Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях

Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТКафедра педагогики и психологии начального образованияДИПЛОМНАЯ РАБОТАРАЗВИТИЕ ОБРАЗНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ.Яшнова Анна ЛьвовнаДопущена к защите: Научный руководитель:Зав. каф., к.п.н., доцент к.п.н., доцентТ.А. Стеганцева Т.А. СтеганцеваКрасноярск – 2000г. Содержание.Введение. Глава 1. Образная память как психологическая категория. 1.1. Сущность понятия «образная память». 1.2. Особенности памяти детей младшего школьного возраста. 1.3. Психическое обоснование необходимости развития образной памяти у детей младшего школьного возраста. Выводы по первой главе. Глава 2 Упражнения и игры по развитию образной памяти как средство естественного и гармоничного восприятия информации ребенком младшего школьного возраста. 2.1 Содержание эксперимента. Техники и классические приемы запоминания с помощью образной памяти, используемые в коррекционной программе внеклассных занятий. 2.2. Методика проведения внеклассных занятий по развитию образной памяти. Выводы по второй главе. Заключение. Литература. Приложения Введение. Изменение образа жизни людей нашего общества требует изменения отношений к образованию и воспитанию человека. В настоящее время важным недостатком работы учебных заведений является отсутствие умения использовать учениками собственные возможности для получения и расширения знаний. В основе обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания, речи. Память является важнейшей, познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности. Из всех видов памяти – моторной, эмоциональной, образной и словесно-логической, особое внимание в этой работе уделяется образной памяти. Исключительно сильная образность лежит в основе феноменальной памяти. Миллионы лет человек жил в условиях дикой природы. От состояния его сигнальной системы: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния зависела сама жизнь. Ощущение постоянной готовности и опасной ситуации организовало по-своему мышление, реакцию, внимание, память, Ведь это кладовая опыта, перенятого человеком. Ненужное забылось быстро и без следа. Самая лучшая форма запоминания воспроизведения информации вырабатывалась просто, привычно, экономно: памятью на звуки, запахи, цвета. Вырабатывалась память яркая, четкая не словами, а образами. Человек со словесно-логической памятью попадает в заколдованный круг. Чтобы улучшилась память – надо все время специально учиться и тренироваться, для того, чтобы учиться – нужна память. Вся нагрузка при словесно-логической памяти падает на 3% мозга. К 25 годам словесно-логическая память переполняется воспринятой информацией – большей частью ненужной, и возможность запоминать новое резко падает. А вместе с ней уходит все, уже бесполезные без памяти, способности. Механизм образной памяти совершенно противоположен. Сначала человек воспринимает события, цифры, буквы, слова и переводит в безграничный запас образов.

Полученную информацию в форме образов, сохраняется, сколько необходимо, такая информация легко стирается, заменяется, легко списывается, считывается и переводится на любой язык. Такая память сохраняется лишь у дошкольников. Мозг человека от природы привык запоминать все таким, как есть – в многообразии цветов, звуков, знаков и т.д. Восприняв что-то, он в правом полушарии составляет образ-модель, в левом – соответствующее ему слово. Воспринятое таким образом не стирается без желания человека. Такая организация памяти естественна и гармонична. В век нашей цивилизации 90% информации попадает в усеченном виде – голос диктора, текст книги, обрывочные картинки телевизора и т.д. в левом полушарии – информация, а в правом – бесформенное пятно, т.к. образов не возникает. Отсюда неконтролируемое забывание, невнимание. Из-за усеченной информации распадается целостное восприятие окружающего мира. Из-за маленького опыта ребенку трудно представить, связать между собой процессы и явления мира. В большинстве случаев ребенок механически запоминает информацию: выучивает правила, тексты, решает по шаблону задачи и примеры, пересказывает без тени мысли прочитанные сказки и рассказы. А ведь произвольность психических процессов тем выше, чем больше нашей жизнью способны руководить словесные инструкции и мысли, рисующие конкретные образы желанных результатов, и именно эти образы, способные вызвать у ребенка реальные ощущения, включают непроизвольные механизмы его психических процессов. В детском возрасте способность подчинять свою психическую жизнь ярким живым образам фантазии совершенно естественна, во-первых, потому что слово у ребенка очень близко к конкретному образу, во-вторых, основной тип регуляции психики у детей непроизвольный. Слова легко оживляют у детей яркие впечатления и реальные ощущения, способные запустить естественные механизмы психического процесса памяти. С возрастом эти способности утрачиваются. Можно полагать, что тренировка механизмов словесно-образного регулирования психики с детства может воспрепятствовать утрате уникальных способностей детской психики . Внеклассные занятия, с применением специальных игр и упражнений дополняют усеченную информацию до полного образа. В человеке эволюционно заложена способность к мгновенному запоминанию. Включение всех каналов восприятия отменяет принцип «повторение – мать учения». А это – отсутствие стрессов, уверенность в себе, умственная работа становится творческой, а от здоровой психики зависит и физическое здоровье. Обучение теперь сводится к пониманию, понял – представил. Представил – уже знаешь. Методы развития образной памяти предусматривают и координацию работ полушарий мозга, т.к. правое полушарие является эмоционально-образным, синтезирующим, а левое – контрастным, логическим. «Задача педагога – научить работать оба полушария одновременно и научить детей воспринимать мир всеми органами чувств». Цель исследования: выявить эффективность пути развития и совершенствования образной памяти, как средства гармоничного и естественного восприятия информации. Объект исследования: процесс развития образной памяти.

Предмет исследования: методика включения комплекса специальных упражнений и игр на внеклассных занятиях. Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие задачи: Изучить методическую, педагогическую и психологическую литературу по данной теме. Определить актуальный уровень развития образной памяти у учащихся. Научно обосновать приемы совершенствования образной памяти учащихся. Экспериментально проверить эффективность комплекса игр и упражнений составленной программы, предусматривающей повышение уровня развития образной памяти. Гипотеза. Целенаправленное использование игр и упражнений на ассоциативной основе разработанной программы на внеклассных занятиях будет способствовать повышению уровня развития образной памяти у детей младшего школьного возраста. Методы педагогического исследования: эксперимент, тесты, статистическая обработка данных, беседа с учащимися, наблюдение. База исследования: 2б класс средней школы №24 г. Красноярска. Сроки выполнения исследований: с 1998 по 200 гг. Глава 1. Образная память как психологическая категория. 1.1. Сущность понятия «образная память». Проблема памяти – ровесница психологии как науки. С тех пор как у человека, уже прошедшего огромный путь становления, сформировались высшие формы отражения действительности – сознание и самосознание, способность памяти стала для него одной из самых интересных и любимых загадок. Уже из сказаний древнегреческой мифологии видна та большая роль, которая отводилась памяти в развитии культуры человечества. Башня памяти Мнемозина была матерью муз, ей приписывалось изобретение речи и света. По мнению ряда исследователей, мнемонический элемент возникает лишь по достижению некоторых определенных ступеней культуры. «С более высокой культурой, по-видимому, усиливается склонность сохранять воспоминания» . Существо проблемы и ее историческое развитие определили ее место внутри идеалистической философии. Августин сформулировал это с наибольшей силой и лаконичностью, заявив: «душа все равно это память», а через 1.5 тыс. лет А. Бергсон писал о том, что именно в проблеме памяти он «надеется настигнуть дух в его более ощутимой форме. Тесная связь идеалистической философии и первых концепций памяти отчетливо прослеживается у Платона, в его учении о воспоминании. Для Платона гарантией истинности познания является то, что и есть воспоминание. Благодаря воспоминаниям наша бессмертная душа не порывает своих связей с миром идеальным, с богом; последний обладает абсолютным познанием и, следовательно, не нуждается ни в каком воспоминании. По учению Платона, в душе у каждого имеются покрытые воском дощечки, у одного побольше у другого поменьше. «Я знаю тебя и Федора и ношу в себе на той восковой дощечки как бы отпечаток от вас обоих». Другая важнейшая концепция памяти в философии древности развивалась Аристотелем. Она изложена в специальном сочинении «О памяти и воспоминании». Поиск доказательной аргументации в области индивидуальных различий людей, т.е. значительно более выраженных психологический подход, резко отличает взгляды Аристотеля на эту проблему от взглядов Платона.

Дети младшего школьного возраста часто становятся вялыми или гиперактивными, начинают ненавидеть школу или мочиться в кровать. Дети постарше и подростки часто впадают в депрессию, чувствуют себя одинокими, никому ненужными, ничтожными, им больно, они в тревоге, они могут испытывать стыд. Этого почти достаточно, чтобы удержать вас от развода. И многие родители так и поступают. После развода, когда надо строить жизнь заново, вы должны стать основной опорой вашему ребенку. Многое зависит от вашего поведения во время бракоразводного процесса. Это означает, что вы оба должны вести себя достойно, но это не всегда выполнимо в пылу страстей. Очень часто процедура развода действительно превращается в сражение. Д-р Ахронз выделила четыре типа поведения родителей после развода: "злейшие враги", "сердитые друг на друга компаньоны", "сотрудничающие коллеги", "добрые друзья". "Для детей лучше всего, если родители будут поддерживать дружеские отношения, вместе проявляя заботу о детях, - утверждает она. - В противном случае дети оказываются втянутыми в конфликты между родителями, а это уже бедствие"

1. Ступеньки развития мышления детей первого года жизни

2. Формирование знаний о растениях посредством ухода за ними у детей пятого года жизни

3. Формирование связности речи у детей пятого года жизни

4. Естественное вскармливание детей первого года жизни

5. Закаливание детей четвёртого года жизни

6. Воспитание согласованных действий у детей шестого года жизни в строительной игре и на занятиях по конструированию
7. Формирование связной речи детей пятого года жизни на занятиях с игрушками
8. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

9. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

10. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

11. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

12. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

13. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

14. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста

15. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста

16. Преодоление страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством игры и изобразительной деятельности

Зеркальце карманное "Котик", 8x7 см.
Симпатичное карманное зеркало станет Вашим незаменимым помощником и с легкостью разместится даже в небольшой женской сумочке или кармане.
354 руб
Раздел: Зеркала, расчески, заколки
Коробка подарочная "Цветы и павлиньи перья".
Коробка подарочная. Материал: мелованный, ламинированный, негофрированный картон плотностью 1100 г/м2. Отделка: полноцветный декоративный
302 руб
Раздел: Коробки
Шар для принятия решений.
Волшебный шар для принятия решений, на русском языке. Принцип действия: для начала нужно понять, на какой вопрос вы хотите получить ответ.
448 руб
Раздел: Прочее

17. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста

18. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста

19. Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

20. Проблемы одаренности детей младшего школьного возраста

21. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

22. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)
23. Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов
24. Профилактика близорукости у детей младшего школьного возраста средствами фитнесс-технологий

25. Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка младшего школьного возраста

26. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста

27. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

28. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста

29. Методика оздоровления детей младшего школьного возраста

30. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста

31. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста

32. Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

Ступка с пестиком "Mayer & Boch", 300 мл.
Ступка с пестиком изготовлена из прочного мрамора с восковым покрытием. Ступка станет незаменимой вещью для приготовления свежемолотых
695 руб
Раздел: Измельчители, приспособления для резки
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 33 см.
Мягкий волк Забивака — официальный талисман чемпионата мира по футболу 2018 года. Представляет собой волка с коричнево-белой шерстью в
1299 руб
Раздел: Игрушки, фигурки
Домик игровой.
Игрушка из пластмассы. Предназначена для игры на свежем воздухе. Замечательный домик высокого качества, будет радовать ваших детей и вас
9084 руб
Раздел: Домики и комплексы

33. Формы и методы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией

34. Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии

35. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

36. Коррекция мышления трудовой деятельностью у детей с ЗПР младшего школьного возраста

37. Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста

38. Особенности использования компьютерных технологий в коррекции нарушения чтения у детей младшего школьного возраста
39. Психокоррекция личности педагогически запущенных детей младшего школьного возраста
40. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

41. Специфика активного и пассивного словаря детей младшего школьного возраста

42. Творческие способности у детей младшего школьного возраста

43. Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни

44. Логическое мышление детей 7-10 лет и его развитие

45. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

46. Иcследование возрастно-половых особенностей физического развития и двигательной подготовленности детей 7-9 лет, занимающихся спортивной акробатикой

47. Развитие кино в 20-30 годы ХХ столетия

48. "Мы были дети 1812 года…"

Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: коричневый).
Детский трехколесный велосипед колясочного типа, для малышей от 10 месяцев до 3 лет. Модель с удлиненной рамой, что позволяет подобрать
1440 руб
Раздел: Трехколесные
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл.
Кружка фарфоровая. Объем: 485 мл.
322 руб
Раздел: Кружки
Карандаши цветные "Triocolor", 24 цвета, трехгранный корпус.
Трехгранная эргономичная форма корпуса. Яркие, насыщенные цвета, линии мягко ложатся на бумагу. Грифель устойчив к механическим
464 руб
Раздел: 13-24 цвета

49. Питание детей старше года

50. Культурное, экономическое и политическое развитие Бретани в 1901-1940 годах

51. До и послеродовая гимнастика для женщин и гимнастика для ребенка первого года жизни

52. Вегетарианское питание в первые годы жизни

53. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

54. Второй год жизни: Начало речевого общения
55. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью
56. Об основных направлениях социально - экономического развития города Ярославля на 2004 год

57. Советская политическая система и особенности ее развития в 30–50-тые годы ХХ века

58. Социально-экономическое развитие СССР в 30-е годы

59. Тенденции развития потребительской кооперации в послевоенные годы

60. Развитие печатной гравюры 20-х годов 20 века

61. Закаливание и физическая культура ребенка первого года жизни

62. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

63. Использование метода проектов в процессе ознакомления детей 7 лет с немецкой культурой

64. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

Этажерка "Люкс-5" с сидением, 3-х ярусная.
Удобная, компактная и функциональная этажерка для обуви с ящиком «Люкс 5» выполнена из металлических трубок с антикоррозионным
1624 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Ракета "Мир".
Модель 2018 года. Боковые разгонные блоки отделяются одновременно при перемещении оранжевого кольца вверх, следующая ступень также
412 руб
Раздел: Космический транспорт
Пакеты фасовочные, 10(+8)x27 см (1000 штук).
Область применения: расфасовка, упаковка продуктов питания и товаров народного потребления как на производстве, так и в быту. Размер:
306 руб
Раздел: Пакеты для продуктов

65. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

66. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

67. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития

68. Возрастные особенности физического развития детей среднего и старшего школьного возраста

69. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста

70. Совершенствование координации и ритмичности детей 7-9 лет средствами ритмической гимнастики
71. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
72. Значение игры для всестороннего развития ребёнка

73. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

74. Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

75. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

76. Педагогическая характеристика детей школьного возраста

77. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника

78. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

79. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

80. Сюжетно - ролевые игры как условие развития социальной адаптации ребенка

Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 3/M (4-9 кг), 60 штук.
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение" сделаны по японской технологии в сотрудничестве с японской корпорацией WATASHI
540 руб
Раздел: 0-5 кг
Брелок "FIFA 2018. Забивака. Фристайл!".
Брелок с символикой чемпионата мира FIFA 2018. Материал: ПВХ.
348 руб
Раздел: Брелоки, магниты, сувениры
Набор цветных карандашей для правшей STABILO EASYcolors, 12 штук c точилкой.
В наборе 12 цветных карандашей + точилка. Первые трехгранные цветные карандаши, специально разработанные для левшей и для правшей. •
1771 руб
Раздел: 7-12 цветов

81. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

82. Волновые тренажеры для тренировки, лечения, профилактики заболеваний и инвалидности детей школьного возраста

83. Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников

84. Роль фельдшера в профилактике анемий у детей младшего и среднего школьного возраста

85. Особенности музыкальной памяти

86. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста
87. Влияние ролевой игры на психологическое развитие учащихся
88. Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями

89. Комплексное тестирование силовых способностей детей школьного возраста

90. Приемы и методы по организации внимания у детей среднего школьного возраста на уроках английского языка

91. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста

92. Роль дидактических игр и упражнений в развитии представлений о геометрических фигурах

93. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

94. Формирование словаря детей с помощью дидактических игр

95. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

96. Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников

Подгузники Merries для новорожденных, 0-5 кг, 24 штуки.
Изготовлены из чистого хлопка, гладкого как шёлк и очень мягкого на ощупь. Благодаря мягкой пористой текстуре воздух проникает к коже.
347 руб
Раздел: 0-5 кг
Шторка антимоскитная, бежевая.
Размеры: 100х220 см. Препятствует проникновению насекомых. Не нарушает естественную циркуляцию воздуха. Подходит для любых типов дверных
352 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Трос буксировочный "Stels", 10 тонн, 2 крюка (сумка на молнии).
Тросы буксировочные изготовлены из морозоустойчивого авиационного капрона. Не подвержены воздействию окружающей среды (резкому изменению
388 руб
Раздел: Буксировочные тросы

97. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

98. Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста

99. Дидактическая игра в развитии внимания у дошкольников

100. Игра как средство развития личности


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.