|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Физическое воспитание в школе |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Министерство образования и науки Украины Открытый международный университет развития человека “Украина” Горловский филиал Реферат по дисциплине: Теория и методика физического воспитания тема: Физическое воспитание в школеВыполнил: студент 2-го курса группы ФР-06 дневного отделения факультета “Физическая реабилитация” Якушин Александр Викторович 2008 План1 Физическое воспитание в общеобразовательной школе 2 Организационная структура физического воспитания в школе 2.1 Урок как основная форма организации занятий по физической культуре в школе 2.2 Контроль физического воспитания учащихся 2.3 Физкультурно-оздоровительная работа в школе 2.3.1 Гимнастика до занятий 2.3.2 Физкультминутка и физкультпауза 2.4 Спортивно-массовая работа в школе 1. Физическое воспитание в общеобразовательной школе Основными организационными центрами системы физического воспитания учащихся являются общеобразовательная школа, профессионально-технические училища и средние специальные учебные заведения. В учебных заведениях физическое воспитание осуществляется в процессе учебных занятий, физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, которые проводятся в соответствии с разработанными и утвержденными положениями. С целью совершенствования физического развития и физического воспитания предусматривается организация занятий в детско-юношеских спортивных школах, пионерских лагерях, по месту жительства и в семье. При оценке значения физической культуры в школьном возрасте важно учитывать ее необходимость при решении задач общего физкультурного образования и физического развития. Необходимо исходить из того, что двигательная активность — естественная потребность растущего организма, непременное условие физического развития, укрепления здоровья и повышения сопротивляемости организма неблагоприятным условиям. Однако специальные исследования содержания общего физкультурного образования, двигательного режима школьников убедительно свидетельствуют о недостаточном удовлетворении этих потребностей. Недостаток осмысленной двигательной активности (гиподинамия) неизбежно приводит к невосполнимым потерям в физическом развитии, ослаблению защитных сил организма и серьезным нарушениям здоровья. Опыт школ, хорошо организующих использование средств физической культуры, позволяет судить о реальной возможности успешного решения проблемы гиподинамии. Физическая культура в школьном возрасте имеет особенно большое значение для формирования необходимых в жизни двигательных умений, навыков, овладения основами их практического использования в разнообразных условиях двигательной деятельности. В обучении двигательным действиям в этом возрасте можно выделить этапы, благоприятные для быстрого и полноценного освоения новых двигательных действий. В процессе направленного использования этой особенности создаются наилучшие условия для всестороннего развития двигательных качеств. Приобретенные в школьном возрасте двигательные умения и навыки, а также физические, интеллектуальные, волевые и другие качества становятся базой для быстрого и полноценного овладения профессионально-трудовыми, воинскими и другими специальными двигательными действиями, дальнейшего физического совершенствования в зрелом возрасте.
Не меньшее значение имеет вклад школьного физического образования в развитие личности молодых людей, формирование их мировоззрения и жизненной позиции, морального облика, интеллектуальной и эстетической культуры, волевой устремленности. Многообразная практика использования физической культуры в школьном возрасте направлена на физическое совершенствование подрастающего поколения. Вместе с тем она должна служить целям обеспечения здорового образа жизни, быта и культурного отдыха, поддержания высокого уровня работоспособности в учебных занятиях и успешного осуществления других видов деятельности. Весь процесс достижения этих целей необходимо связывать со всесторонним развитием личности. 2 Организационная структура физического воспитания в школе Учебный процесс по физическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы строится на основе программы по физической культуре в соответствии с существующими требованиями. Программы составлены по возрастному принципу, а для профессиональных школ — с учетом будущей профессиональной деятельности. Программы по физической культуре для учащихся общеобразовательных школ имеют следующую содержательную основу — объяснительную записку, в которой определены цель, задачи, содержание обучения, средства и формы контроля за физическим развитием учащихся. Основное содержание уроков по физической культуре — ознакомление с теорией, формирование навыков и умений, воспитание физических способностей, примерные упражнения для выполнения дома. В занятия по физической культуре включены элементы таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры, плавание, лыжная подготовка, а в младшем школьном возрасте — подвижные игры. Программа по физической культуре в общеобразовательной школе имеет разностороннюю направленность средств и методов физического воспитания. Кроме общей программы по физической культуре имеют оздоровительную, лечебную направленность, что определяет содержание занятий с учащимися специальных медицинских групп. Для учащихся, занимающихся в спортивных секциях и кружках, разрабатываются программы в соответствии с общей и спортивной направленностью. В соответствии с программой планируются и организуются уроки по физической культуре, профессионально-прикладной физической подготовке, лечебной физической культуре и учебно-тренировочные уроки. Планирование — это один из основных компонентов системы физического воспитания учащихся. Важно, чтобы учитель при планировании фиксировал свои основные мысли, поиски, руководствуясь конкретными условиями, в которых он трудится, куда входят климатические особенности, наличие спортивного инвентаря и др. На основании программы по физической культуре составляется один из главных документов планирования — план-график прохождения учебного материала за год. В практике используются различные планы-графики, однако наиболее эффективным является график, составленный по принципу постановки учебных задач, которые необходимо решать в определенном классе или на уроке. В соответствии с графиком прохождения учебного материала на год учитель составляет план на полугодие, четверть, что конкретизируется в плане-конспекте урока.
2.1 Урок как основная форма организации занятий по физической культуре Урок является основной формой организации занятий по физической культуре в школе. Отличительные черты урока следующие: постоянный состав учащихся, соответствие учебного материала утвержденной программе и рабочему плану, точное расписание занятий, применение различных методов обучения, руководящая роль учителя. Современный урок по физической культуре делится на три части — вводную, основную и заключительную. Вводная часть — это организованный приход учащихся в зал или на спортивную площадку, рапорт, приветствие и постановка учителем конкретных задач, способствующих психологической готовности учащихся к их решению. В основной части урока даются теоретические сведения, осуществляется обучение технике движения, воспитание физических способностей — силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. В заключительной части урока проводятся специальные упражнения, способствующие снижению функционирования всех систем организма до исходного уровня, снятия повышенной эмоциональности учащихся, а также осуществляется подготовка к организованному уходу их с занятия. Кроме этого, учитель информирует о содержании домашнего задания и особенностях методики его выполнения. В практике работы общеобразовательной школы используются несколько типов уроков: урок физической культуры общефизической подготовки и урок физической культуры профессионально-прикладной подготовки для специализированных классов. Первый проводится с учащимися, отнесенными к основной и подготовительной медицинским группам, и организуется в общеобразовательных школах на основе программы по физической культуре. Второй позволяет на базе общей физической подготовки развивать способности и качества, необходимые для будущей профессиональной деятельности. Прежде всего, учителя физической культуры определяют профессионально важные способности и качества и подбирают комплексы упражнений, развивающие их. Урок лечебной физической культуры проводится с учащимися, которые по состоянию здоровья относятся к специальной медицинской группе. Такие занятия имеют следующие особенности: в подготовительной части урока учащиеся проводят подсчет пульса, выполняют дыхательные упражнения, а затем общеразвивающие упражнения малой, затем средней интенсивности; основная часть урока содержит комплексы специальных упражнений лечебной направленности и учебный материал по различным видам спорта; заключительная часть соответствует общепринятым положениям. Практика рекомендует, чтобы ученики в специальной группе во время урока строились не по росту, а по функциональным возможностям — слабые, средние, сильные. Учебный процесс в специальных группах делится на два периода — подготовительный и основной. Перевод учащегося из специальной группы в подготовительную или основную осуществляется после углубленного врачебного осмотра и оценки физической подготовленности. Учебно-тренировочный урок — основная организационная форма занятий с юными спортсменами, в котором часть урока конкретизируется в зависимости от вида спорта. В подготовительной части урока значительное место занимает функциональная подготовка к предстоящей основной деятельности, что достигается выполнением легко дозируемых упражнений.
Такое развитие невозможно в рамках состязательной формы обучения, где основной упор делается на ран-дори, иначе «свободную схватку». Собственный опыт занятий Кано в системе ран школы Кито-рю привел его к идее ран-дори; в Кито-рю учащихся побуждали к ран-о тору, «импровизации». Но Кано увидел, что ран-дори ущербна сама по себе. И он пришел к выводу: "то, чего недостает ран-дори, должно быть дополнено посредством ката". Ката, долгое время остававшиеся основой классических будзюцу и будо, оказались исключительно важными для Кано, который сделал их не только теоретической основой Кодокан Дзюдо, но и настаивал на том, что дзюдо не может быть хорошей системой физического воспитания без достаточного использования ката в программах обучения всех учащихся. Кано предоставил в распоряжение Кодокан Дзюдо средства, благодаря которым оно стало сбалансированной системой физического воспитания, преобразуя кёги-дзюдо-рандори, иначе состязательное дзюдо, в коги дзюдо, просветительную или воспитательную дисциплину, составляющую существо Кодокан Дзюдо
1. Урок - основная форма производственного обучения
2. Урок как основная форма обучения в школе
3. Характеристика основных форм оздоровления физической культурой
9. Основные формы внешнеэкономических связей Украины
10. Основные формы международных интеграционных объединений
11. Уединённый труд души как основная форма саморазвития личности
12. Основные формы правления в Древнем Риме
13. Основные формы половой жизни человека
14. Основные формы познания и учение об истине
15. Основные формы организации научного знания
16. Мировое хозяйство и основные формы внешнеэкономического сотрудничества
Папка-портфель пластиковая, А4, синяя (390x320 мм, 4 отделения, усиленная ручка). 
Набор чернографитовых карандашей "Art", 12 штук. 
Настольная игра "Проныры". 17. Основні форми зовнішньоекономічних звўязків, їх суть
18. Классификация основных форм поведения животных
19. Основные формы бухгалтерской отчетности
20. Основные формы недобросовестной конкуренции и монополистической деятельности.
25. Анализ, оценка и основные формы материального стимулирования персонала организации
26. Основные формы и направления использования архивных документов
27. Занятие - основная форма обучения в детском саду
28. Основные формы проявления психики человека: процессы, состояния, свойства
29. Аргументация и ее основные формы
30. Организация и характеристика основных форм безналичных расчётов
31. Основные формы и системы оплаты труда
32. Роль детской литературы в воспитании детей
Набор "Леди Баг и Супер Кот" Дизайн 2, 3 предмета (в подарочной упаковке). 
Бусы-прорезыватели "Черничный мусс". 
Бумажные двухслойные салфетки "Ellemoi", 200 штук (спайка 5 пачек). 33. Формы физического воспитания студентов
34. Основные разделы и этапы физического обучения и воспитания
36. Неурочные формы построения занятий в физическом воспитании
37. Организация физического воспитания в школе
42. Физическое воспитание в средних специальных учебных заведениях
43. Развитие основных физических качеств юношей
44. Физическое воспитание студентов
45. Физическая подготовка в системе воспитания здорового образа жизни человека
46. Теория и методика физического воспитания
47. Общая физическая спортивная подготовка в системе физического воспитания
48. Значение и роль туризма в физическом воспитании, виды простейших туристических соревнований
Цветные акварельные карандаши "Lyra Osiris Aquarell", 24 цвета. 
Подушка детская Dream Time. 
Пенал школьный "Космос". 49. Адаптивное физическое воспитание в системе реабилитации больных наркоманией
50. Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива
51. Организация и проведение урока по физической культуре и часа здоровья
52. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
53. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
57. Легкая атлетика как основа физического воспитания
58. Организация физического воспитания и спортивной работы в ВУЗе
59. Принципы системы физического воспитания
60. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития
61. Основные упражнения как средство развития физических качеств волейболисток
62. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации
63. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов
64. Оказание помощи дошкольникам в формировании их системы самозащиты средствами физического воспитания
Портфель "Megapolis", А4, 12 отделений, серый. 
Шкатулка-фолиант "Девочка с котенком", 26x17x5 см. 
Мешок для обуви "Sweets", 2 отделения, светоотражающая полоса, розовый. 65. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов на занятиях по физическому воспитанию
66. Формы физической культуры, используемые в организации культурного досуга и здорового образа жизни
68. Этнопедагогические условия использования игр и состязаний традиционного физического воспитания
73. Средо ориентированный подход в физическом воспитании
75. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет
77. Система физического воспитания в Афинах
78. Врачебный контроль в процессе физического воспитания
79. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
Настольная игра "Кортекс". 
Книга-сейф "Английский словарь", цвет: черный, 24 см. 
Карандаши для левшей "EasyColors", 12 цветов. 82. Исследование эффективности использования домашних заданий в процессе физического воспитания
84. Основные категории педагогики. Формы организации учебной деятельности
85. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей
89. Теория и методика физического воспитания
90. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры
91. Физическое воспитание в профессионально-технических училищах (ПТУ)
92. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
93. Физическое воспитание ребенка с рождения до трех лет
94. Физическое воспитание учеников
95. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания
96. Сезонное физическое воспитания дошкольников
Магнитный театр "Три поросенка". 
Набор для обучения "Учись считать", 128 штук. 
Беговел "Funny Wheels Rider Classic" (цвет: зелёный). 97. Физическое воспитание детей от рождения до 7 лет
98. Воспитание волевых качеств посредством занятия физической культурой и спортом
99. Место гимнастики в системе физического воспитания
Совок №5. 
