|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Изучение особенностей психологического развития |
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Горшок торфяной для цветов. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. Оглавление Введение Глава 1. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии 1.1 Характеристика возрастной психологии, психологии развития как науки 1.2 Теоретические задачи возрастной психологии Глава 2. Организация и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии 2.1 Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в психологии развития 2.2 Метод наблюдения 2.3 Эксперимент как метод эмпирического исследования Глава.3. Сравнительный анализ и содержательное обобщение различных концептуальных взглядов с точки зрения разных периодизаций психического развития на период, к которому относится испытуемая Глава 4. Анализ эмпирических данных с точки зрения соответствия особенностей развития психики испытуемого возрастным нормам в контексте различных теорий и концепций Приложение Список литературы ВведениеПодростковый возраст – это особенный период в жизни человека, который сопровождается психологическим кризисом личности. Рассмотрение этого процесса, что такое кризис подросткового возраста, и как он протекает. Родителям, педагогам и самим подросткам важно понимать, что происходит во внутреннем мире человека в период с 13 до 17 лет.1 Кризис этого периода имеет два сценария развития: независимый кризис и зависимый. В первом случае кризи имеет такие проявления: 1. Негативное отношение к жизни, пессимизм. 2. Не желание принимать чужую точку зрения. 3. Грубость в общении с окружающими. 4. Протест против привычного расклада жизни. 5. Убеждение в исключительности своих принципов. 6. Отказ от общепринятых норм поведения в обществе, дрескода и прочего. 7. Нежелание пускать старших людей в свой микромир. 8. Стремление занимать отдельное место жительства и не делить его с другими. Кризис зависимости имеет в некотором роде противоположные проявления. При нем ребенок становится: 1. Слишком послушным и робким в просьбах. 2. Увлекается детскими играми и развлечениями. 3. Во всех своих поступках зависит от взрослых. 4. Никогда не делает ничего самостоятельно. 5. Инфантилен в своих мыслях и действиях. 6. Всегда соглашается с мнением окружающих, не способен отстаивать собственные интересы. 7. Ищет возможность не выделяться в обществе и быть как остальные ровесники. Кризис независимости протекает очень ярко. Родители и педагоги обращают внимание на детей, которые ведут себя неадекватно, и всячески пытаются изменить их поведение. Что касается подростков с кризисом зависимости – их поступки часто воспринимают с радостью, еще бы, ведь ребенок во всем слушается родителей, не перечит и не противостоит их решениям. Но часто люди забывают о том, что в обществе такой подросток является угнетенным и беспомощным человеком. Ему не только сложно привыкнуть к новой среде, он не умеет поступать так, как лучше для его репутации и здоровья. Кризис зависимости приводит к попаданию человека в «плохие компании» и неблагополучные ситуации. По этому стоит помнить, что задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы воспитать самостоятельную и зрелую личность. Но как понять, что кризис личности подросткового возраста уже наступил? Ведь не существует четких возрастных признаков этого явления, выражаться переходной возраст может уже в 13 или после 16 лет.
О наличии кризиса личности говорят такие новообразования: 1. Подросток все чаще проявляет интерес к своему внутреннему миру. Он становится замкнутым и много думает о себе и своей жизни. Он чувствует себя неповторимым и особенным, но, в то же время, постоянно занимается самокритикой. Обратите внимание, что в детстве он интересовался всем, что окружало и встречалось на глаза. Теперь же человека интересует больше всего он сам. 2. Восприятие мира через призму критики – неотъемлемая часть взросления. Все события и факты он поддает собственной критике и требует однозначной оценки: хорошо или плохо? 3. Подросток обратил внимание на свое тело, свой внутренний мир и закономерности жизни. Теперь он требует внимания окружающих. Все должны знать, какой он. Появляется потребность внимания в самовыражении через творчество, общение, одежду. Возникает резкая необходимость быть любимым сверстниками и противоположным полом. В случае ее отсутствия человек чувствует угнетение и печаль.Считается, что кризис подросткового возраста наиболее сложный из всех кризисов в первуй четверти человеческой жизни. Ведь именно сейчас формируется стержень личности, возникают первые убеждения, и формируется четкое мировоззрение. Но для достижения желанного результата человек и его близкие переживают много неприятных и сложных ситуаций, которые заставляют закаляться психику и создаваться мировоззрение. Глава 1. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии 1.1 Характеристика возрастной психологии, психологии развития как наукиВозрастная психология — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики. Объект изучения возрастной психологии — развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний. 1. В центре внимания — «различные формы психической организации, типичные для отдельных периодов жизненного пути человека» 2. Возрастная психология ставит своей задачей исследование целостного психического развития «на всем пространстве человеческой жизни от рождения до смерти», сверхзадача — изучение «изменяющегося, развивающегося индивида в изменяющемся мире» 3. Предмет возрастной психологии — возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе. Выделены следующие разделы возрастной психологии: психология младенца, психология раннего возраста, дошкольная психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология среднего возраста, психология старости (геронтопсихология). Важнейшей составной частью возрастной психологии была и остается детская психология. Д.Б. Эльконин в своем «Введении в детскую психологию» определил ее предмет как изучение процесса становления «субъекта многообразной человеческой деятельности» избеспомощного новорожденного.
На рубеже XIX—XX вв. возрастная психология именно в качестве детской психологии выделилась в самостоятельную область знаний. Вышедшая в 1882 г. книга немецкого биолога В. Прейера «Душа ребенка» считается отправной точкой систематических научных исследований психического развития в детстве. На протяжении прошедшего времени само понятие предмета детской психологии (понимание того, что следует изучать) неоднократно трансформировалось, что было тесно связано с изменением методологии исследования. 2 Первоначально, во второй половине XIX — начале XX в., задачей ученых был сбор и накопление конкретных данных, эмпирических сведений, изучение феноменологии психического развития в детские годы. Это был поиск ответов на вопросы о том, что именно происходит в детском развитии, когда и в какой последовательности появляются у ребенка новые умения, компетентность в том или ином отношении. Этой задаче отвечали методы объективного наблюдения, констатирующего, срезового эксперимента (Ч. Дарвин, В. Прейер, А. Гезелл). Позже встал вопрос о систематизации, об упорядочении фактологии, выявлении некоторых общих закономерностей психического развития. Решение этой задачи связано с именами С. Холла (теория рекапитуляции), А. Гезелла (теория созревания), Л. Термена (нормативная традиция изучения детей). В 1920—1930-х гг. внешне наблюдаемое поведение ребенка стало основным объектом изучения с позиций классического бихевиоризма. Считалось важным установить реакции детей разных возрастов и взрослых на идентичные стимулы, описать различия в реагировании на внешнюю среду. Исследователей все больше начинают занимать вопросы о факторах, условиях и движущих силах развития. Стремление проникнуть в сущность детского развития реализовалось в переходе к методам сравнительного изучения психического развития в норме и патологии, методам кросс - культурного исследования, экспериментально-генетическим исследованиям и привело к созданию целого ряда теорий — 3. Фрейда, А. Валлона, Э. Эриксона и др. В отечественной психологии основные задачи детской возрастной психологии были определены Л.С. Выготским (1896—1934). В работе «Проблема возраста» он указал на необходимость изучения особенностей каждого возраста, основных типов нормального и анормального развития, структуры и динамики детского развития в их многообразии. 1.2 Теоретические задачи возрастной психологии— изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека; — периодизация психического развития в онтогенезе; — изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения, совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.); — установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний; — исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях. Значение возрастной психологии весомо и в теоретическом плане. Вспомним о том, что практически все крупные ученые, оставившие свой след в науке, занимались и вопросами возрастной психологии.
В тот момент он вместе с монтанизмом подвергся нападению со стороны официальной церкви, но только при недиалектической интерпретации можно не обратить внимание на тот факт, что борьба церкви против монтанизма очень отличалась по своему характеру от борьбы против гностицизма. Монтанизм вызвал сопротивление, поскольку возрождал движение, которое было уже подавлено и представляло собой опасность для существующих лидеров христианства. Гностицизм вызвал сопротивление, потому что намеревался слишком быстро и слишком внезапно завершить то, что хотел, то есть поскольку он возвестил тайну грядущего развития христианства до того, как сознание масс было готово принять ее Идеи гностической веры, в особенности христологические и эсхатологические концепции гностицизма, в точности соответствуют предположениям, полученным нами благодаря изучению социально-психологических основ развития догматики. Неудивительно, что гностицизм полностью отвергает раннюю христианскую эсхатологию, в особенности второе пришествие Христа и воскрешение плоти, и ожидает в будущем только освобождение духа от материальной оболочки
1. Изучение психологии терминальных больных и умственно отсталых детей
2. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста
3. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
4. Некоторые особенности психического развития
9. Оптимизация детско-родительских отношений при задержке психического развития
10. Роль общения в психическом развитии ребёнка
11. Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте
12. Основные черты и особенности экономического развития Западной Европы в послевоенный период
13. Виртуальная фирма: причины появления, отличительные особенности, перспективы развития
14. Задержка психического развития
16. Игрушка как средство психического развития ребенка от рождения до 4-х лет
Рюкзак "Basic. Чемпионат мира по футболу 2018", 30х41х13 см. 
Этажерка "Грация" прямоугольная четырехсекционная длинная. 
Бумага для офисной техники "IQ Selection", А4, 120 г/м2, 500 листов. 19. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе
20. Задержка психического развития
21. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
25. Подготовка к обучению грамоте детей с задержкой психического развития
26. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития
27. Особенности экономического развития Японии в 70-80-е годы 20 века
29. Особенности политического развития Бангладеш
30. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
31. Д.Б.Элъконин "К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте"
32. Теории психического развития
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, фиолетовая. 
Мебель для кукол "Гостиная Конфетти". 
Магнитно-маркерная доска, 41x29 см. 33. Проблема периодизации психического развития
35. Общее и особенное в развитии древневосточной государственности
36. Особенности исторического развития России и проблемы ее модернизации в середине XIX века
37. Советская политическая система и особенности ее развития в 30–50-тые годы ХХ века
41. Особенности экономического развития Японии в период с 2005 по 2009 годы
43. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития
44. Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития
47. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития
48. Развитие личности детей с задержкой психического развития
Подставка для книг "Brauberg", большая. 
Пробка для шампанского "CooknCo". 
Доска магнитно-маркерная, 100x150 см. 50. Роль шахмат в физическом и психическом развитии ребенка
51. Теоретический анализ к подходу изучения детей с задержкой психического развития
57. Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития
58. Коррекция психического развития в дошкольном возрасте
59. Общая характеристика психического развития глухих и слабослышащих
60. Особенности интеллектуального развития старшего дошкольника с речевыми нарушениями
61. Особенности познавательного развития детей раннего возраста
62. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
63. Особенности психологического развития детей в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью
Глобус физический диаметром 320 мм. 
Дневник "My Life Story" (черный). 
Конструктор "Веселый городок" (56 деталей). 65. Психическое развитие слепого ребенка
66. Роль деятельности в психическом развитии ребенка в теории А.Н. Леонтьева
68. Теории внутриутробного психического развития
69. Факторы психического развития
73. Особенности экономического развития древневосточных государств
74. Понятие малого бизнеса и особенности его развития
75. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии
76. Развитие возрастной психологии в Новое время
77. Зарождение и развитие психологии
78. Психология труда (Обзорный реферат по психологии труда)
79. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
Мобиль на детскую кроватку "Music Bed Bell" (свет, звук). 
Швабра отжимная "Хозяюшка Мила", KF-08. 
Коврик придверный, разноцветный (40x60 см). 81. Основные этапы развития психологии, основные направления развития зарубежной психологии ХIX - XXвв.
83. История развития психологии
84. История развития науки юридической психологии
85. Курс лекций по возрастной психологии
89. Представления о строении и развитии личности в психологии сознания
90. Профессионализм практического психолога и тенденции развития психодиагностики
91. Гипотеза "метелок" и развитие профессии психолога
92. Исследования в области развития мотивации достижения в зарубежной и отечественной психологии
94. Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки
95. Возрастная и педагогическая психология
Конструктор металлический для уроков труда №2. 
Машина-каталка Ламбо "Розовая Принцесса". 
Точилка "Божья коровка", электрическая с контейнером (2 запасных лезвия EG-5009). 98. Идея развития личности в истории психологии
99. История и основные тенденции развития психологии в России
100. Методы исследования возрастной психологии
