от труда и общественной практики. Особое место в обогащении интеллектуального потенциала страны принадлежит высшей школе. Однако изменения и в содержании, и в направлениях, и в структуре ее деятельности происходят очень медленно.
Milovan Djilas, The New Class: An Analyse of the Communist System (New York: Praeger, 1957). 443 Практически все, кто критиковал мою статью "Конец истории?" слева, указывали на многочисленные экономические и социальные проблемы современного либерального общества, но никто из этих критиков не захотел пропагандировать явный отказ от либеральных принципов для их решения, как сделали когда-то Маркс и Ленин. См., например, Marion D?nhoff. "Am Ende aller Geschichte?" Die Zeit (22 сентября 1989), стр. 1; и Andre Fontaine, "Apres l'histoire, l'ennui?" Le Monde (27 сентября 1990), стр. 1. 444 Для тех, кому такая перспектива кажется весьма далекой, рекомендую составленный в колледже Смита список "конкретных проявлений угнетения", в который включен пункт, названный "Внешнизм" (lookism) это "мнение, будто внешний вид есть индикатор ценности человека". Цитируется по Wall Street Lournal (26 ноября 1990), стр. А 10. 445 О теории справедливости Джона Ролза см. Аллеи Блум "Justice: John Rawls versus the Tradition of Political Philosophy" в Bloom, Giants and Dwarfs: Essays 19601960 (New York, Simon and Schuster, 1990), р. 329. 446 Tocquevile (1945), vol. 2, рр. 100-101. 447 Ницше, "Воля к власти" 1:18 Nietzsche F. The Will to Tower N. 4. 1968 b. Р. 16. 448 См
1. Проблема содержания и структуры современного лингвистического образования
2. К проблеме внедрения информационных и Интернет-технологий в систему образования
3. Социальные проблемы образования молодежи
4. Проблемы развода (социологическое исследование)
5. Современные подходы к проблеме стимулирования эффективной деятельности персонала
9. Проблема детской беспризорности в современном российском обществе
10. Современная цивилизация: ее проблемы и перспективы
11. Социальные проблемы на фоне современной экономики
12. Проблема избирательного права в современной России.
13. Проблема субъекта философии в современной веданте
14. Современная космология и проблема скрытой массы во Вселенной
15. Дистанционное образование с применением современных компьютерных технологий
16. Энергетическая безопасность и проблемы ее обеспечения в современной мировой экономике
17. Проблемы нравственного воспитания в современной школе
18. Дистанционное образование на примере Современной гуманитарной академии (СГА)
19. Агрессия подростков как социальная проблема современного общества
20. Проблема гражданского брака в современном украинском обществе
21. Проблемы изменения семьи в современном обществе
25. Проблемы въездного туризма в современной России
26. Муниципальные финансы и проблемы их развития в современных условиях
27. Особенности и проблемы денежного обращения в современной экономике
28. Рынок труда и его компоненты, современное состояние и проблемы
29. Экономические и социальные проблемы охраны окружающей среды
30. Социальные проблемы распределительных отношений
31. Социальные проблемы лесного сектора России
32. Социальные проблемы развития российского общества
33. Проблемы сочетания формального и неформального в социальной организации
34. Экономические и социальные проблемы охраны окружающей среды
36. Духовно-нравственная культура педагога как социальная проблема
37. Отношение школьников-старшеклассников к социальным проблемам
41. Актуальность совершенствования качества бетона в современном строительстве
42. Алкоголизм как социальная проблема
43. Бюрократизм как социальная проблема
44. Наркомания среди подростков и молодёжи как социальная проблема
45. Сиротство как социальная проблема
46. Социальные проблемы бывших кадровых военнослужащих в 90-х годах
47. Социальные проблемы молодежи
48. Социальные проблемы развития Южного федерального округа
49. Социальные проблемы трудоустройства
50. Старость как социальная проблема
51. Детская беспризорность в России как социальная проблема
52. Социальная проблема - социальная сеть "ВКонтакте"
53. Безработица как социальная проблема
57. Новейшие измерения современной практики социально-экономических преобразований в государстве
58. Современные проблемы содержания образования
59. Современные проблемы и концепции математического образования учителя физики
60. Традиция или идеология: основная проблема современного образования
61. Проблема коррупции в современном российском образовании
63. Проблемы образования в средней школе
64. Проблемы компьютеризации процесса образования
65. Проблема готовности Ребенка к школьному образованию
66. Проблема гуманитаризации образования и технический прогресс
67. В.В. Розанов о проблемах воспитания и образования в семье и школе
68. Проблемы высшего образования в европейском образовательном пространстве
69. Психолог в системе образования: проблемы подготовки
73. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры
74. Региональное управление образованием как система: опыт, проблемы, перспективы
75. Актуальные проблемы современной экологии
76. Актуальные проблемы развития современной рыночной инфраструктуры
77. Типы земной коры и проблемы их образования
78. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики
79. Актуальные проблемы современного старообрядчества (на примере Красногорского района УР)
80. Проблемы и основные методы социального обеспечения на примере муниципального образования
81. Культура и актуальные проблемы современности
83. Методологические проблемы определения качества образования
89. Актуальные проблемы стратегии экономического и социального развития Украины на современном этапе
90. Проблемы разработки и реализации финансовой политики муниципального образования на примере г.Пенза
92. Некоторые проблемы современных гидрологических исследований на Алтае
93. Актуальные проблемы гражданского права
94. Актуальные проблемы конституционно-правового развития в России
95. Актуальные проблемы возмещения экспортного налога на добавленную стоимость
96. Глобальные проблемы современности
98. Нравственные проблемы общества в современной литературе (Русские люди в рассказах В.М. Шукшина)
99. Актуальные проблемы отцов и детей (по роману "Отцы и дети" Тургенева И.С.)