|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Забавная пачка "5000 дублей". РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.И. ГЕРЦЕНАФакультет коррекционной педагогикиТема: КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Автор: Научный руководитель: 2003 г.СОДЕРЖАНИЕ Введение Краткие сведения о развитии речи ребенка Задержка психического развития (общая характеристика) Ранняя диагностика отклонений в развитии Некоторые показатели готовности к обучению детей с особыми проблемами развития Что такое лечебная педагогика Принципы лечебно-педагогической работы при ЗПР Лечебно-педагогическая работа при ЗПР Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников Виды письма в коррекционной работе Развитие и уточнение пространственно-временных представлений Коррекционная работа на фонетическом уровне Заключение Список литературы 1. ВВЕДЕНИЕ Психика – это системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им исторически сложившихся форм деятельности и опыта человечества через собственную активную деятельность. Человеческая психика не дана в готовом виде человеку с момента рождения и не развивается сама по себе. Специфически человеческие качества (сознание, речь, труд и т. д.), человеческая психика формируется у индивида только в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. Психика человека включает в себя по меньшей мере три составляющие: внешний мир, природа, ее отражение – полноценная деятельность мозга – взаимодействие с людьми, активная передача новым поколениям человеческой культуры, человеческих способностей. Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений: 1) психические процессы, 2) психические состояния, 3) психические свойства. Субъективная реальность, внутренний мир человека многообразен и сложен: это познавательные процессы от ощущений до мышления, с помощью которых создается объективная картина окружающего мира, это и внутренние потребности, мотивы, желания, цели и планы, интересы, склонности, мечтания человека, это и его чувства, переживания, состояния, отношения, взгляды и убеждения. Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь – это язык в действии. Ядро данной работы – исследование возможностей и специфики обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Рассматривается, как обеспечить возможность успешного обучения этих детей, как способствовать лучшему усвоению ими знаний, как развивать их познавательные способности и интерес к занятиям, активизировать их самостоятельную познавательную активность. Дается описание коррекционных занятий по сенсорному воспитанию, развитию игровой деятельности, речи, развитию личности и межличностных отношений. Коррекционная направленность педагогического процесса предполагает преодоление и коррекцию имеющихся у ребенка нарушений. Эффективность предлагаемых приемов коррекционной педагогических приемов возможна только при систематическом и раннем их применении с учетом дифференцированного подхода в зависимости от структуры нарушенного развития, клинического диагноза, характера ведущего нарушения.
Успех коррекционной работы определяется также индивидуальными особенностями ребенка, его склонностями, интересами, способностями, особенно при возможно более раннем их выявлении и развитии. Вспомним о существовании так называемых критических периодов развития речи ребенка, когда происходит наиболее интенсивное развитие тех или иных звеньев речевой системы, в связи с чем повышается ранимость нервных механизмов речевой деятельности. Выделяют три критических периода в развитии речевой функции: 1-2 года жизни, когда формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие. 3 года, когда интенсивно развивается связная речь, происходит переход от ситуационной речи к контекстной. 6-7 лет, начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на центральную нервную систему ребенка. В связи со спецификой данного исследования сосредоточим наше внимание на особенностях развития и коррекции письменной речи детей с ЗПР - младших школьников на уроках русского языка. Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных для школьного обучения, так как письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Таким образом, объект исследования – речевая деятельность детей с задержкой психического развития. Предмет исследования – коррекционная работа при обучении детей с ЗПР на уроках русского языка в начальной школе. Цель исследования – охарактеризовать методы коррекционной педагогики при обучении детей с ЗПР. 2. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О РАЗВИТИИ РЕЧИ РЕБЕНКА Речь является средством общения людей и формой человеческого мышления. Различают внешнюю и внутреннюю речь. Для общения друг с другом люди пользуются внешней речью. Разновидностями внешней речи являются устная и письменная речь. Из внешней речи развивается внутренняя (речь-«думание»), которая позволяет человеку мыслить на базе языкового материала. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Для нормального становления речи ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, а органы чувств – слух, зрение, обоняние, осязание – были достаточно развиты. Особенно важно для формирования речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов. Анализаторы – сложные нервные механизмы, производящие тончайший анализ всех раздражений, воспринимаемых организмом высших животных и человека из внешней и внутренней среды. К анализаторам относятся все органы чувств, а также специальные рецепторные аппараты, заложенные во внутренних органах и мышцах. Все вышеперечисленные факторы в значительной степени зависят от окружающей среды. Если ребенок не получает новых ярких впечатлений, не создана обстановка, способствующая развитию движений и речи, задерживается его и физическое и психическое развитие. Большое значение для развития речи имеет психофизическое здоровье ребенка – состояние его высшей нервной деятельности, высших психических процессов, а также его физическое (соматическое) состояние. Развитие речи начинается у ребенка с трех месяцев, с периода гуления.
Это этап активной подготовки речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно осуществляется процесс развития понимания речи, то есть формируется и м п р е с с и в н а я речь. Прежде всего малыш начинает различать интонацию, затем слова, обозначающие предметы и действия. К девяти – десяти месяцам он произносит отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов (мама, папа). К году словарь обычно достигает 10 – 12, а иногда и большего количества слов. Уже на втором году жизни ребенка слова и звукосочетания становятся для него средством речевого общения, то есть формируется э к с п р е с с и в н а я речь. Речь малыша развивается по подражанию, поэтому большую роль в ее формировании играет четкая, неторопливая, грамматически и фонетически правильная речь взрослых. В этот период необходимо развивать пассивный словарь (слова, которые ребенок не произносит, но соотносит с предметами). Постепенно у малыша развивается активный словарь (слова, которые он употребляет в своей речи). К двум годам активный словарь у детей насчитывает 250–300 слов. В это же время начинается процесс формирования фразовой речи. Сначала это простые фразы из двух-трех слов, постепенно, к трем годам, они усложняются. Активный словарь достигает 800-1000 слов. Речь становится для ребенка полноценным средством общения. К пяти годам активный словарь у детей увеличивается до 2500-3000 слов. Удлиняется и усложняется фраза, улучшается произношение. При нормальном развитии речи к четырем-пяти годам спонтанно корригируются физиологические нарушения звукопроизношения. К шести годам ребенок правильно произносит все звуки родного языка, имеет достаточный по объему активный словарь и практически овладевает грамматическим строем речи. Однако психомоторное развитие ребенка раннего возраста зависит от многих факторов, прежде всего от наследственных особенностей организма, общего состояния здоровья, пола, окружающей среды. Последовательность психомоторного развития тесно связана с этапностью созревания мозга и усложняющимися условиями взаимодействия малыша с окружающей средой. Замедленный темп возрастного развития может касаться одной или нескольких функций, отмечаться на одном или нескольких этапах, сочетаться или не сочетаться с различными неврологическими нарушениями. Поэтому оценка развития ребенка в раннем возрасте требует профессионального подхода. Родителям и педагогам необходимо знать сроки нормального психомоторного развития ребенка для того, чтобы внимательно присмотреться к малышу, создать наиболее благоприятные условия для его развития. 3. ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С точки зрения нарушения познавательной деятельности можно выделить следующие основные формы аномального психического развития: умственная отсталость – стойкие нарушения психического развития определенной качественной структуры. При умственной отсталости имеет место ведущая недостаточность познавательной деятельности и, в первую очередь, недоразвитие абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения в сочетании с малой подвижностью и инертностью психических процессов. Выделяют две основные формы умственной отсталости: олигофрению и деменцию.
Выделяли неврозы, которые возникают при внутренних психологических противоречиях; органические психозы при нарушениях нервной системы; функциональные психозы, которые еще до конца не исследованы. В настоящее время многие болезни уже исследованы и описаны. Так, например, болезнь Дауна вызвана лишней хромосомой из 21 пары. От того, является ли ген доминантным или рецессивным, зависит передача болезней генами. Если ген доминантный, то болезнь проявляется, если же ген рецессивный, т.Pе. подавляемый, то ребенок является носителем болезни, но в течение жизни она может и не проявиться. Детям с задержкой психического развития трудно даются познавательные процессы. Они начинают ходить, говорить позже, чем дети с нормальным уровнем развития. Среди форм нарушения интеллектуальной деятельности у детей выделяют следующие: связанные с нарушением условий среды и воспитания, с длительными астеническими состояниями, с разными видами инфантилизма или с нарушениями речи, слуха, чтения и письма вызванные соматическими заболеваниями
2. Проблемы письменной речи у детей с нарушением слуха
3. Формирование просодического компонента речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР)
4. Сенсорное развитие детей с нарушением речи
9. Особенности операциональной стороны мыслительной деятельности у детей с нарушением зрения
10. Организация и содержание педагогической помощи детям с нарушением слуха
11. Особенности физической реабилитации у детей с нарушением зрения
13. Система воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
14. Словесная память у детей с нарушениями слуха
15. Исследование особенностей межличностных отношений у детей с нарушением здоровья
16. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта в России и за рубежом
Уничтожь меня! Уникальный космический блокнот для творческих людей. Смит Кери
Подставка для канцелярских принадлежностей "Башня", металлическая, 4 секции, серебристая. 
Набор бутылочек для кормления Avent "Natural" (2 штуки по 260 мл), от 1 месяца. 17. Особенности восприятия детей с нарушением зрения
18. Психологическая помощь детям с нарушениями интеллекта
19. Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта
20. Эмоционально-волевая сфера детей с нарушением зрения
21. Социальная реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
25. Игра – как средство коррекции интеллектуальных нарушений у детей с задержкой психического развития
26. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
27. Формирование связной монологической речи у детей с речевыми нарушениями
28. Коррекция мышления трудовой деятельностью у детей с ЗПР младшего школьного возраста
30. Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста
Автомобиль со звуковым сигналом "Джип-каталка", красный. 
Коврик для ванной "Бусинка" противоскользящий, 34,5х76 см. 33. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
34. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
35. Коррекция психики детей переживших развод родителей
36. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их коррекция
37. Психологическая коррекция внутрисемейных факторов девиантного поведения детей и подростков
41. Коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста путем компьютерных технологий
42. Коррекция отклонений в развитии при ЗПР
43. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
45. Проблема дисграфии у детей и ее коррекция
46. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
47. Коррекция эмоциональных нарушений у младших подростков с помощью арттерапии
48. Нарушения памяти у детей с общим недоразвитием речи
Фоторамка "Poster black". 
Светильник "Плазма №5". 
Универсальная вкладка для дорожных горшков (голубой). 49. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи
50. Школа 5 вида для детей с тяжёлыми нарушениями речи
52. Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта
53. Коррекция зрения
57. Депрессивные состояния у подростков и их коррекция
58. Коррекция зрения
61. Способы образования самостоятельных частей речи
62. Лазерная коррекция, кератотомия - что это такое?
63. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
64. Биологически активные добавки к пище при коррекции массы тела и лечении атеросклероза
Набор детской посуды "Принцесса", 3 предмета. 
Блинница (блюдо с крышкой) "Золотая Серена", 23,5 см. 65. Поведенческие нарушения у детей
67. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции
68. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей
73. Коррекция пищевого поведения
74. Формирование связной речи у детей пятого года жизни
75. Расчет элементов высокочастотной коррекции усилительных каскадов на биполярных транзисторах
76. Психотерапевтическая коррекция сексуальной дисгармонии при малопрогредиентнои шизофрении у женщин
78. Методы коррекции осанки и телосложения
80. Эффективность тренировочных нагрузок и их коррекция в тренировочном процессе лыжников-гонщиков
Двухколесный мотоцикл-каталка со шлемом, значком и протоколом. 
Комплект пеленок для мальчика Idea Kids однотонный из бязи (3 штуки, 120х75 см). 
Набор посуды "Peppa Pig". 81. Диагностика и дифференцированная коррекция симптомов дезадаптации к нагрузкам современного спорта
82. Способы указания на предмет сообщения во французской разговорной речи
83. Методы цветовой коррекции изображений
85. Особенности коррекции децелерации развития смоленских школьников средствами физической культуры
89. Способы модификации поведения и типология речевых актов
90. Теоретические основы исследования способов и приемов убеждения в судебной речи
91. Коррекция систем автоматического управления
92. Методы и средства цифровой коррекции изображения в оптико-электронных системах визуализации
93. Алкоголизм, наркомания, табакокурение родителей как причина интеллектуальных нарушений их детей
94. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста
95. Методика коррекции сколиоза с помощью фитбол-гимнастики
96. Обучение чтению детей с общие недоразвитием речи
Форма для выпечки 6 ячеек "Домик", 6,5x6,5 см/26x6 см. 
Автомобильный ароматизатор Deliss "Comfort ", морской аромат. 
Качели деревянные подвесные "Гном" с мягким сиденьем. 97. Особенности психического и речевого развития детей с органическими заболеваниями гортани
99. Реабилитация инвалидов с сенсорно-речевыми нарушениями
Совок №5. 
Треугольные гелевые ручки с глитерами, 12 цветов. 
Копилка "Капитан Шарки. Capt'n Sharky". 
