Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

О.Н. Истратова Исследованию агрессивности посвящено немало работ в отечественной и зарубежной психологии. Актуальность этой проблемы не вызывает сомнения в связи с ростом насилия и враждебности в современном обществе. Чрезвычайная сложность и многообразие форм проявления агрессивности приводят к тому, что на сегодняшний день в науке отсутствуют его вполне однозначная трактовка и определение. Все многообразие западных концепций можно условно разделить на две группы. Первая включает теории, в которых агрессивность трактуется как врожденное, инстинктивное свойство индивида (3. Фрейд, 1923, 1930; К. Лоренц, 1963; Мак Даугол, 1913, 1932 и др.). Вторую составляют концепции, рассматривающие агрессивность как приобретаемую характеристику поведения (Доллард, 1939; Басе, 1961; Берковиц, 1962 и др.). Под агрессией мы будем понимать "индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба" объектам нападения. Следует отметить, что часто агрессия сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти. В нашей работе мы говорим не об агрессивности как устойчивой личностной черте, а об агрессивных проявлениях в поведении ребенка. Согласно наиболее принятым представлениям, агрессия является одним из распространенных способов решения проблем, возникающих в сложных и трудных (фрустрирующих) ситуациях, вызывающих психическую напряженность. В контексте проблемы агрессии как таковой обращает внимание на себя вопрос о детской агрессивности. Неконтролируемое поведение в более раннем детском возрасте может перерасти в поведение с асоциальными тенденциями в подростковом возрасте. Своевременное выявление детей, обнаруживающих признаки агрессивного поведения, необходимо в целях предупреждения неблагоприятного варианта развития и для организации необходимой психологической помощи. Однако практически эта проблема еще далека от решения. Выявлению детской агрессивности посвящено сравнительно мало работ, наблюдается недостаток методов диагностики агрессивных тенденций, пригодных для практического использования в консультативной практике. Нередко психолог в ситуации консультирования получает несколько иную картину развития ребенка, отличающуюся от реальной, так как в ответах детей часто имеют место социально желательные тенденции. Уже в дошкольном возрасте происходит первоначальное складывание личности ребенка, поэтому нам представляется необходимым рассмотреть вопрос об устойчивости или ситуативной обусловленности агрессивных проявлений у дошкольников. В этом плане важным представляется вопрос о необходимости надежных методов диагностики личностных особенностей, а в данном случае — агрессивных тенденций ребенка. По этой причине мы и обратились к наиболее распространенному методу, позволяющему выявлять агрессивные тенденции у детей, тесту рисуночной фрустрации С. Розенцвейга, а также — к методике Л. Бендер. Основной части нашего исследования предшествовал предварительный этап, в котором была проведена апробация методики рисуночной фрустрации С. Розенцвейга на детях старшего дошкольного возраста, а также был проведен анализ методов выявления агрессивных тенденций у дошкольников и их диагностических возможностей.

Стереотипные ответы детей по методике С. Розенцвейга дали основание предположить, что они чрезмерно нагружены фактором социальных норм, зависят от условий воспитания ребенка значительно больше, чем обычно считается. Иными словами, мы предположили, что в ответах большинства детей имеет место социальная желательность, маскировка их истинных мотивационных тенденций. В связи с этим для дальнейшего исследования эффективности методики С. Розенцвейга в диагностике агрессивных тенденций у детей мы решили исследовать влияние ситуаций, провоцирующих, актуализирующих агрессивность у дошкольников (например, острая соревновательная игра) на ответы детей при проведении данной методики. Ситуация проигрыша как ситуация реальной, а не воображаемой фрустрации значимой потребности, могла послужить стимулом для актуализации агрессивных тенденций, если они сформировались у ребенка. В связи с вышесказанным целью нашего исследования стало изучение диагностических возможностей методики рисуночной фрустрации С. Розенцвейга. Задачи исследования 1. Анализ   диагностических   возможностей   методики   рисуночной фрустрации С. Розенцвейга, позволяющей диагностировать агрессивные тенденции у детей. 2. Апробация и сопоставление диагностических возможностей следующих методов выявления агрессивности: опроса воспитателей, наблюдения, методики С. Розенцвейга, методики Л. Бендер. 3. Анализ степени выраженности агрессивных тенденций в экспериментальной ситуации соревновательной игры, с одной стороны, и в нейтральной ситуации тестирования — с другой. В исследовании были использованы, а также специально разработаны следующие экспериментальные и диагностические методики: 1) беседа  с  воспитателями,  в  ходе  которой по  предварительным оценкам воспитателей были выделены 3 подгруппы детей по степени выраженности агрессивности; 2) опросник для воспитателей, который был специально составлен для более детального анализа поведения детей; 3) методика  рисуночной фрустрации  С. Розенцвейга,  которая  использовалась до и после экспериментального воздействия в виде двух эквивалентных серий; 4) соревновательная игра,  целью которой являлась  актуализация имеющихся мотивационных тенденций у детей; 5) наблюдение за поведением ребенка в ходе игры; 6) зрительно-моторная гештальт-методика Л. Бендер, примененная в модификации Э. Коппитц для отдифференцирования агрессивных реакций от признаков эмоциональной неустойчивости, возбудимости, раздражительности, низкой толерантности к фрустрации. В исследовании принимали участие дети подготовительной группы из детского сада № 1219 г. Москвы в возрасте от 6 до 7 лет. Результаты При обработке результатов был проведен сравнительный анализ используемых методов для сопоставления реального поведения ребенка (опросник для воспитателей, беседа, наблюдение) и его поведения в тестовой ситуации, моделирующей ситуацию консультирования (методики С. Розенцвейга, Л. Бендер). Отметим, что центральной задачей нашего исследования был анализ особенностей ответов детей по методике С. Розенцвейга в нейтральной ситуации и в ситуации экспериментально вызванной фрустрации в ходе проведения соревновательной игры.

Как известно, соревновательная игра проходит у дошкольников с высоким мотивационным и эмоциональным накалом, то есть в соответствии с возрастными особенностями оказывается высокозначимой, что, естественно, снижает или вообще исключает установки на имитацию социально желательных форм поведения и, таким образом, обнаруживает те мотивационные тенденции и формы поведения детей, которые стали для них "естественными", идущими как бы "изнутри". В данном случае игра представляется нам подходящим для данного возраста средством применения такого приема, описанного в психологической литературе, как актуализация внутренних мотивационных тенденций. Сравнивая результаты первого, второго тестирования по методике С. Розенцвейга с данными, полученными от воспитателей, а также при непосредственном наблюдении за детьми в ходе игры, отметим, что эти результаты в целом подтверждают друг друга. Таблица 1. Соотношение показателей экстрапунтивных реакций до и после игры (Х, %) Девочки Мальчики Е, до игры 43,2 42,2 Е, после игры 67 60,5 Результаты первого и второго тестирования по методике С. Розен-цвейга (Таблица 1) демонстрируют резкое повышение экстрапунитивно-сти в ответах детей, что характерно для открытой агрессии. Эти результаты подтверждаются данными наблюдения за поведением детей в ходе игры: по мере развития игры к ее концу увеличивается число проявлений физической и вербальной агрессии. Для иллюстрации приведем пример Камиллы П. . По результатам первого тестирования с помощью методики С. Ро-зенцвейга реакции девочек могут быть отнесены к интропунитивному типу с целью самозащиты. Мы видим в них превышение возрастных норм по категории интропунитивности (1=33,3 %) и заниженные показатели импунитивности (М=8,3 %). В данном случае открытое выражение агрессии направляется на себя. Например, карточка № 9: "Ты разбила мою самую красивую куклу!" — Извини, но я ведь не хотела. № 15: "Тебе больно ?" — Да нет, не больно. № 23: "В самом деле жаль, что суп холодный". — А я погрею ! Необходимо отметить, что девочка довольно своеобразно ведет себя в группе. У нее свой особый мир, который открыт для окружающих, но многим не понятен. Она все делает по-своему, что подтверждается результатами оценок воспитателей: для нее характерны негативизм и раздражительность. В ходе игры девочка стала более внешненаправленной, что проявлялось в физической агрессии (результаты наблюдения). По результатам тестирования после игры реакции девочки можно отнести к экстрапуни-тивному самозащитного характера типу (Е=100 %; ED=58,3 %). Ответы Камиллы были резки и категоричны, все они выражали открытую агрессию, направленную на других. Например, № 2: " Отдай мой самокат!" — Не отдам. № 11: "Тихо! Мама спит". — Нет, я не буду тихо себя вести. № 1: "Последний кусок я отдала твоему брату". — А я хочу, чтобы ты немедленно вернула его мне! По сравнению с предыдущими нашими исследованиями данная работа выявила большую непосредственность в ответах детей, возможно, связанной с реальной ситуацией фрустрации, актуализировавшей у детей их склонность к тому или иному типу реагирования.

Варду, дети дошкольного возраста часто страдают фобиями. Определяя фобии и их функции, он пишет: «Фобия это мучительный страх, вызванный объектом или ситуацией, по сути не являющимися опасными. Страх исчезает в отсутствие объекта или ситуации. Фобии функционируют как часть психической структуры. Они обладают одновременно интрапсихическими и межличностными функциями. Выполняя интрапсихические функции, фобии являются средством выражения ненависти и агрессивных чувств, выражают тревогу в понятной форме и дают возможность контролировать ее» (Вард И., 2004, с.P6168). Г. Шуллер (Шуллер, 1998) указывает, что в этом периоде щенков необходимо обучать социально приемлемым формам выражения эмоций. Так, если в периоде социализации хозяин не научил собаку оставаться в одиночестве, то впоследствии собака будет проявлять страх одиночества. Точно также, если в этом периоде хозяин не предоставил возможности собаке мирно общаться и подолгу играть с другими собаками, то впоследствии реакция на других собак будет выражаться в страхе или излишней агрессивности. Щенки, как и любые другие животные, в этом периоде крайне любопытны, активно занимаются ориентировочно-исследовательской деятельностью

1. Исследование памяти детей старшего дошкольного возраста

2. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

3. Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

4. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)

5. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

6. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста
7. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста
8. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста

9. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста

10. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

11. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

12. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

13. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

14. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

15. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

16. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

Подставка для ванны "Мишка", антискользящая, цвет: бежевый.
Подставка для ног предназначена для того, чтобы помочь малышу самостоятельно садиться на унитаз или пользоваться умывальником. Небольшой
353 руб
Раздел: Подставки под ноги
Магнитная доска для фото, с маркером, 30x48 см.
Классический вариант магнитной доски найдет свое место в любом доме. Подойдет для игр и обучения, для крепления заметок и для надписей.
447 руб
Раздел: Прочие
Мультиплеер "Антошка".
Супермодный плеер для малышей "Антошка" в оригинальном дизайне! В нем собрано 15 популярных песенок и 5 любимых сказок. Бонус!
344 руб
Раздел: Смартфоны, мультиплееры

17. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

18. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

19. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

20. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

21. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

22. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"
23. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста
24. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

25. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

26. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

27. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

28. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

29. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх

30. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

31. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

32. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

Ящик для игрушек "Профи Kids", 15 л.
Ящик для игрушек "Профи Kids" имеет 6 разноцветных вкладышей, для хранения мелких деталей, игрушек, карандашей и
499 руб
Раздел: Корзины, контейнеры для игрушек
Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, синяя.
Тетрадь общая на резинке. Формат: А5. Количество листов: 120, в клетку. Бумага: офсет. Цвет обложки: синий.
328 руб
Раздел: Прочие
Стул детский (цвет: сиреневый).
Стул детский устойчивый и удобный. Ребёнку будет комфортно сидеть на стуле как за столом, так и самостоятельно. Соответствует всем
362 руб
Раздел: Стульчики

33. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

34. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

35. Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста

36. Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

37. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

38. Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста
39. Разработка практических рекомендаций по сохранению и укреплению психического здоровья детей старшего дошкольного возраста в контексте воспитания в семье и дошкольном образовательном учреждении
40. Содержание и технология развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста

41. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

42. Агрессия в младшем дошкольном возрасте

43. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста

44. Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста

45. Ребенок в старшем дошкольном возрасте

46. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

47. Курс ОБЖ и ПДД в работе с детьми старшего дошкольного возраста

48. Методика оздоровления детей младшего школьного возраста

Подгузники "Ушастый нянь", 3 Midi (4-9 кг), 56 штук.
Детские одноразовые подгузники «Ушастый нянь» изготовлены из особо мягких и дышащих материалов, которые нежно контактируют с
536 руб
Раздел: 6-10 кг
Светильник "Черепаха", желтый.
Интересный светильник-ночник в виде игрушки «Черепаха». Три режима работы. Батарейки АА - 3 шт. Есть возможность запитать светильник от
449 руб
Раздел: Необычные светильники
Пазл "Собака", 697 элементов.
Собака и человек вместе с глубокой древности. Собрав этот пазл, Вы получите уникальное фигурное изображение самого верного друга человека
315 руб
Раздел: Пазлы (400-999 элементов)

49. Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте

50. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте

51. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях массовых групп детского сада

52. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

53. Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

54. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста
55. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
56. Формы взаимодействия руководителя физического воспитания и семьи по обучению старшего дошкольного возраста подвижным играм (на примере МБДОУ д/с № 14 "Гнездышко")

57. Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

58. Обзор методов диагностики агрессивности

59. Психокоррекционная программа на развитие внимания для старшего дошкольного возраста

60. Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом в процессе воспитания

61. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

62. Гендерные особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте

63. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста

64. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста

Карандаши акварельные "Jumbo", 12 цветов, с точилкой.
Акварельные цветные карандаши с утолщенным корпусом 10 мм, с толщиной грифеля 5 мм. Длина карандаша: 17 cм. Пригодны для детей младшего
376 руб
Раздел: Акварельные
Ростомер деревянный (ростомер-пазл).
Ростомер способствует развитию малыша, помогает наблюдать за ростом, служит отличным украшением детской. Как измерить рост? Соберите
324 руб
Раздел: Ростомеры
Шкатулка для рукоделия "Цветочная поляна" 26x16x18,5 см.
Шкатулка настольная, с выдвижным ящичком. Материал: МДФ, внешнее покрытие - текстиль, внутреннее покрытие - флок. Размер: 26x16x18,5 см.
2452 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия

65. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

66. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста

67. Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

68. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

69. Исследование здоровья детей

70. Проблемы одаренности детей младшего школьного возраста
71. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта
72. Необходимость исследования агрессии

73. Живая этика о детях и дошкольном воспитании

74. Диагностика и скорая помощь при некоторых отравлениях детей

75. Особенности формирования коллективных отношений детей младшего подросткового возраста в условиях летнего лагеря

76. Комплексная оценка состояния здоровья и условий пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении

77. Профилактика нарушений осанки средствами оздоровительной физической культуры у детей младшего школьного возраста

78. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

79. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

80. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста

Настольная игра "Доббль: Цифры и формы" (Spot It! Numbers & Shapes).
Детская версия знаменитой игры Доббль. На её карточках изображены цифры и геометрические фигуры разных цветов. И как всегда: каждая карта
944 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Настольная игра "ЁТТА".
Ётта – могучая игра в крошечной коробочке! Это простая логическая игра для всех: правила её предельно понятны, а процесс очень
392 руб
Раздел: Игры в дорогу
Доска пробковая, деревянная рама, 80x60 см.
Поверхность доски из натуральной мелкозернистой пробки. Возможность крепления информации с помощью кнопок-гвоздиков. Деревянная рамка
874 руб
Раздел: Прочее

81. Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста

82. Коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста путем компьютерных технологий

83. Методическая разработка рабочей программы дисциплины "Психологическое здоровье в старшем подростковом возрасте"

84. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста

85. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

86. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста
87. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста
88. Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства

89. Формирование фонематических процессов при дислексии у детей младшего школьного возраста

90. Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии

91. Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста

92. Влияние самооценки на социометрический статус личности в старшем школьном возрасте

93. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста

94. Исследование готовности детей к школьному обучению

95. Коррекционная работа, направленная на исследование влияния самооценки старших подростков в учебной деятельности

96. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста

Набор из 2 тарелок "Avent", от 6 месяцев.
Набор тарелок "Avent" состоит из большой и маленькой глубоких тарелок. Тарелки "Avent" украшены веселыми и красочными
873 руб
Раздел: Тарелки
Настольная игра "Соображарий. Два".
«Соображарий. Два» — продолжение настольного суперхита, который стал неотъемлемой частью вечеринок и семейных посиделок. Игроков
490 руб
Раздел: Игры со словами
Набор шкатулок для рукоделия, 3 штуки, 34x24x18 см, арт. 80832.
Набор включает в себя три шкатулки для рукоделия. Такие шкатулки послужат оригинальным, а главное, практичным подарком, в котором
2715 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия

97. Основные методы исследования готовности детей к школьному обучению

98. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста

99. Психологический синдром детей младшего школьного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.