|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Здоровьесберегающая среда как фактор детского развития |
Карабин, 6x60 мм. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Введение .3 Условия и факторы, влияющие на сохранение здоровья 4 Технологии здоровьесберегающей среды в ДОУ 7 Программа здоровьясбережения (из опыта работы) .12 Заключение .15 Список литературы .16 Введение В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к ним предъявляются весьма высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. А о здоровье можно говорить не только при отсутствии каких-либо заболеваний, но и при условии гармоничного нервно-психологического развития, высокой умственной и физической работоспособности. Вместе с тем результаты научных исследований свидетельствуют, уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. Большинство детей дошкольного возраста имеют разные нарушения в психофизическом развитии. Здоровье, как известно, на 50% определяется образом жизни, а модель образа жизни формируется в детстве. Поэтому так важно формировать привычку к здоровому образу жизни в дошкольном возрасте. Здоровьетворящее образование – это инструмент достижения высокого качества жизни. Основным результатом здоровьесберегающего образования должно стать обретение состояния гармонии, душевного равновесия и жизненных сил. Дошкольное образовательное учреждение должно постоянно осваивать комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время их общее название «здоровьесберегающие технологии». Цель контрольной работы – анализ здоровьесберегающей среды как фактора развития. 1. Условия и факторы, влияющие на сохранение здоровья. Основной вопрос, который встает перед системой образования: как обеспечить сохранение, укрепление и восстановление здоровья детей? Но чтобы ответить на этот вопрос и успешно решать его, необходимо понять собственно условия и факторы, влияющие на здоровье человека. Образование – культура – здоровье являются фундаментальной основой здоровьесберегающей системы, стратегической целью которой является формирование гармонично развитой личности. Остановимся на нескольких концептуальных позициях. 1. Целенаправленный характер всего учебно-воспитательного процесса по формированию культуры здоровья детей: -приобретение и усвоение знаний о том, как сохранить свое здоровье и предупредить его нарушение; -формирование духовно-нравственных качеств личности (ответственности, честности, доброты, милосердия); -развитие умений и навыков безопасной, здоровой жизни; воспитание культуры здоровья (поведения, питания, общения, быта, труда, отдыха и т. д.); -воспитание трудолюбия, духовной культуры, патриотизма, национального самосознания, толерантности; -формирование устойчивого иммунитета и негативного отношения к табаку, алкоголю, наркотикам и влиянию деструктивных религиозных культов и организаций; -воспитание гуманистических ориентиров поведения, исключающих жестокость, насилие над личностью; -воспитание потребности в занятиях физической культурой, закаливании и совершенствовании физических способностей и возможностей организма человека; -формирование культуры взаимодействия с природой, окружающим нас миром; -развитие умений оказать первую медицинскую помощь; -формирование у учащейся молодежи знаний о здоровой семье, роли родителей и воспитании здоровых детей.
2. Целостность учебно-воспитательного процесса Целостность предполагает, что все аспекты учебно-воспитательного процесса должны быть направлены на формирование культуры здоровья обучающихся. Это длительный процесс, он не может носить временный, половинчатый характер и требует использования всех средств, форм, методов. Целостность также означает, что здоровую жизнь человека мы рассматриваем в единстве всех ее составляющих: психическое, физическое, социальное и духовное здоровье. Целостность подразумевает и то, что процесс формирования культуры здоровья обучающихся охватывает и обучение, и развитие, и воспитание детей, и это, в первую очередь, отражается на функциях управления образования. 3. Обновление содержания образования и использование здоровье сберегающих технологий Например, музыка несет в себе огромный здоровье сберегающий потенциал, который, к сожалению, не всегда используется в образовании. Обновление содержания образования - это не только новая информация, которую можно сегодня получить через Интернет или справочники, но и такое содержание, которое нужно критически усвоить и претворить в персональный опыт здоровой жизни. 4. Создание здоровьесберегающей образовательной среды и использование ее педагогических возможностей Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования гармонично развитой личности. Только тогда, когда в детском учреждении будет создана такая среда (климат здоровья, культуры доверия, личностного созидания), возможны полноценное сохранение и укрепление здоровья, обучение здоровью, формирование культуры здоровья, усвоение ее духовно-нравственных, эстетических, физических компонентов. 5. Развитие двигательной активности и учет индивидуально-личностных возможностей обучающихся в условиях конкретного образовательного учреждения Как известно, духовно и физически здоровые люди намного быстрее адаптируются в науке и производстве, успешнее осваивают новые виды деятельности, лучше выполняют свою работу. Поэтому развитие двигательной активности как фактора укрепления здоровья нужно рассматривать главным образом как социальную защиту интересов развивающейся личности применительно к новым социально-экономическим условиям, когда человек предлагает свои услуги на рынке труда. 6. Вовлечение всех участников образовательного процесса в разнообразные формы деятельности по сохранению и укреплению здоровья Образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье станет образом жизни. Пример такого образа жизни должны показать педагоги, родители, общественность. Для формирования культуры здоровья детей необходимо прежде всего заинтересованное и творческое отношение к работе всего педагогического сообщества: от работников министерства образования до учителя, воспитателя, преподавателя в каждом образовательном учреждении. 2. Технологии здоровьесберегающей среды в ДОУ Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологий Время проведения в режиме дня Особенности методики проведения Ответственный 1.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья Стретчинг Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием. Опасаться непропорциональной нагрузки на мышцы Руководитель физического воспитания Ритмопластика Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка Руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, педагог ДО Динамические паузы Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия Воспитатели Подвижные и спортивные игры Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп Игры подбираются е соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр Воспитатели, руководитель физического воспитания Релаксация В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы Воспитатели, руководитель физического воспитания, психолог Технологии эстетической направленности Реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др. Для всех возрастных групп Осуществляется на занятиях по программе ДОУ, а также по специально запланированному графику мероприятий. Особое значение имеет работа с семьей, привитие детям эстетического вкуса Все педагоги ДОУ Гимнастика пальчиковая С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время) Воспитатели, логопед Гимнастика для глаз Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога Все педагоги Гимнастика дыхательная В различных формах физкультурно-оздоровительной работы Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры Все педагоги Гимнастика бодрящая Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ Воспитатели Гимнастика корригирующая В различных формах физкультурно-оздоровительной работы Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей Воспитатели, руководитель физического воспитания Гимнастика ортопедическая В различных формах физкультурно-оздоровительной работы Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы Воспитатели, руководитель физического воспитания 2.
Они с трудом овладевали вертикальной походкой, их мышление, речь, эмоционально-волевые проявления, несмотря на длительное целенаправленное обучение и воспитание, были примитивными и оставались на уровне детского возраста. Человек живет в конкретных общественно-исторических условиях, которые оказывают существенное влияние на его формирование. Под средой понимается система жизненных условий и обстоятельств, в которых живет человек. Различаются следующие виды среды: а) географическая; б) домашняя; в) социальная. Источником развития для человека служит не все то, что его окружает, а лишь то, что он активно усваивает. Для каждого человека складывается сугубо индивидуальная ситуация развития, и в качестве источников выступают не сами по себе средовые факторы, а его отношение к ним. Воспитание. Воспитание планомерно поднимает человека на новые, более высокие ступени развития, «проектирует» развитие личности и поэтому выступает в качестве основного, определяющего фактора ее развития. Воспитание осуществляется целенаправленно, по специальным научно обоснованным программам
1. Влияние на человека опасных вредных факторов производственной среды
4. Окружающая среда и здоровье человека
5. Влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека
9. Охрана труда и экологическая безопасность: оптимизация рабочей среды в системе "человек-машина"
10. Гигиена окружающей среды и здоровье человека
13. Влияние экологического состояния окружающей среды на здоровье человека
14. Разработка справочно-информационной системы «Детский сад» в среде СУБД
15. Эмбриональное развитие человека
16. Эмбриональный период развития человека
Трикотажная пеленка кокон для девочки "Bambola". 
Модульный массажный коврик "Орто-пазл. Море». 
Настольная игра "Макроскоп". 17. Роль общения в психическом развитии человека
18. Воздействие вредных производственных факторов на человека
19. Основные этапы индивидуального развития человека
20. Возрастные периоды развития человека
21. Права и свободы человека в различные периоды развития Беларуси
25. Философия, ее предмет и роль в развитии человека и общества
26. Роль труда в развития человека и общества
27. Особенности развития аудита в странах с развитой экономикой
29. Биологические основы развития ребенка и влияние на него факторов внешней среды
30. Факторы жилой среды в формировании условий жизнедеятельности человека
31. Негативные факторы в системе "человек - среда обитания"
32. Здоровьесберегающая среда как средство успешной социализации ребенка
Умные кубики. Орнаменты. 50 игр для развития интеллекта. 
Настольная игра "Кортекс". 
Книга-сейф "Английский словарь", цвет: черный, 24 см. 33. Антропогенные факторы и их влияние на человека и окружающую среду
35. Исследование основных факторов влияния на распространения наркотиков среди подростков
36. Преобразование и сохранение естественной среды обитания человека
37. Человек и среда в "Ионыче" Чехова
41. Взаимоотношения человека и природной среды
42. Свинцовое загрязнение окружающей среды РФ и его влияние на здоровье человека
43. Воздействие шин на окружающую среду и человека
44. Биотические факторы среды и экосистемы
45. Факторы риска бытовой и производственной среды. Образ жизни и индивидуальная безопасность
46. Воздействие человека на окружающую среду
Каталка "Утёнок" с ручкой. 
Переносная люлька-кокон Фея, цвет: красная, арт: ФЕЯ_0005605-2. 
Наклейка "Дерево", 190x180 см. 49. Охрана окружающей человека природной среды от производственных и бытовых отходов
50. Системы восприятия человеком состояния среды обитания
51. Негативные факторы производственной среды, причины возникновения
57. Конкурентная среда предприятия и факторы производственного воздействия на нее
58. Конкурентная среда предприятия и факторы производственного воздействия на нее
59. Влияние среды на развитие личности ребёнка
60. Проблема развития преступности среди молодежи г. Губкина Белгоросдкой области
61. Информационная среда как фактор трансформации детской картины мира
62. Фактор среды в формировании личности
64. Абиотические факторы среды. Охрана ландшафтов и заповедные территории
Фигурка новогодняя "Олень" большой (30 см). 
Стул-стол для кормления Вилт "Алекс" (бежевый). 
Пластиковое лото. Силуэты. Комплект из трех игр. 66. Взаимодействие человека и природной среды
67. Загрязнение окружающей среды и его влияние на человека
68. Тяжёлые металлы. Источники поступления в окружающую среду. Действие на организм человека
69. Химические, физические факторы окружающей среды, меры предупреждения вредного влияния на организм
73. Влияние вулканизма и поствулканических процессов на окружающую среду
74. Мировая война 1939 - 1945гг.: точки зрения на причины возникновения и факторы развития конфликта
75. Меценатская деятельность в среде российских предпринимателей
77. Загрязнение окружающей среды
79. Безличные предложения среди других типов простого предложения
80. Влияние климатического фактора на развитие древних цивилизаций
Багетная рама "Regina" (цвет - черный + серебряный), 30х40 см. 
Подгузники Merries для новорожденных, 0-5 кг, 24 штуки. 
Шторка антимоскитная, бежевая. 81. Межкультурная коммуникация в электронной среде и поиск информации в сети Интернет
82. Разработка Интерфейса Пользователя АСУ в Среде Delphi
85. Разработка приложений на языке VBA в среде MS EXCEL по обработке данных для заданных объектов
89. Наркомания в молодежной среде: история, причины, характеристика, физическая зависимость, лечение
90. Некоторые факторы, влияющие на развитие головного мозга
91. Преступность среди несовершеннолетних
92. Экономические и социальные проблемы охраны окружающей среды
93. Химическое загрязнение среды промышленностью
94. Химическое загрязнение среды промышленностью
95. Проблемы защиты окружающей среды Свердловской области
96. Правовая охрана окружающей природной среды в городах
Доска пробковая для объявлений А3, 342x484 мм. 
Овощерезка ручная "Nicer-Dicer Plus" с контейнером, 12 предметов. 
Зубная щетка электрическая "Oral-B DB4", цвет красный. 97. Охрана труда и окружающей среды при строительстве внутрихозяйственных дорог
98. Свинцовое загрязнение окружающей среды РФ и его влияние на здоровье населения
99. Загрязнение окружающей среды
