Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Тревожность как фактор формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки

Министерство образования Российской Федерации Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Государственного образовательного учреждения Оренбургский государственный университетТревожность как фактор формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи.Выпускная квалификационная работаОрск 2004Министерство образования Российской Федерации Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Государственного образовательного учреждения Оренбургский государственный университет Факультет педагогики и психологии Кафедра психологииУДК 153 155 ББК 88.3Тревожность как фактор формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи.Выпускная квалификационная работаИсполнитель: студентка V курса группы «П-А1» Специальность “020400 – Психология с иностранным языком” (подпись) Научный руководитель:, кандидат психологических наук, доцент (подпись) Зав. кафедрой:, кандидат психологических наук, доцент (подпись) Дата допуска к защите: 1. Защищена с оценкой “ ” . . г. Члены комиссии: (Ф.И.О.) (Ф.И.О.) 2. Поступила на кафедру. Рег. № Лаборант (методист) (Ф.И.О.) Орск 2004 Содержание. Введение. 6 Глава I. Теоретическое изучение вопроса мотивации достижения успеха, избегания неудачи, тревожности и вопроса их взаимной корреляции. 11 § 1. Мотив достижения в структуре личности. 11 1.1. Мотив достижения как потребность. 11 1.2. Мотив достижения как мотивационное свойство личности. 12 1.3. Мотив достижения как эмоция успеха-неуспеха. 15 1.4. Мотив достижения как фактор формирования самооценки и уровня притязаний. 17 § 2. Динамика развития мотивационной сферы. 21 2.1. Младенчество. 21 2.2. Раннее детство (1-3 года). 22 2.3. Дошкольное детство. 24 2.4. Младший школьный возраст. 26 2.5. Средний школьный возраст. 28 2.6. Старший школьный возраст. 30 2.7. Особенности мотивационной сферы в дальнейшие периоды развития. 32 § 3. Мотив достижения и склонность к риску. Модель выбора риска. 34 § 4. Результаты деятельности достижения. 37 4.1. Учебные достижения в различно сгруппированных классах. 37 4.2. Сила мотивации и достижения: количество и качество. 38 § 5. Проблема тревожности в психологии. 40 5.1. Представление о тревожности в современной психологии. 40 5.2. Тревожность, тревога и страх. 42 5.3. Виды, уровни, категории тревожности. 43 § 6. Возрастная динамика тревожности. 47 6.1. Особенности тревожности в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрастах. 47 6.2. Содержание тревог и страхов в различные возрастные периоды. 50 § 7. Влияние тревожности на учебную деятельность. 52 § 8. Тревожность и мотив достижения. 55 Глава II. Экспериментальное изучение проблемыустановления взаимосвязи тревожности и мотивациидостижения успеха, избегания неудачи. 64 § 1. Организация экспериментального исследования. 64 § 2. Анализ результатов исследования. 70 Глава III. Основные профилактические и коррекционные мероприятия. 86 § 1. Как создать ситуацию успеха? 86 1.1. Методы побуждения к удачам. 88 1.2. Принципы успеха. 92 1.3. Правила успеха. 92 § 2. Профилактика и преодоление тревожности. 94 Заключение. 102 Литература.

103 Введение. Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из стержневых в психологии. Б.Ф. Ломов, например, отмечает, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. «Трудность здесь состоит в том, - пишет он, - что в мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического; они выступают как интегральные формы психического отражения. Откуда берутся и как возникают мотивы и цели индивидуальной деятельности? Что они собой представляют? Разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач» (27; с. 205) Неудивительно, что мотивации и мотивам посвящено большое количество монографий как отечественных ( В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон) (1, 9, 25, 31, 49, 53), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Г. Холл, К. Мадсен, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.). (57, 65, 72, 30, 51) Обилие литературы по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, что вынуждает некоторых психологов впадать в излишний пессимизм и говорить о практической неразрешимости проблемы. Общим недостатком существующих точек зрения и теорий является отсутствие системного подхода к рассмотрению процесса мотивации, вследствие чего любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятие решения, объявляется мотивом. Очень мало внимания (особенно в отечественной литературе) уделяется анализу причин столь значительного расхождения авторов в понимании сущности мотивации и мотивов; как правило, имеет место либо простое изложение взглядов других авторов на проблему, либо критика иных точек зрения, без поиска и развития того рационального, что имеется в подходах предшественников. Между тем непредвзятый анализ позволяет увидеть в различных гипотезах и формулировках много ценной информации, которую можно использовать при построении целостной и непротиворечивой концепции мотивации и мотива. Предпочитаемый же нами интегральный подход к рассмотрению сущности и структуры мотивации и мотива позволяет по-новому взглянуть на ряд положений, а также обосновать положение С.Л. Рубинштейна о том, что мотивы составляют ядро личности человека. Таким образом, зная особенности личности, можно в значительной мере судить о мотивационной сфере человека, а, изучая мотивационную сферу, мы тем самым изучаем и личность. Одним из важнейших вопросов мотивации деятельности человека является причинное объяснение его поступков. Одно из направлений в решении данного вопроса связано с попыткой понять, каким образом человек мотивируется в деятельности, направленной на достижение успехов, и как он реагирует на постигшие его неудачи. Факты, полученные в психологии, говорят о том, что мотивации достижения успеха и избегания неудачи являются важными и относительно независимыми видами человеческой мотивации. В психологии создана и детально разработана теория мотивации достижения успеха, избегания неудачи. Основателями этой теории считаются Д.

Макклелланд, Д. Аткинсон, Х. Хекхаузен (77, 57, 51). Важнейшую роль в понимании того, как человек будет выполнять ту или иную деятельность, особенно в том случае, когда рядом с ним кто-то еще занимается тем же самым делом, кроме мотива достижения играет тревожность. При оценке состояния проблемы тревожности в психологической науке отмечаются две, на первый взгляд, взаимоисключающие тенденции. С одной стороны, ссылки на не разработанность и неопределенность, многозначность и неясность самого понятия «тревожность» как в нашей стране, так и за рубежом едва ли не обязательны для работ, посвященных проблеме тревожности. Указывается, что под данным термином зачастую понимаются достаточно разнородные явления и что значительные расхождения в изучении тревожности существуют не только между различными школами, но и между разными авторами внутри одного направления, подчеркивается субъективность использования данного термина. С другой стороны, между исследователями существует согласие по ряду основных моментов, позволяющих очертить некоторые «общие контуры» тревожности (рассмотрение ее в соотношении «состояние – свойство», понимание функций состояния тревоги и устойчивой тревожности и др.) и выделить тревожный тип личности. В отечественной психологии исследования по данной проблеме достаточно редки и носят разрозненный и фрагментарный характер. В значительной степени это связано, по-видимому, с известными социальными причинами – условиями, не поощрявшими анализа явлений, отражающих восприятие человеком окружающего мира как угрожающего и нестабильного. В последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению тревожности существенно усилился в связи с резкими изменениями жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и как следствие, переживание эмоциональной напряженности, тревогу и тревожность. Вместе с тем необходимо отметить, что и в настоящее время в нашей стране тревожность исследуется преимущественно в узких рамках конкретных, прикладных проблем (школьная, экзаменационная тревожность, при психотерапии и др.) Подобное положение в изучении проблемы тревожности во многом обусловлено и логикой развития отечественной психологической науки, в которой изучение доминирующих эмоциональных переживаний индивида проводилось преимущественно на психофизиологическом уровне, а область устойчивых образований эмоциональной сферы оставалась не исследованной. Изучение тревожности у детей и подростков также носит, как правило, ярко выраженный прикладной, «служебный» характер. Сравнительно большое количество работ посвящено детям 5-8 лет (проблема готовности к школе), исследований тревожности у более старших детей и подростков явно недостаточно. Тревожность чаще всего изучается преимущественно в рамках одного какого-либо возраста. Работы, посвященные сравнительному проявлению тревожности в разные периоды детства единичны (А.И. Захаров, В.Р. Кисловская, Б.И. Кочубей). (13, 18, 22) Изучение тревожности на разных этапах детства важно как для раскрытия сути данного явления, так и для понимания возрастных закономерностей развития эмоциональной сферы человека.

Между успехом и неудачей Провела я также стандартный для такой ситуации тест Эллерса на мотивацию к успеху и избегание неудач. Дело в том, что выполняющий какую-то работу человек все время находится как бы между двумя выборами: с одной стороны, он жаждет успеха, с другой боится, что его усилия будут напрасными. В случае с фирмой господина Федорова было изначально ясно, какую позицию займет его персонал. Приученный к безропотному подчинению, этот персонал не мог стремиться к успеху, во всяком случае, это стремление должно было перекрываться еще большим страхом перед любой неудачей, за которой следовали штрафные санкции. В такой ситуации лучше не делать ничего такого, что может спровоцировать неудачу. А когда человек сознательно защищается от возможных неудач, в бизнесе по законам жанра наступает застой. Что, собственно, в фирме господина Федорова и происходило. Фирма кое-как существовала, но о процветании и речи не шло. Ну не могут измученные страхом люди достичь успеха! По степени направленности часто различают «избегательную мотивацию» (мотивацию избегания неудач) и «достижительную мотивацию» (мотивацию достижения успеха)

1. Формирование фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся

2. Новации в процессе обучения иностранным языкам

3. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе

4. Ценностные аспекты межкультурной коммуникации, как фактор консолидации современного общества в процессе изучения иностранных языков в ВУЗе

5. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения истории английского языка

6. Педагогические условия формирования общечеловеческих ценностей у подростков в процессе изучения иностранного языка
7. Лингвострановедческий аспект как основа формирования иноязычной культуры в обучении иностранному языку в средней школе
8. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

9. Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам

10. Билеты по методике обучения иностранным языкам

11. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])

12. Интернет в обучении иностранному языку

13. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

14. Новые технологии в обучении иностранному языку

15. Педагогическая система обучения иностранных языков А. А. Деркача

16. Текст как культурно-языковое пространство и единица обучения иностранному языку и культуре

Магнитная игра для путешествий "Волшебный лес".
Уникальная логическая игра-головоломка для отличного времяпрепровождения и тренировки ума. Имеет компактное игровое поле с магнитными
530 руб
Раздел: Игры на магнитах
Папка для тетрадей "Кошечка", А4.
Папка для тетрадей формата A4, закрывается на молнию. Отличается вместительностью и ярким дизайном (полноцветная печать на пластике). Для
359 руб
Раздел: Папки для тетрадей
Гибкий трек "Большое путешествие", 317 деталей.
Гибкий трек "Большое путешествие" от бренда 1Toy состоит из 317 деталей, в том числе лифта, 2 машинок, пещеры и перекрестка.
2695 руб
Раздел: Треки без запуска

17. Дистанционное обучение иностранному языку

18. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале английского языка и страноведения США)

19. Повторение на старшей ступени обучения иностранным языкам

20. Современные информационные и коммуникационные технологии и их использование при обучении иностранному языку

21. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий

22. Использование компьютерных программ в обучении иностранному языку
23. К вопросу о необходимости компетентного обучения иностранному языку в подготовке туристских кадров в ВУЗах
24. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку

25. Обучение иностранному языку с использованием компьютерных технологий: мультимедиа комплекс "Linguist"

26. Проблема упражнений в обучении иностранному языку

27. Региональный компонент в обучении иностранному языку

28. Роль устной речи в обучении иностранному языку

29. Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю иностранного языка

30. Оценка уровня физической подготовленности как фактор формирования положительной мотивации студентов к физической активности

31. Приёмы формирования толерантного сознания старшеклассников в процессе обучения истории

32. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы

Матрас в приставную колыбельку Bambola "Mini soft-8" (45x90x8 см).
Состав: - латексированная кокосовая плита; - микрофибра - съемный чехол. Размеры: 45x90x8 см.
883 руб
Раздел: Матрацы до 120 см
Контейнер герметичный глубокий, 5000 мл.
Контейнер герметичный глубокий. Материал: пластик. Объем: 5000 мл. Размеры: 28х20х15 см.
314 руб
Раздел: Штучно
Настольная игра "Гномы-вредители. Делюкс".
На первый взгляд, все гномы похожи: маленькие, бородатые, золото любят, упорно стучат своими кирками в подземных туннелях в поисках
1250 руб
Раздел: Карточные игры

33. Проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению

34. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения

35. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе

36. Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе

37. Биологические факторы формирования личности

38. Формирование личности преподавателя в процессе самовоспитания
39. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет
40. Формирование самостоятельности учащихся в процессе изучения темы физики: "Тепловые явления"

41. Процесс обучения, его сущность и содержание

42. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

43. Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению

44. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

45. Формы организации процесса обучения: традиции и новации

46. Субстациональная и процессуальная модели формирования мотивации к добровольческой деятельности

47. Восприятие и понимание информации в процессе обучения

48. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: синий).
Детский трехколесный велосипед колясочного типа, для малышей от 10 месяцев до 3 лет. Модель с удлиненной рамой, что позволяет подобрать
1440 руб
Раздел: Трехколесные
Набор утолщенных фломастеров для декорирования (5 цветов).
Набор фломастеров для декорирования различных поверхностей с металлическим эффектом. Яркие цвета. Проветриваемый и защищенный от
522 руб
Раздел: До 6 цветов
Карандаши цветные "Noris Club. Johanna Basford", 36 цветов.
Количество цветов: 36. Материал корпуса: дерево. Форма корпуса: шестигранный. Твёрдость грифеля: мягкий. Тип карандаша: классический.
837 руб
Раздел: Более 24 цветов

49. Место ролевой игры в обучении и тренинге

50. Этапы процесса обучения

51. Повышение эффективности использования вычислительной техники в процессе обучения

52. Мотивация и самомотивация к обучению

53. Антропогенные факторы формирования ландшафтов северной части западного берега р. Иордан

54. Эффект кривой опыта и процесс обучения
55. Роль чтения в процессе обучения речевому общению на уроках английского языка
56. Формирование мотивации учения в подростковом возрасте

57. Проблемные факторы формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи

58. Активизация речевого взаимодействия учащихся в процессе обучения иноязычному общению

59. Индивидуальный подход к личности в процессе обучения и воспитания в коллективах НХТ

60. Факторы формирования культуры Древней Греции

61. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

62. Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии

63. Детский музей как фактор формирования исторического мышления

64. Использование ролевых игр при обучении информатике

Карандаши цветные "Noris Club", треугольные, 24 цвета.
Количество цветов: 24. Материал корпуса: дерево. Форма корпуса: трехгранный. Твёрдость грифеля: мягкий. Тип карандаша: классический.
456 руб
Раздел: 13-24 цвета
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Hello Kitty" (с наволочкой 50х70 см).
Добро пожаловать в мир популярных персонажей, супергероев и сказочных существ. Постельное белье для мальчиков и девочек украсит интерьер и
2453 руб
Раздел: Детское, подростковое
Матовая двусторонняя бумага для струйных принтеров "Lomond", 130 г/м2, 100 листов, А4.
Матовая бумага идеально подходит для печати изображений (например, иллюстрированных текстов), которые не должны утомлять глаз, но уступают
495 руб
Раздел: Фотобумага для цветной печати

65. Коррекционная работа по формированию сюжетно-ролевой игры у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

66. Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения

67. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку

68. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

69. Процесс обучения: сущность, закономерности, принципы и функции

70. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике
71. Развитие саморегуляции в процессе обучения
72. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе

73. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии

74. Современные виды и формы процесса обучения

75. Факторы, обуславливающие актуализацию или тормозящие процесс научно-исследовательской деятельности студентов в вузе

76. Формирование мотивации и познавательной деятельности у старших дошкольников

77. Формирование мотивации учения у учащихся старшего подросткового возраста

78. Знания, навыки и умения в процессе обучения

79. Формирование мотивации к учению в сельской школе

80. Взаимосвязь уровня тревожности и социальной адаптации у студентов к обучению в ВУЗе

Альбом "Мои школьные годы" (книга с карманами на 11 лет).
Перед Вами то, что каждая семья так долго ждала – красивое, качественное, креативное школьное портфолио. Да еще и на все школьные годы!
842 руб
Раздел: Портфолио
Средство для мытья посуды биоразлагаемое "Synergetic", концентрированное, 5 л.
Концентрированное высокопенное средство для мытья всех видов посуды от любых видов загрязнений. 100% смываемость. Подходит для мытья
631 руб
Раздел: Гели, концентраты
Пазлы Maxi "Карта мира" (40 элементов).
Пазл для малышей "Карта мира" состоит из крупных элементов. Размер собранной картинки - 59х40 см. Средний размер элементов - 8х7,4 см.
331 руб
Раздел: Пазлы (Maxi)

81. Гуманизация процесса обучения элементам математики в дошкольных учреждениях

82. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

83. Психологические факторы формирования личности с криминальным поведением

84. Формирование коллектива учащихся класса интегрированного обучения

85. Экспериментальное изучение факторов формирования коммуникативных свойств личности

86. Особенности формирования полисопряженных структур в процессе термической и окислительной деструкции полиакрилонитрила
87. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности
88. Роль поэзии в обучении немецкому языку

89. Формирование коммуникативной компетентности подростков (на материале уроков иностранного языка)

90. Развитие лексических навыков в обучении немецкому языку

91. Методика интенсивного обучения французскому языку

92. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения

93. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах

94. Зависимость формирования познавательной потребности от удовлетворения социальных потребностей учащихся и их влияние на успешность овладения иностранным языком

95. Формирование навыка разговора на иностранном языке и критерии его автоматизированности

96. Обучение диалоговой речи на начальном этапе изучения иностранного языка

Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет каркаса: графит).
Детский трехколесный велосипед с колясочной крышей на колесах ПВХ – настоящее спасение для мам с маленькими детьми. Главное место для
3600 руб
Раздел: Трехколесные
Сортер-матрешка "Волшебный куб".
Деревянный сортер-матрешка представляет собой развивающий комплекс для детишек возрастом от 3 лет. Игра состоит из 5 кубов различной
568 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки
Пазл-ваза "Поющие птицы в летнем саду", 160 элементов.
Ваза-пазл – это трехмерный пазл в виде вазы. Оригинальный дизайн; идеальная сцепка деталей; специальная колба для воды;
587 руб
Раздел: Прочие

97. Языки обучения и языки изучения

98. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка

99. Взаимосвязь обучения лексике и грамматике на начальном этапе изучения иностранного языка

100. Влияние технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка учащимися начальных классов


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.