|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Вариативность альтернативных белорусских программ в воспитании дошкольников |
Ручка "Помада". 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Забавная пачка "5000 дублей". Содержание1. Значение программы воспитания и обучения, зависимость ее содержания от цели воспитания дошкольников 2. Вариативность альтернативных программ, в воспитании дошкольников Программа «Пралеска» - первая национальная программа воспитания и обучения в детском саду Характеристика программы «Гибкий режим в детском саду» Программа семейного детского сада Программа семейного воспитания детей раннего возраста «Очарование» - программа альтернативная Список литературы 1. Значение программы воспитания и обучения. Из истории создания программных документов для дошкольников Программа – государственный документ, утвержденный Министерством образования, в котором определено содержание учебно-воспитательной работы с детьми разных возрастных групп, цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста. Программа помогает воспитателю строить педагогический процесс планово, видеть перспективу развития детей, осуществлять целостное формирование личности с ранних лет жизни, обеспечивает преемственность в воспитательно-образовательной работе на протяжении дошкольного детства, является ориентиром для воспитания детей в семье. Существуют принципы построения программы в целом: Концентрический – по мере взросления ребенка, усложняется содержание; Линейный; Учет возрастных и индивидуальных особенностей; Доступность; Системность и последовательность расположения материала; Связь с жизнью; Развивающее обучение; Единство воспитательной и образовательной работы; Осуществление воспитания детей в деятельности. Если говорить об истории создания программных документов для дошкольников, то необходимо упомянуть первый программный документ - «Инструкция по ведению очага и детского сада» (1919 г.). Центральное место в этом документе занимали вопросы организации обстановки, обеспечивающей проявление детской активности и инициативы. Были предложены примерные схемы и указания по оборудованию, размеры мебели, перечень детских игрушек, списки детской и воспитательной литературы. В 1921 году выходит «Инструкция по ведению детского сада». Ведущим компонентом данного документа было физическое воспитание. Особенный упор был сделан на игру, была предпринята попытка сформулировать средства, методы воспитания. Первый проект программы работы дошкольных учреждений был издан в 1932 году. Это была первая попытка определить задачи и объем содержания работы с детьми как для детского сада в целом, так и по каждой возрастной группе. Однако в ней недостаточно учитывались возрастные особенности и возможности детей, программа была перегружена познавательным материалом, не отводилось должного места игре. В основу «Программ и внутреннего распорядка детского сада» (1934) была взята часть проекта 1932 года, ориентированная на организацию работы по «видам деятельности». Указанную программу в Беларуси приняли за основу. «Программа воспитания в детском саду» (1962) – единая программа воспитательной работы с детьми с раннего возраста до поступления в школу, создана авторским коллективом научных работников Академии педагогических и Академии медицинских наук. Цель программы – ликвидировать межвозрастную разобщенность в воспитательном процессе.
В 1969 г. Вышла в свет усовершенствованная «Программа воспитания в детском саду», которая создана на основе научных исследований, в связи с переходом школы на новое содержание образования. На основе исследований и опыта 70-х – начала 80-х годов была подготовлена «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду». Она учитывала введение обучения детей с 6-летнего возраста и предусматривала воспитание детей первых шести лет жизни в процессе разнообразных видов активной деятельности. 2. Вариативность альтернативных программ, в воспитании дошкольников 2.1 Программа «Пралеска» - первая национальная программа воспитания и обучения в детском саду Временным творческим коллективом под руководством профессора Е.А.Панько и доцента А.И. Васильевой создана первая национальная программа «Пралеска». Основными задачами программы являются: - охрана и укрепление здоровья ребенка, формирование основ здорового образа жизни; - обеспечение полноценного своевременного и всестороннего психического развития ребенка; - воспитание личности ребенка, ее творческого потенциала, формирование способностей; - формирование взаимоотношений с близкими, обеспечение эмоционального благополучия каждого воспитанника; - обучение детей, приобщение их к общечеловеческим и национальным ценностям культуры, использование в воспитании методов, форм и средств народной педагогики. Содержание программы основывается на следующих взаимосвязанных принципах: - гармония трех начал – физического, духовно-нравственного, интеллектуально-познавательного развития ребенка; - гуманизация и демократизация воспитания и обучения; - природосообразности и индивидуализации воспитательно-образовательного процесса; - оздоровительной направленности воспитания; - соединения национального и общечеловеческих моментов в воспитании. Содержание и задачи воспитательной работы представлены в программе разделами: «Познать, чтобы воспитывать», «Расти здоровым, малыш» (в этом разделе особое внимание обращено на оздоровительную направленность деятельности педагога дошкольного учреждения). «Сотрудничаем с семьей». Основное место в пособии занимает раздел «Развиваемся в деятельности». Полноценное развитие ребенка как личности не может происходить без общения и речи. Материал, посвященный вопросам общения и речи в раннем и дошкольном возрасте, представлен в начале данного раздела. Материал программы представлен для трех групп: «Маляты» (2-й, 3-й год жизни), «Чамучкі» (4-й, 5-й год жизни), «Фантазёры» (6-7-й год жизни). Программа дополняется приложением по коррекции физического, психического развития дошкольников, списками литературных, музыкальных произведений. Наряду с известными, традиционными описаны разработанные авторами инновационные подходы, технологии воспитательно-образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста по сохранению и укреплению здоровья детей, музыкальному образованию, приобщению к миру природы, математики и др. Значительное место отведено методическим рекомендациям по созданию благоприятных условий для развития и саморазвития личности, детского творчества, становления позитивного образа «Я» ребенка.
Особое внимание педагогов обращено на важность приобщения ребенка к общечеловеческим (универсальным) и национальным ценностям, опоры на значимые для него мотивы (преимущественно игровые). 2.2 Характеристика программы «Гибкий режим в детском саду» «Гибкий режим в детском саду» - программа воспитания и обучения, утвержденная Министерством образования Республики Беларусь, разработанная Белорусским научно-исследовательским институтом образования. Данная программа предназначена для дошкольных учреждений и групп с гибким режимом дня, а также родителей, чьи дети посещают эти группы. В программе содержание воспитания и обучения рассчитано на детей от 2 до 6 лет, строится на основе типовой программы воспитания и обучения в детском саду, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь (“Праграма выхавання і навучання ў дзіцячым садзе (з беларускай мовай выхавання і навучання”), - Мн., 1992. Создание данной программы было мотивировано появлением детских дошкольных учреждений с гибким режимом работы. Они же в свою очередь были образованы с целью наибольшего охвата детей дошкольным обучением и воспитанием. Программа помещена в таблицах, где определены годовые воспитательно-образовательные задачи по каждому ее разделу. Это дает возможность воспринимать содержание определенного раздела с его усложнениями для детей всех возрастов группы одновременно. Особенно это удобно в условиях разновозрастной группы. Каждый раздел программы начинается с общих задач, которые необходимо решать. С учетом сокращенного времяпребывания в группе детского сада отобран приблизительный объем воспитательно-образовательной работы, который может быть реализован воспитателем. Однако возрастная дифференциация и адресованность содержания программы не означает ее строгой реализации детьми определенного возраста. Необходимо видеть проявление каждым ребенком не только возрастных, но и свойственных только ему индивидуальных особенностей. В связи с тем, что родители должны принимать активное участие в воспитании детей, содержание каждого раздела программы представлено не в традиционной академической форме, а в популярно-занимательной, которая более понятна людям без специального образования. Такая форма подачи программного материала подчеркивает ее гуманистическую направленность: воспитатель получает возможность видеть не обезличенную массу детей определенного возраста, а каждого ребенка с его индивидуальными особенностями и проявлениями. Также возможно использование данной программы в детских садах семейного типа, где мать воспитывает своих детей вместе с оставленными под ее присмотром детьми несколько часов на протяжении дня. В таком случае она должна иметь педагогическое образование. 2.3 Программа семейного детского сада Данная программа разработана Министерством образования Республики Беларусь, НИИ образования. Предназначена программа воспитателям, которые работают в группах семейного типа, организованных дома у воспитателя. Программа для семейного детского сада создана на основе итогов психолого-педагогических исследований последних лет, а также зарубежного опыта.
Концепция экологического воспитания дошкольников это первая попытка сформулировать основные идеи и положения нового направления дошкольной педагогики. Она позволяет определять перспективы его развития, создавать конкретные программы и технологии, организовывать практическую деятельность различных дошкольных учреждений. 2.PСущность и содержание экологического воспитания Для дошкольной педагогики экологическое воспитание это новое направление, которое появилось на рубеже 19801990х гг. иPв настоящий момент проходит этап становления. Его базовой основой является традиционно сложившийся программный раздел «Ознакомление детей с природой», смысл которого состоит в том, чтобы сориентировать маленьких детей в различных явлениях природы, главным образом доступных непосредственному наблюдению: научить различать растения и животных, давать им некоторые характеристики, в отдельных случаях устанавливать причинноследственные связи. В последнее десятилетие работа дошкольных учреждений сосредоточилась на воспитании у детей бережного отношения к живому ознакомление с природой приняло природоохранную окраску
1. Приемственность музыкального воспитания школьников и дошкольников
2. Специфика музыкального воспитания дошкольников
3. Факторы производства: определение и классификация
4. Определение параметров модели биполярного транзистора в программе OrCAD 9.2
9. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей
10. Физические упражнения во время беременности
11. Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями
12. Исследование влияния физических упражнений на открытом воздухе на уровень заболеваемости студентов
13. Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом
14. Физические упражнения для беременных
15. Методика составления и проведения простейших самостоятельных занятий физическими упражнениями
16. Основы методики и организация самостоятельных занятий физическими упражнениями
Набор керамической посуды Disney "Холодное сердце. Эльза", 3 предмета (в подарочной упаковке). 
Подставка для колец "Слоник", арт. 62258. 
Бортик Polini Basic (цвет: белый). 17. Влияние физических упражнений на организм детей с ограниченным зрением
18. Влияние физических упражнений на мышцы
19. Способы обучения и принципы, положенные в основу методики занятий физическими упражнениями
20. Спортивный индивидуальный выбор видов спорта или системы физических упражнений
21. Травматизм при занятиях физическими упражнениями
25. Физические упражнения при миопии средней степени
26. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии
27. Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями
28. Связь интенсивности физических упражнений с объемом учебной и умственной деятельности
31. Личная и общественная гигиена. Гигиенические основы физических упражнений
32. Влияние физических упражнений на опорно-двигательный аппарат
Мешок для обуви "Sweets", 2 отделения, светоотражающая полоса, розовый. 
Лосьон солнцезащитный для детей Kolastyna, SPF-30, 150 мл. 
Подарочный набор "Покер", арт. 42447. 33. Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах
34. Классификация и характеристика электронных средств обучения
35. Физическая культура и развитие личности дошкольника
37. Влияние аэробных и анаэробных физических упражнений на морфофункциональные особенности
41. Самостоятельные занятия студентов физическими упражнениями
44. Физические упражнения для ног
45. Физические упражнения пилатес
46. Нетрадиционные системы физических упражнений
Игольчатый конструктор "Bloko". 50 деталей в тубе. 
Настольная игра "Тайны моря". 
Пенал "Fairy" с наполнением. 50. Физическое воспитание в ВУЗе
51. Усилитель для воспроизведения монофонических музыкальных программ
52. Физическое воспитание студентов
53. Физическая подготовка в системе воспитания здорового образа жизни человека
57. Сравнительный анализ систем физического воспитания Древней Греции и Древнего Рима
58. Лечебная физкультура (Теория физического воспитания)
59. Лечебная физкультура (Теория физического воспитания)
60. Музыкальный фольклор как средство воспитания детей в семье
61. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста
62. Определение, классификации и функции эмоций
63. Идея свободного воспитания в альтернативной педагогике
64. Усилитель для воспроизведения монофонических музыкальных программ
Шкатулка-фолиант "Рим", 17x11x5 см. 
Закаточная машинка «Лес». 
Игра со звонком "Путаница". 65. Методы построения эмпирического знания в теории и методике физического воспитания
66. Развитие физкультуры и спорта. Новые системы и методы физического воспитания.
68. Cамоорганизация в реформе вузовского физического воспитания
69. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
73. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
74. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания
75. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты
76. Ритмическая гимнастика в процессе физического воспитания студентов вуза
77. Некоторые вопросы организации физического воспитания в педагогическом вузе
78. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов на занятиях по физическому воспитанию
79. Воспитание физических качеств у юных таэквондистов с помощью подобранного комплекса упражнений
80. Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: синий). 
Фоторамка Crystocraft "Бабочка", 10x19 см. 
Набор перьев для каллиграфии, 5 штук. 84. Акробатика и физическое воспитание
85. Теория физического воспитания.
91. Вредоносные программы, классификация. Методы защиты
93. Система физического воспитания в Афинах
95. Врачебный контроль в процессе физического воспитания
96. Оздоровительная программа по физической культуре
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: розовый). 
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty" (лайм). 
Пенал "Гонка", 19х11 см, 3 отделения. 97. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
98. Воспитание музыкально-эстетической культуры школьников на уроках музыки
