|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Искусство, Культура, Литература Литература, Лингвистика
Фонетика эмоциональной речи в ее устной и письменной реализации |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Горшок торфяной для цветов. МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА, ОРДЕНА ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.М.В.ЛОМОНОСОВА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ . ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ФОНЕТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕЧИ В ЕЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕАЛИЗАЦИИ Студентки V курса русского отделения Ожеговой Е.Б. Научный руководитель- доктор филологических наук, профессор Пирогова Н.К. МОСКВА 1995 ОГЛАВЛЕНИЕ . ГЛАВА 1 Общие теоретические (1 Социолингвистика и социофонетика. Объект их изучения . (2 Эмоциональная фонетика - фонетическая подсистема. . (3 Эмоциональность в . (4 Экспрессивная и аппелятивная функции речи.Глава 2 Средства эмоциональной фонетики в ее письменной реализа- ции. (1 Средства эмоциональной фонетики, реализованные в "Повести о Соне- чке" . п.1 Социальная роль п.2 Удлинение . п.3 Удлинение . п.4 . п.5 Выпадениие . (2 Средства эмоциональной фонетики, реализованные в рассказе В.Тенд- рякова "Донна . п.1 Специфика воинских команд п.2 Сверхдолготы гласных и согласных и их функция. п.3 Количество ударений в слове и их обусловленность. п.4 Отсутствие редукции гласных п.5 Выпадение слога . (3 .Глава 3 Средства эмоциональной фонетики в ее устной . (1 Собственно эмоциональные средства п.1 Удлинение гласных п.2 Удлинение согласных п.3 Нарушение единоударности слов (скандирование) . п.4 Выпадение звуков . п.5 Придыхание . п.6 Особенности реализации некоторых фонем . п.7 Некоторые дополнения (2 Фонетика междометий . п.1 Междометия как часть речи п.2 Междометия - явление "неканоничной" фонетики . п.3 Особенности произношения междометий на вдохе . п.4 Особенности реализации гласных фонем в абсолютно сильной позиции . п5 Отсутствие редукции п.6 Наличие в фонетике междометий особых фонем. (3 Использование элементов просторечия в качестве эмоционального .$4 Выводы . Заключение . Библиография . В В Е Д Е Н И Е Целью данной работы является исследование фонетики эмоциональной речи. В 60-е годы, после появления в русистике теории фонетических подсистем М.В.Панова и его учеников, "эмоциональная фонетика с ее специфическими выразительными средствами была выделена в особую фонетическую подсистему и, таким образом, получила статус языковой категории, а ее выразительные средства - статус фонологических единиц". Об эмоциональной фонетике в современной русистике написано не так уж много работ. Поэтому нам представляется немаловажным проанализировать материал и на примерах определить выразительные средства эмоциональной фонетики, составляющие ее специфику. При работе в качестве материала были использованы произведения: повесть Марины Цветаевой "Повесть о Сонечке" и рассказ В.Тендрякова "Донна Анна" (для изучения письменной реализации фонетики эмоциональной речи), а также аудитивный метод (для изучения устной реализации фонетики эмоциональной речи). За основу был взят материал живой студенческой речи, поскольку автору наиболее близка данная среда, и есть возможность постоянно получать новую информацию. Кроме того, на материале студенческой речи можно выявить некоторые современные тенденции в развитии произношения, которые отсутствуют у более старшего поколения.
ГЛАВА I. Общие теоретические разработки. (1. Социолингвистика и соцИофонетика. Объект их изучения. В последние годы заметно усилился интерес к социолингвистическим вопросам, связанным с функциональным расслоением языка и с употреблением языковых средств в разнообразных контекстах и ситуациях. В ряде исследований проведенных советскими и зарубежными учеными, показано, что использование языка определяется не только собственно языковыми нормами и требованиями ( произношение, лексика, грамматика), но и теми условиями, в которых он применяется: целями высказывания, типом ситуации, темой сообщения, социальными и психологическими отношениями собеседников, общей окраской речи и т.п. "Объект синхронической социальной лингвистиики - язык и его функционирование в данный момент в данном обществе в связи с а) социальным расслоением общества и б) и его коммуникативными потребностями,- пишет Л.П.Крысин. - Поиски и исследование корреляций и зависимостей существующих между языком, различными его подсистемами, с одной стороны, и обществом, различными его слоями, с другой являются задачей социальной лингвистики." Ветвью социолингвистики является социофонетика, которая изучает орфоэпическую норму. "Орфоэпическая норма - это единственный вариант или совокупность равновозможных, но разноокрашенных вариантов произношения в рамках литературного языка. причем в том случае, когда норма реализована несколькими вариантами, эти варианты равноправны, но отнюдь не идентичны: каждый из них окрашен по-своему и выполняет в пределах данного нормативного комплекса только одному ему свойственную экспрессивно-стилистическую функцию ." Проявляются эти варианты в подсистемах. (2 Эмоциональная фонетика - фонетическая подсистема. М.В.Панов предложил разграничивать два разных типа звуковых закономерностей: те фонетические явления, которые описываются фонетическими законами и те, которые подчиняются орфоэпическим правилам. Фонетические законы - правила реализации фонем, не знающие исключений в данной системе языка. Орфоэпия не подчиняется фонетическим законам, нарушает их. Она живет по своим собственным законам, отличным от фонетических. "Формула синхронического фонетического закона такова: зная фонему и фонетическую позицию, в которой она находится, можно однозначно определить, каким звуком будет реализована эта фонема. Орфоэпическая синхроническая закономерность формулируется по-другому: для того, чтобы узнать, каким звуком представлена та или иная фонема, недостаточно знать, в какой фонетической позиции она находится - необходимо также учитывать, в каких орфоэпических условиях она функционирует,"- пишет М.Л.Каленчук в статье " О фонетической и орфоэпической подсистемах " русского литературного языка." Итак, некоторые группы слов языка выходят за пределы фонетической системы. Так, по мнению М.Я.Гловинской, это: 1) термины; 2) топонимы; 3) эмоциональная лексика(междометия, ругательства, прозвища, возгласы т.д.); 4) заимствования из других языков и диалектов; 5) звукоподражательная лексика; 6) аббревиатуры. Далее М.Я.Гловинская пишет: "Произношение этих слов таково, что требует для своего описания принципиально иных правил, нежели те, которые описывают произношение всех остальных слов русского языка."
Кроме того, произношение большинства этих слов вариативно. одно и то же слово разными людьми может произноситься по-разному, а также и один и тот же человек произносит по-разному одно и то же слово. "Все слова с фонетическими "странностями" можно характеризовать так (строго синхронно): это редкие, малочастотные слова. Они реализуют особую фонетическую подсистему в современном русском языке." Итак, эмоциональная фонетика является особой фонетической подсистемой, и наша цель- выявить эти фонетические "странности" фонетически эмоциональной речи, т.е. те особенности, которые отличают их фонетику от фонетики основной системы. (3. Эмоциональность в речи. Французский лингвист Ж.Вандриес писал: ".чувства, естественно, выражаются интонацией, модуляцией голоса, быстротой речи, силой произнесения того или другого слова или же жестом, сопровождающим речь. Одна и та же фраза в произношении может приобретать тысячи изменений, соответствующих малейшим оттенкам чувства. Драматический актер, произносящий свою роль должен для каждой фразы найти вполне соответствующее ей выражение и верную ноту: в этом ярче всего проявляется его дарование. Фразу, которая на бумаге является мертвой и лишенной выражения, он оживляет своим голосом, он вдыхает в нее жизнь. Таким образом, узнав значение слов и проанализировав грамматически фразу, мы еще не исчерпали ее содержания. Надо еще определить ее аффективное значение. Эта задача встает перед психологом, изучающим природу чувств, также перед актером, стремящимся воспроизвести их на сцене, в меньшей степени эта задача стоит и перед языковедом. Эти чувства приобретают значение для этого последнего только тогда, когда они выражены лингвистическими средствами. " Итак, чувства только тогда приобретают значение для лингвиста, когда они выражаются языковыми средствами. Однако, эти средства до сих пор не систематизированы. Основная трудность состоит в том, чтобы отделить чисто лингвистические факторы от экстралингвистических, на которые довольно часто ориентировано восприятие эмоциональной речи. Для лингвиста существенно выявить именно языковые способы передачи эмоциональности. Степень эмоциональной насыщенности фразы зависит от контекста, в который она помещена, или - шире - от речевой ситуации. О лексике и синтаксисе фраз, признаваемых эмоциональными писали еще Ш.Балли, А.Сэше, Ж.Вандриес . Так, Ш.Балли делит все экспрессивные стилистические средства на аффективные и логические .Ж.Вандриес утверждает, что степень эмоциональности фразы возрастает при употреблении эмоциональной лексики . А.Сэше говорит, что эмоции разрушают синтаксическую структуру фразы. Но, разрушая структуру , принятую в письменной речи, они создают структуры, свойственные разговорной речи, которые затем используются не обязательно для выражения эмоций. Вообще, по мнению лингвистов, эмоции постоянно нарушают некие идеально средние нейтральные конструкции. Можно ли рассматривать эмоциональную насыщенность не как нарушение языковых норм, а как необходимый элемент некоторых сторон высказывания, которые имеют четкие языковые характеристики? Видимо, механизм проявления эмоций в речи состоит в том, что некоторым специализированным средствам языка присуща передача эмоций совместно с основной информацией.
Разложите на столе обыкновенные карты и внушайте субъекту, к какой из них он должен прикоснуться и т. п. 4. Видоизмените эти опыты. Задумывайте имена знакомых женщин и мужчин, названия домашних и диких животных, предметов, городов, рек, государств и т. п. и внушайте правильный ответ. Спрашивайте: "Какую я реку задумал?" Наконец внушайте какие-либо несложные картины, например: "мальчик ловит удочкой рыбу", "крестьянин везет воз дров", "собака бежит за зайцем" и т. п. Ясно воображайте эту картину. Будьте терпеливы и добьетесь успеха. 5. Достигнув успехов в предыдущих опытах, идите дальше. Внушайте субъекту, но уже без его ведома, несложные действия, например: встать, выйти из комнаты, надеть шляпу, калоши, надеть чужое пальто, взять чужую вещь и т. п. Опять-таки огромную роль играет ваше воображение и постепенное усложнение действий. Затем внушайте от простейших до очень сложных ответы и речи, сначала устные, потом письменные. Диктуйте плохо знающему орфографию и внушайте ему писать безошибочно и т. п. 6. Наконец, перейдите к передаче мыслей субъекту, находящемуся в другом доме, на другой улице, в другом селе или городе
1. Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника
2. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе
3. Устное народное творчество Казахстана
4. Функциональные особенности использования старославянизмов в современной устной и письменной речи
5. Тема войны и нравственности в произведениях современных писателей
9. Осуждение сталинизма в произведениях современной литературы
10. Тема деревни в произведениях современных писателей
11. Проблема национального характера в одном из произведений современной русской литературы”
12. Делопроизводство по письменным и устным обращениям граждан
13. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола
14. Демократия и пути ее реализации в современном российском обществе
15. Современные экономические школы: теория и практика реализации концепции монетаризма и кейнсианства
16. Современные подходы к управлению продажами и их реализация на практике
Комод "Радуга" (четырехсекционный). 
Коврик-пазл "Винни". 
Трикотажная пеленка кокон для девочки "Bambola". 19. Понятие концепта "вера, надежда, любовь" в современных произведениях
20. Реализация традиций обучения истории 60-70-х гг. ХХ века в современной школе
21. Анализ эмоционально-окрашенной лексики в произведениях А. Макаёнка
25. Экология в произведениях современных писателей
26. Влияние космоса на современные информационные технологии
27. Концепции современного естествознания (билеты экзаменационные)
28. Концепции современного естествознания
29. Вооруженные силы на современном этапе
30. Характеристика современных средств поражения и последствия их применения
31. Китай: традиции и современность
32. Народы Сибири и современная геополитика
Банка для сыпучих продуктов "Лавандовый букет", 9,5x13 см, 500 мл. 
Циркуль металлический "Stop System" с грифелем 2 мм. 
Игра "Зайкина горка" №1, классические цвета. 34. Социально-экономическое развитие современной Украины
35. Современные тенденции демографического развития России
36. Концепция современного естествознания на тему "симметрия кристаллов"
37. Налоговая система РФ на современном этапе
41. Авторский договор как основание правомерного использования произведения
42. Институт наследования по завещанию: история и современное правовое регулирование
43. Письменные доказательства в системе доказательств гражданского процесса
44. Современная Куба
45. Реализации генерального плана "Ост" на территории Белоруссии
46. Современная законодательная база Украины в области страхования
47. Выборы: декларации и действительность (Некоторые проблемы избирательного права в современной России)
48. Реформа федеративных отношений в современной России
Доска магнитно-маркерная, 90x120 см, алюминиевая рамка, полочка. 
Умные кубики. Уши, лапы и хвосты. 50 игр для развития интеллекта. 
Конструктор металлический для уроков труда №1, 206 элементов. 49. Местное самоуправление в России: история и современное правовое регулирование
50. Анализ современных моделей реформирования налоговой системы
51. Судебная реформа в Российском государстве на современном этапе
52. Римское право, его значение в истории правового развития человечества и в современной юриспруденции
53. Пенсионная реформа в РФ на современном этапе развития
58. Формы современных государств
59. Гарантии реализации права граждан на труд
60. Современная финансовая политика России
62. Роль СМИ в современном мире (The mass media in the life of Society)
64. Грамматические трансформации при устном переводе с русского языка на английский
Шторка антимоскитная "Бабочки" с магнитными замками. 
Прорезыватель "Pigeon" с 4 месяцев. 
Доска пробковая "Premium", деревянная рамка, 120x90. 65. Индейские реалии в произведении Г. У. Лонгфелло "Песнь о Гайавате"
66. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
67. Местоимения и слова-заместители в современном английском языке
69. Структурно - семантические особеннности спортивной фразеологии современного английского языка
73. Народные традиции в современном костюме
74. Аппарат произведения печати. Элементы книги
75. Имя - средство закрепления и систематизации фактов культуры
76. Митьки в современном обществе
77. Культура в современном её понимании
78. Национально-культурное развитие Исилькульского района на современном этапе
79. Суд над Иисусом Христом в различных литературных произведениях
80. Европейские университеты: исторические традиции и современность
Патроны для рапидографа, черные. 
Сувенир "Собака в шарфе", 15 см. 
Писсуар для мальчиков "Лягушка" с прицелом. 82. Смысл названия произведения Салтыкова-Щедрина "История одного города"
83. О некоторых проблемах современной английской лексикографии
84. Современность сатиры В.В.Маяковского
89. Роман Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" в аспекте современного изучения классики
90. Сатира в произведениях Чехова и Салтыкова-Щедрина
91. А.П. Чехов и его произведения: "Унтер Пришибей", "Палата N6", "Дом с мезонином"
92. Дьяволиада в произведениях М.А. Булгакова
93. Идеи и образы современной поэзии
94. Историческое изображение эпохи начала XIX века в произведении А.С.Пушкина "Евгений Онегин"
95. Москва в произведении Пушкина "Евгений Онегин"
96. П.А. Кропоткин "Справедливость и нравственность" (с биографией и библиографией произведений)
Настольная игра "Лапочки". 
Штатив с Bluetooth для создания снимков "selfie" (Camera Stick - Selfie Stick). 
Подгузники Merries для новорожденных, 0-5 кг, экономичная упаковка, 90 штук. 97. Проблема истории в художественных произведениях А.С. Пушкина
98. Схема анализа литературно-художественного произведения
99. Тема "маленького человека" в произведениях Федора Михайловича Достоевского
100. Тургенев - биография, произведения и т.п.
