Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Проблема способностей и вопросы психологической теории

Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная

С.Л.Рубинштейн Среди актуальных проблем психологии - особенно в социалистическую эпоху, в период перехода от социализма к коммунизму - наряду с вопросом о потребностях видное место занимает и вопрос о способностях, об их развитии. Первое общее положение, которое я хотел бы сформулировать,- вопрос о способностях должен быть слит с вопросом о развитии, вопрос об умственных способностях - с вопросом об умственном развитии. Развитие человека, в отличие от накопления “опыта”, овладения знаниями, умениями, навыками, - это и есть развитие его способностей, а развитие способностей человека - это и есть то, что представляет собой развитие как таковое, в отличие от накопления знаний и умений. (Я не касаюсь здесь других не менее важных сторон развития личности.) Решающим для учения о способностях является вопрос о детерминации их развития - основной вопрос теории любых явлений. Связать проблему способностей с вопросом о развитии - значит, по существу, определить свой подход к центральному вопросу о детерминации способностей. Связать - как мы это сделали - проблему способностей с вопросом о развитии - значит признать, с одной стороны, что способности не могут быть просто насаждены извне, что в индивиде должны существовать предпосылки, внутренние условия для их органического роста и, с другой стороны, что они не предопределены, не даны в готовом виде до и вне всякого развития. Взаимосвязь внешних и внутренних условий развития способностей - отправной пункт и теоретическая основа для решения коренных дискуссионных вопросов теории способностей. Не случайно с этим вопросом о детерминации связана вся дискуссия по вопросу о способностях. Теория врожденности способностей переносит их детерминацию целиком вовнутрь индивида и выносит ее вовне его развития. Этой теории противостоят, как известно, теории, которые выносят детерминацию развития целиком вовне индивида. Таковы различные варианты теорий, относящих детерминацию способностей и их развития целиком за счет внешних условий - внешней среды и внешних воздействий. Теории второго типа получили значительное распространение и у нас. Это понятно: они, очевидно, носят материалистический характер и имеют прогрессивный смысл, поскольку открывают принципиальную возможность изменением внешних условий развивать способности. Однако механистический характер этих концепций, разрывающих взаимосвязь и взаимообусловленность внешних и внутренних условий, делает их и теоретически и практически несостоятельными и подрывает значение вышеуказанных их преимуществ. К числу теорий, односторонне и потому неверно подчеркивающих роль внешних факторов, должна быть, по-моему, отнесена и получившая у нас в последнее время известное распространение теория, которая объявляет “интериоризацию” внешних действий основным “механизмом” умственного развития. Конкретным и “содержательным” выражением этой теории является утверждение или предположение, что материальное действие определяет состав умственного действия (П. Я. Гальперин), что умственное действие воспроизводит, как-то их видоизменяя, состав тех материальных действий, из которых оно происходит.

В этом положении, которое придает определенность теории интериоризации, вместе с тем обнаруживается ее самая слабая сторона. Неверно думать как то, что всякое умственное “действие” имеет свой прототип в материальном действии, так и то, что обязательным условием возникновения умственного действия является обращение к “соответствующему” материальному действию, которое оно в умственном плане “воспроизводит” или из которого оно исходит. Теория интериоризации несомненно является наиболее утонченным вариантом теорий, утверждающих внешнюю детерминацию развития человека. Мы поэтому на ней и сосредоточим нашу критику. Эта теория односторонне подчеркивает детерминацию внутреннего внешним, не выявляя внутренней обусловленности этой внешней детерминации. Не случайно умственная деятельность сводится сторонниками этой точки зрения в конечном счете к функционированию операций, включаемых по заранее заданным признакам. Не случайно, далее, познание сводится при этом к ориентировочной деятельности: для осуществления так понимаемой умственной деятельности нет нужды в сколько-нибудь всестороннем анализе и познании действительности; достаточно “сориентироваться” по данному сигнальному что ли признаку. При такой односторонней детерминации извне умственная деятельность неизбежно лишается своего внутреннего мыслительного содержания. Согласно этой концепции “формирование в онтогенезе. интеллектуальных способностей - математических, логических и других” - сводится к “усвоению исторически выработанных операций”; в способности проецируются процессы, строящиеся “извне”. (Леонтьев А.Н. О формировании способностей. - В кн.: Тезисы докладов на 1 съезде Общества психологов. Вып. 3. М., 1959, с. 144). Значит, способности к математике, языкам и т. д. возникают только в результате усвоения операций, в результате обучения; в самих индивидах нет якобы ничего, в силу чего само обучение у одних идет легче, успешнее, чем у других; игнорируется исходная общая зависимость обучения от обучаемости, от предпосылок, лежащих в субъекте обучения; похвальное стремление не упустить обратные связи - безусловно, действительно существующие и важные - заслоняет у сторонников этой теории способность видеть прямые, исходные зависимости. Все как будто идет только от объекта, извне, и лишь интериоризация внешнего заполняет внутреннюю пустоту. В результате обучения, поскольку оно дает и “формальный” эффект (это признается), возникают внутренние предпосылки для дальнейшего обучения, но первоначально - по логике этой концепции - обучение не имеет никаких исходных внутренних предпосылок в индивиде; обучение - только условие образования способностей; само оно никак ими не обусловлено; способности - только продукт обучения; они не фигурируют вовсе в числе его исходных предпосылок. На самом деле в процессе обучения и усвоения способности развиваются и специфицируются, но в неразвитой и общей форме они образуют и исходные предпосылки обучения и усвоения. На самом деле надо говорить не только о способностях как продуктах освоения предметов деятельности, но и о самих этих предметах как продуктах исторического развития способностей, т.

е., отказавшись от утверждения об односторонней зависимости развития людей и их способностей от внешних продуктов их деятельности, исходить из взаимосвязи и взаимозависимости внутреннего развития самих людей, их собственной природы, их способностей и внешних объективированных продуктов их деятельности. Создание этих последних имеет как своим следствием, так и своим условием изменение природы людей, их способностей. Человек и предметный мир должны быть рассмотрены в их взаимодействии, и рассмотрение их взаимодействия не может быть ограничено только сферой усвоения, вовсе вне сферы производства. Способности людей формируются не только в процессе усвоения продуктов, созданных человеком в процессе исторического развития, но также и в процессе их создания; процесс же создания человеком предметного мира - это и есть вместе с тем развитие им своей собственной природы. Иногда утверждают, что с началом исторического развития роль естественного, природного развития прекращается. Но это последнее положение может означать только то, что в ходе исторического развития органические, природные, в частности физиологические, условия играют неизменяющуюся, т. е. постоянную, роль, а никак не то, что они не играют никакой роли. Или иначе: это значит, что ими самими по себе нельзя объяснить изменения в умственной деятельности человека, но это никак не означает, что они выпадают как условие из объяснения самой этой деятельности. К тому же истинность положения, согласно которому с началом человеческой истории природное развитие человека прекращается, ограничена; историческое развитие человечества никак не снимает природного, органического развития каждого человека в процессе его индивидуального развития. Не нужно только, говоря о внутренних предпосылках и природных основах способностей, создавать ложную альтернативу объектов вовне и морфологии внутри в качестве “депонентов” способностей внутри существует и деятельность по отношению к внешним объектам. Развитие человека и его способностей, бесспорно, принципиально отличается от развития животных; это принципиальное различие связано именно с тем, что результаты человеческой деятельности откладываются в виде объективированных продуктов, цементирую преемственность исторического развития человечества и опосредствующих индивидуальное развитие детей. Стремясь обосновать свою точку зрения на формирование способностей (и на процесс развития человека в целом) как марксистскую концепцию, А. Н. Леонтьев ссылается на понятие “присвоения” у Маркса. (См.: Леонтьев А. Н. О формировании способностей, с. 142) .Ссылка на “присвоение” у Маркса никак не может служить обоснованием концепции, согласно которой формирование способностей заключается в усвоении операций потому же, что здесь идет речь совсем о другом круге идей, которые никак нельзя смешивать или отождествлять. Одно дело - “присвоение”, заключающееся в упразднении частной собственности и установлении коммунизма, и coвсем другое дело - усвоение отложившихся в предмете операций, из которого якобы и возникают способности. Эта последняя концепция должна выступать на свой собственный страх и риск и быть испытана в собственной состоятельности.

Четыре вида людей Когда мы говорим о Мужском и Женском, мы становимся на точку зрения, существующую в различных философских и психологических теориях, согласно которой нет «чистых» мужчин или женщин. В каждом человеке присутствует как мужская, так и женская часть, Инь и Ян и т. п. Весь вопрос в пропорции и в том, насколько гармонично мужская и женская части уживаются друг с другом. Проблема заключается в том, что частей-то у нас две, а тело одно: либо мужское, либо женское. Может показаться странным, но иногда некоторым людям сложно дифференцировать мужчину и женщину. Начинают говорить о том, что мужчины более сильные, эмоционально устойчивые и т. д. Если апеллировать к реальности, то на самом деле отличие всего одно: у мужчины и женщины по-разному устроено тело, в частности гениталии. Иногда устройство тела не совпадает с доминирующей частью психики. То есть условно можно выделить четыре типа людей: мужчина в мужском теле, мужчина в женском теле, женщина в женском теле и женщина в мужском теле. Когда происходит несовпадение физической природы с психической, это приводит к проблемам

1. Проблема развития мышления. Основные психологические теории

2. Проблема способностей в психологии

3. Экзаменационные вопросы по теории систем

4. Психологические теории внимания

5. Антрополого-онтологическое обоснование прав человека в психологической теории права Л. И. Петражицкого: методологический аспект

6. Психологическая теория права и государства Л.И. Петражицкого
7. Проблема автоматизации проектирования в теории систем
8. Когнитивно ориентированные социально-психологические теории

9. Основные психологические теории личности

10. Проблемы лжи в психологической науке

11. Психологические теории в социальной работе

12. Метафизичность теории познания. Фундаментальные проблемы и основные категории теории познания

13. Бюджетный дефицит и государственный долг: теория проблемы и ее проявление в российской экономике

14. Проблемы теории культуры в отечественной философии (А. Ф. Лосев, М. К. Мамардашвили)

15. Внутриполитическая пропаганда в СССР 1935-1939 годов: материалы газеты "Правда" в социально-психологическом аспекте проблемы

16. Проблема существования человечества в свете теории Вернадского о ноосфере

Папка для труда "Машина и путешествия".
Размер: 325х245 мм. Материал: ткань. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора!
322 руб
Раздел: Папки для труда
Кресло детское мягкое "Sleepy Cat".
Мягкое детское кресло Sleepy Cat будет прекрасным аксессуаром детской комнаты, выполнено в виде мягкой игрушки. Дети будут чувствовать
1350 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Светильник "Диско шар".
Компактная световая установка для домашней дискотеки, детского праздника или просто уютного вечера в кругу семьи своим кристальным блеском
427 руб
Раздел: Необычные светильники

17. Проблемы профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста

18. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений

19. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений

20. Проблемы теории морали

21. Проблема межличностной совместимости и межличностной срабатываемости и их психологическая природа

22. Психологические проблемы анорексии и булемии
23. Проблема гармонии веры и разума. Вопросы доказательства и бытия бога у Фомы Аквинского
24. Проблема России и Европы в теории культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского

25. Проблемы построения теории сознания

26. Психологические свойства личности (темперамент, характер, способности) в профессиональной деятельности менеджера

27. Вопросы и ответы к экзамену по Теории Организации

28. Ответы к 23 вопросам по экономической теории

29. Анализ теории спроса и предложения (по книге К.Р. Макконнела и С.Л. Брю «Экономикс: принципы, проблемы и политика»)

30. Теории американского мультикультурализма и проблемы развития гражданского общества

31. Обособленные определения. Вопросы теории и практики

32. Системный подход к диагностике адаптивных способностей личности методика "Механизмы психологической защиты" (LSI)

Кольцеброс "Зайчики".
В наборе 8 колец. Диаметр колец: 12 см.
307 руб
Раздел: Кольцебросы, кегли
Настольная семейная игра "Crazy Белка".
Хитрая белка забралась в дупло, а задача участников - выманить ее из уютного убежища. Игроки должны по очереди класть желуди в специальные
609 руб
Раздел: Прочие
Пакеты с замком "Zip-Lock", 30х40 см (100 штук).
Размер: 30х40 см. Толщина: 40 мкм. В упаковке: 100 штук. Материал: полиэтилен (ПВД).
324 руб
Раздел: Пакеты для продуктов

33. Понятие времени и проблема континуума (к истории вопроса)

34. Психологические проблемы отбора кадров

35. Источник права как текст: проблемы теории

36. Злоупотребление правом: теория проблемы с точки зрения применения статьи 10 гражданского кодекса РФ в арбитражном процессе

37. Измененные состояния сознания: психологическая и философская проблема в психиатрии

38. Подходы к проблеме дезадаптации: медицинский, социально-психологический и онтогенетический
39. Общение в Интернет, психологические проблемы виртуального общения
40. Современные теории и технологии психологической помощи

41. Обучение психологии: проблемы содержания психологического образования

42. Сущность педагогических систем: к теории и методологии вопроса

43. Проблемы преподавания экономической теории в вузе

44. Психологические особенности формирования творческих способностей современного подростка на примере изобразительной деятельности

45. Проблемы ограниченности пропускной способности автодорог.

46. Проблемы управления в международном спортивном движении и его правовое регулирование (теория и практика)

47. Проблемы и перспективы теории деятельности

48. Проблемы социально–психологической подготовки руководителей среднего и высшего звена

Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (цветная клетка).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
1096 руб
Раздел: Без наполнения
Подарочный набор, 21x16x4 см, арт. 140304.
Материал: искусственная кожа. Правила ухода: избегать попадания влаги. Состав: кожзаменитель (PU), элементы металла. В наборе: бумажник,
355 руб
Раздел: Письменные наборы
Ночник с проектором "Звездочка".
В свете проектора, отраженном на потолке, малыш увидит милых персонажей, медленно плывущих по кругу. Это небольшое волшебное представление
725 руб
Раздел: Ночники

49. Бюджетный дефицит и государственный долг: теория проблемы и ее проявление в российской экономике

50. Проблемы стратегического развития местного самоуправления с позиций институциональной экономической теории

51. Основные проблемы теории морали

52. Институт давностного владения и добросовестного приобретения: проблема соотношения (догматический анализ вопроса)

53. Склонение существительных: вопросы практики и теории

54. "Обычай" и "обычное" как категории гражданского права: отдельные вопросы теории и практики
55. Индивидуально-психологические особенности личности: Темперамент, Характер. Способности.
56. Кризис семи лет и проблема психологической готвности ребенка к обучению в школе

57. Вопросы естествознания в теории и практике

58. Державний устрій України: проблеми теорії і практики

59. Проблемы теории государства и права

60. Проблемы уголовного законодательства Российской Федерации в вопросах наказания

61. Проблеми теорії та практики управління проектами у виробничій системі

62. Проблемы исправления и исправимости в теории и практике пенитенциарных учреждений

63. Современное состояние проблемы изучения эгоцентризма в психологической науке

64. Основные теории и психологические типологии политического лидерства и лидера

Карандаши цветные "Космос", 36 цветов.
Шестигранный корпус. Яркие насыщенные цвета. В комплекте: 36 цветных карандаша.
354 руб
Раздел: Более 24 цветов
Мелки восковые "Maxi", 24 цвета.
Мелки восковые удобные и яркие. Они не крошатся, хорошо рисуют, имеет насыщенные цвета. Безопасно для детей. Восковые мелки в специальной
308 руб
Раздел: Восковые
Точилка механическая.
Точилка механическая. Большой контейнер для стружки. Не скользит по поверхности. Материал корпуса: пластик. Цвет представлен в
569 руб
Раздел: Точилки

65. Клинико-психологические проблемы людей пожилого возраста

66. НЛП и психологические проблемы стилей обучения

67. Основные психологические проблемы традиционного обучения

68. Проблема обучения в теории Ж. Пиаже: достоинства и недостатки

69. Проблемы применения западных моделей социально-психологического тренинга в России

70. Психологические аспекты проблемы отражения отношений в безоценочной и оценочной формах
71. Психологические особенности проявления творческих способностей у дошкольников
72. Психологические проблемы наркотизации в подростковой среде

73. Психологические проблемы отсева студентов

74. Психологические проблемы умирания и смерти

75. Психологическое консультирование по проблемам суицида

76. Социально-психологические проблемы подготовки юношей и девушек к семейно-брачным отношениям

77. Социально-психологическое осмысление проблемы манипулирования общественным сознанием

78. Террористический акт: к вопросу о психологических последствиях в юношеском возрасте

79. Психологическое консультирование родителей по вопросам развития детей в возрасте до 1 года

80. Психологические проблемы пожилых людей, находящихся на стационарном социальном обслуживании

Фломастеры "Замок", 24 цвета.
Количество цветов: 24. Профиль корпуса: круглый корпус. Вид фломастеров: стандартные.
379 руб
Раздел: 13-24 цвета
Настольная игра "Set" (Сет).
Настольная игра «Сет» состоит из 81 карты. На картах нарисованы простые фигуры, обладающие четырьмя характеристиками. Игрокам нужно
754 руб
Раздел: Карточные игры
Тетрадь общая с магнитной закладкой "FLUOR. Салатовый", В5, 120 листов, клетка.
Формат: В5. Материал обложки: картон ламинированный с тиснением 230 г/м2. Материал блока: бумага офсетная 60 г/м2.
418 руб
Раздел: Прочие

81. К вопросу о Единой теории полей и взаимодействий

82. Античная философия древней Греции. Проблемы Истины в теории познания

83. Проблема громадянської свободи у політико-правовій теорії Вольтера

84. Инновационная деятельность и проблемы ее финансирования: к вопросу использования венчурного капитала

85. Проблемы экономической теории

86. Проблема внеземных цивилизаций
87. Проблемы изучения космоса
88. Проблема Великого Молчания Внеземных Цивилизаций

89. Динозавры. Факты и теории

90. Проблемы антропогенного воздействия на биосферу

91. Происхождение жизни: абиогенез и панспермия. Гиперцикл. Геохимический подход к проблеме

92. Проблема происхождения и эволюции человека

93. О вопросе клонирования в современном естествознании

94. Теория Эволюции (шпаргалка)

95. Теория Дарвина

96. Антропогенез: эволюционная теория происхождения человека

Игра настольная "Дом с привидениями".
Эта веселая соревновательная ролевая игра предназначенна для 2 игроков в возрасте от 5 до 10 лет. Один из них играет за команду из 7
314 руб
Раздел: Классические игры
Доска двухсторонняя магнитно-маркерная с поддоном (набор букв, цифр и знаков на магнитах).
Доска предназначена для детей от 3 лет и может быть использована как основа для наборов магнитных букв, цифр и знаков, магнитной мозаики,
744 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Карандаши "Волшебный дворец", 24 цвета, черное дерево, заточенные.
Количество цветов - 24. Материал корпуса - дерево. Диаметр корпуса - 7 мм. Форма корпуса - шестигранная. Заточено - да. Длина - 172
318 руб
Раздел: 13-24 цвета

97. Воинская дисциплина с социально-психологической точки зрения

98. Химическое оружие и проблемы его уничтожения в России

99. Демографические проблемы России


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.