Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Предупреждение дисграфии у детей с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы детского сада

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков

Введение В случае несформированности необходимых предпосылок письма к началу обучения грамоте ребенок неизбежно встретится с большими трудностями при усвоении начертаний букв, при соотнесении каждой буквы с соответствующим звуком и при определении порядка следования букв при записи слова, что и приведет к появлению у него дисграфических ошибок, не связанных с незнанием грамматических правил. В дальнейшем к этому неизбежно добавятся и грамматические ошибки (таким детям труднее усваивать правила), которые будут «сосуществовать» с дисграфическими. Дисграфия у детей – это одно из проявлений системного недоразвития речи и ряда неречевых функций, затрудняющих освоение письма, языковых знаний и умений. По мнению многих исследователей, нарушения письма основываются на совокупности дисфункций: дефектов устной речи, недостаточной сформированности психических процессов и их произвольности, мелкой моторики рук, телесной схемы, чувства ритма. Нередко встречаются дизонтогенетические формы дисграфии, при которых наблюдается запаздывание созревания функциональных систем, участвующих в овладении навыком письма. Недостатки устной речи (нарушения озвончения, трудности в овладении структурой слога, замены звуков), как правило, отражаются на письме. Нарушение сенсорных функций (зрительная агнозия, нарушение фонематического слуха) приводит к появлению оптических и акустических ошибок. Учитывая все выше сказанное, можно считать тему работы «Предупреждение дисграфии у детей с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы детского сада» актуальной и своевременной. Цель данной работы: проанализировать теоретическую литературу и систематизировать методы и приемы проведения работы по предупреждению дисграфии у детей с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы детского сада. Объект: ОНР детей как фактор и причина проявления дисграфий при школьном обучении. Предмет исследования: организация лого-коррекционного воздействия по предупреждению дисграфии у детей с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы детского сада. Гипотеза: предупреждение дисграфии у детей с общим недоразвитием речи будет эффективно, если начато в дошкольный период и проведены различные обучающие занятия, способствующие преодолению и предупреждению дисграфии. Задачи: проанализировать психологическую и методическую литературу по данной теме: дать характеристику дисграфии и рассмотреть ее различные виды; изучить возможности предупреждения дисграфии у детей с ОНР; провести исследование и обосновать выбор методик; проанализировать результаты исследования и сделать выводы. Исследование проводилось на базе МДОУ №348 Ленинского района города Новосибирска. Методы, используемые при написании данной работы: теоретический анализ литературных источников; проведение практической работы; количественный и качественный анализ результатов эксперимента. математико-статистическая обработка результатов эксперимента. Данная работа будет интересна логопедам, педагогам и психологам, работающим с детьми логопедических групп. 1. Теоретический аспект дисграфии как речевого нарушения 1.1

Речь и основные нарушения речи Речь – это не врожденная функция, она усваивается каждым человеком индивидуально в процессе речевого общения ребенка с окружающими людьми. Речь ребенка привлекала внимание многих исследователей как отечественных, так и зарубежных. Речь является основным средством человеческого общения. Без нее люди не имели бы возможности получать и передавать большое количество информации. По мнению А.Н. Леонтьева, речь человека, человеческое слово и история его развития выступают «во-первых, как предмет лингвистики во-вторых, как предмет психологии и, наконец, в-третьих, как система физиологических процессов, которые осуществляют эту речевую деятельность, но к которым она не сводиться» . Но существует и другое мнение. М.Р. Львов считает, что в русском языке слово речь имеет три различных значения. Это а) речь как деятельность, как процесс; б) речь как продукт речевой деятельности; в) речь как ораторский жанр . В данной работе мы будем исходить из первого определения, данного Львовым. Речь – это вербальное, языковое общение с помощью языковых единиц и часто при поддержке невербальных средств. Таким образом, мы будем рассматривать речь как процесс использования языка в целях общения. Необходимо отличать понятия «язык» и «речь», так как в некоторых языках они имеют единое название. Но в научном рассмотрении данных понятий требуется разграничение. Язык – это система знаков, которая используется людьми для передачи сочетания звуков, имеющих определенное значение. Речь – это само общение, выражение мысли. Речь без усвоения языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека. Р.С Немов отмечает, что связующим звеном между языком и речью выступает значение слова. Оно выражается как в единицах языка, так и в единицах речи. В речи отражается личность говорящего, носителя языка. Вильгельм Гумбольдт писал, что «только в речи индивида язык достигает своей окончательной определенности» . Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что язык и речь неразделимы. Особенно тесно их сближают функции, которые реализуются при помощи речи. Существуют два центра речи: центр Брока – центр, отвечающий за формирование высказывания; центр Вернике – центр, отвечающий за понимание чужой речи. Есть два вида речевых нарушений: нарушение звукового оформления произносительной стороны речи; нарушения структурно-семантические и системные. К нарушениям первой группы относятся: Дисфония – нарушение фонации (звучания) вследствие нарушения звукового аппарата из-за органического функционального расстройства голосообразующего механизма; может возникнуть на любом этапе развития. Брадилалия – патологическая замедленность темпа речи. Тахилалия – патологически ускоренная речь. Заикание (логоневроз) – нарушение темпа речи из-за судорожного состояния. Причина возникновения – органические или функциональные; недостаточная устойчивость нервной системы. Возникает в период перехода к фразовой речи на внешний раздражитель. Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной работе речевого аппарата.

Возникает из-за органических или функциональных причин. Ринолалия – нарушение тембра и звукопроизношения; связана с нарушением речевого аппарата. Дизартрия – нарушение звукопроизношения, темпа, выразительности, модуляции; чаще бывает у детей с повреждениями центральной нервной системы. К нарушениям второй группы относятся: Алалия – отсутствие или недоразвитие речи в результате поражения речевых центров в коре головного мозга в доречевой период. а) моторная алалия – поражается центр Брока. б) сенсорная алалия – поражается центр Вернике. Афазия – полная или частичная утрата ранее сформированной речи; главный признак – распад речевого стереотипа; проявляется в нарушении фонетической, морфологической, синтаксической структуры собственной речи и понимание чужой речи при сохранности движений речевого анализатора и элементарных форм слуха. а) сенсорная афазия – нарушение фонематического слуха – дети не распознают звуки на слух, не понимают обращенную к ним речь, трудно воспринимают слова со сходными фонемами, нарушение письма. б) акустико-мнестическая афазия – нарушена слухоречевая память, объем памяти – 2–3 единицы. в) оптико-мнестическая афазия – распадается связь между зрительным образом слова и наименованием; дети не могут изображать графические объекты, иногда проявляется в форме нарушения чтения. г) афферентная моторная афазия – отсутствие возможности передачи ощущений от артикуляционного аппарата в кору головного мозга. д) семантическая афазия – нарушение понимания грамматической конструкции, отражающей одновременно анализ и синтез явлений; дети не понимают предлоги, суффиксы, родительский падеж. е) моторная эфферентная афазия – понимание речи, но невозможность произношения. ж) динамическая афазия – дефект внутренней речи; дети не могут самостоятельно формировать фразу; часто страдают развернутые фразы . 1.2 Характеристика детей с общим недоразвитием речи У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство детей правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления (с нормальным развитием речи). Ф.А. Сохин считает, что развитие звуковой стороны речи – это не только усвоение звуков родного языка, поэтому в понятие звуковой культуры речи включается не только владение нормами звукопроизношения . Говоря о звуковой стороне речи, можно выделить два аспекта – активный и пассивный – произношение речи и ее восприятие. На это же указывал А.Н. Гвоздев, в течение многих лет изучавший онтогенез детской речи: «Общий ход усвоения звуковой стороны речи определяется совместным действием слуховой и моторной сфер» . Овладевая звуковыми средствами языка, ребенок опирается на речевой слух: способность слышать, распознавать фонологические средства языка. У детей старшего дошкольного возраста звукопроизношение вполне нормализовалось, поэтому работа направлена на улучшение дикции, то есть на умение правильно пользоваться звуками в потоке речи. В.И. Рождественская утверждает, что большинство детей старшего возраста говорят правильно, но все же у известного количества детей речь еще не чистая.

Изучалось также воспроизведение коротких рассказов и стихотворений через разные промежутки времени после их предъявления (10, 15, 30Pмин, 1Pчас, следующий день, несколько дней, спустя 23 месяца), что давало материал, необходимый для анализа длительности сохранения следов, процессов произвольного и непроизвольного запоминания в пробах на зрительное узнавание. Процессы памяти тесно взаимосвязаны с другими проявлениями интегративной деятельности мозга (мотивацией, вниманием, мышлением и т.Pд.). Поэтому анализ данных проводился после неоднократного обследования одних и тех же параметров памяти с учетом общего психологического состояния ребенка. Только в этих условия можно было решить вопрос о первичном или вторичном характере выявленных мнестических нарушений. При анализе полученных данных установлены некоторые особенности мнестических процессов у детей с недоразвитием речи, оказавшиеся неодинаковыми при различных уровнях речевого развития и при различных формах речевой патологии. Объем кратковременной зрительной и словесной памяти Для определения объема кратковременной памяти применялось три варианта методик: 1)Pопределение ее объема при воспроизведении раздражителей (зрительных и словесных) в заданном порядке

1. Усыновление как форма устройства детей, оставшихся без родителей

2. Опека и попечительство, как форма семейного устройства детей-сирот в РФ

3. Детская проституция как форма проявления девиантного поведения детей

4. Выборы как форма непосредственной демократии

5. Местное самоуправление как форма местной публичной власти

6. Республика как форма правления
7. Гипотеза как форма развития биологического знания
8. Лизинг, как форма привлечения инвестиций в Казахстане

9. Документарные операции, как форма банковских расчетов.

10. Аккредитив, как форма безналичного расчета

11. Коррупция как форма теневого лоббизма

12. Забастовка как форма социальной конфронтации

13. Сюжет как форма художественного произведения

14. Понятия как форма мышления

15. Олигополия как форма современной рыночной структуры

16. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

Набор шариковых ручек "Frixion", синие, 0,7 мм, 2 штуки.
Синяя шариковая ручка "Frixion" пиши-стирай на основе исчезающих термочернил. Письмо корректируется с помощью специальной
336 руб
Раздел: Синие
Дуга с подвесками "Забава".
Дуга с подвесками "Забава" крепится с помощью специальных прищепок к коляске, автокреслу или детской кроватке. Яркие
755 руб
Раздел: Дуги и погремушки для колясок
Шнуровка-бусы "Русалочки".
Обучающая игра для детей от 3 лет, которая развивает логическое мышление, внимание, память. В наборе: 11 фигурок, шнуровка с безопасными
345 руб
Раздел: Деревянные шнуровки

17. Монархия как форма правления

18. Мадридское соглашение как форма международной регистрации товарных знаков

19. Договор как форма регулирования аренды земли в Украине

20. Уголовное право как формы вины

21. Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

22. Изменение пола как форма реабилитации больных транссексуализмом
23. Социальное страхование как форма организации социальной защиты населения
24. Мораль как форма общественного сознания

25. Суждение как форма понимания

26. Гипотеза как форма развития знания

27. Бюджет и налоги как форма производственной деятельности

28. Чистая конкуренция как форма рыночной структуры

29. Мировая торговля как форма международных экономических отношений

30. Кондомиимум - как форма собственности

31. Абсолютизм как форма государственного устройства Германии в XV–XVI вв

32. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей

Шарики, 50 шт.
Наборы выдувных шариков для сухих бассейнов. Шарики имеют диаметр 8 см, в один набор пакуются шарики четырех красочных цветов. Технология
497 руб
Раздел: Шары для бассейна
Фломастеры-аэрозоль "Blowpens", 10 цветов.
Фломастеры-аэрозоль являются большим развлечением и забавой для самых маленьких. Развивают детское воображение и творческие способности.
447 руб
Раздел: 7-12 цветов
Мягкий пол универсальный, коричневый, 33x33 см (9 деталей).
Данный вид напольного покрытия прекрасно совмещается с ковриками-пазлами "Морские животные", "Листья" и
754 руб
Раздел: Прочие

33. Пространство и время как форма бытия

34. Система социального контроля как важнейший фактор предупреждения девиантного поведения детей и подростков

35. Цикличность как форма экономического развития.

36. Лизинг как форма инвестиционной деятельности банка

37. Банковская гарантия как форма обеспечения кредита

38. Дознание как форма предварительного расследования.
39. Конституционное регулирование выборов как форма демократии
40. Кража как форма хищения

41. Орган дознания как форма предварительного расследования

42. Преступление как форма разрешения конфликта

43. Федерализм как форма государственного устройства

44. Просторечие как форма русского языка

45. Наука как форма культуры

46. Социальная реклама как форма диалога между государством и обществом

47. Вывоз капитала как форма международных экономических отношений

48. Международный научно-технический обмен как форма международных экономических отношений

Пенал "Автомобиль N 1".
Обтекаемый корпус, яркие цвета, стремительный силуэт - лучшие качества гоночного автомобиля есть и у нашего пенала, повторяющего его
434 руб
Раздел: Без наполнения
Подставка для колец "Собачка", 8 см.
Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Материал: металл (сплав цинка с покрытием золотой краской), стекло. Высота: 8 см. Товар не
365 руб
Раздел: Подставки для украшений
Настольная игра "Соображарий".
Сколько животных начинающихся на букву "К" вы знаете? Сможете ли за минуту назвать самое длинное слово на букву "Б"? А
490 руб
Раздел: Игры со словами

49. Возможности использования франчайзинга как формы увеличения капитала в современной России

50. Групповая работа как форма организации кружка

51. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

52. История становления и этапы развития тестирования как формы организации обратной связи в условиях среднего и высшего образования

53. Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

54. Родительская газета, как форма взаимодействия ДОУ и семьи
55. Самостоятельная работа как форма организации, способствующая повышению знаний учащихся на уроках окружающего мира в малокомплектной школе
56. Школьный музей как форма воспитательной работы

57. Урок хореографии как форма учебных занятий

58. Конфедерация как форма государственного устройства

59. Общение как форма межличностных отношений

60. Социально-психологический тренинг общения как форма оказания психологической помощи военнослужащим

61. Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста

62. Терроризм как форма протеста

63. Конфликт как форма социального взаимодействия

64. Международный туризм как форма международных экономических отношений

Фоторамка "Poster gold" (30х40 см).
Фоторамка для фотографий размером: 30х40 см. Может располагаться как вертикально, так и горизонтально, на подставке. Есть настенные
321 руб
Раздел: Размер 30x40
Звуковой плакат "Домашние животные".
Представляем Вашему вниманию уникальную новинку — развивающие звуковые плакаты, которые содержат стихотворения, занимательные и
576 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты
Чайник со свистком "Mayer & Boch", 3,5 литра, эмалированный (арт. 23854).
Этот чайник со свистком изготовлен из высококачественной нержавеющей стали. Корпус чайника имеет элегантное покрытие с цветочным рисунком.
1624 руб
Раздел: Чайники эмалированные

65. Математизация как форма интеграции научного знания

66. Философское и психологическое обоснование понимания оценки как формы отражения отношений

67. Бюджетирование как форма управления предприятием

68. Денежные реформы как форма проведения антиинфляционной политики

69. Паевые инвестиционные фонды как форма коллективного инвестирования

70. Бизнес-план как форма стратегического планирования: цели и задачи
71. Инфляция как форма проявления макроэкономической нестабильности: причины, виды и формы (на примере Республики Беларусь)
72. Малые предприятия как форма предпринимательской деятельности, пути её становления и развития

73. Рынок как форма функционирования товарного производства

74. Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи

75. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

76. Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей

77. Политический режим, как элемент формы государства

78. Диалект как основная форма существования языка

79. Здоровый образ жизни, как условие гармоничного развития детей, первичной профилактики заболеваний и вредных привычек

80. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения

Этажерка для обуви разборная, 4 полки, 660x280x700 мм.
Модель предназначена для хранения обуви в прихожей. Она придется особенно кстати, если у вас малогабаритная квартира: она займет минимум
1102 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Стрейч-пленка для ручной упаковки, вес 1 кг, 17 мкм, 45 см x 140 метров.
Прозрачная стрейч-пленка для ручной упаковки применяется в быту, на производстве, в офисе, магазине. Изготовлена из прочного полиэтилена,
351 руб
Раздел: Плёнка пищевая
Бутылочка для кормления "Avent Classic+", 260 мл (голубая, рисунок: краб), от 1 месяца.
Ограниченная серия -бутылочка для кормления голубая c рисунком (краб), Classic+. Зарекомендовавшая себя серия Classic была улучшена:
403 руб
Раздел: Бутылочки

81. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

82. Януш Корчак: о том как любить детей

83. Сионизм как наиболее агрессивная форма национализма

84. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста

85. Аудит как независимая форма контроля

86. К проблеме генезиса разночинской ментальности как особой формы радикального мировоззрения
87. Трудничество и странничество как две формы праведной жизни в произведениях Н.А.Некрасова
88. Математический факультатив как ведущая форма профессиональной дифференциации в преподавании математики в средней школе

89. Как говорить так, чтобы дети слушали Вас

90. Чтение детей как национальная ценность

91. Как дети попадают в зависимость

92. Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста

93. Завещание как одна из форм активного волеизъявления

94. Как мы прогуливаем уроки, которые дают нам дети

95. Как развивать у детей навыки опрятности и аккуратность

96. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей

Молокоотсос ручной "Avent" с контейнерами для хранения молока.
Ручной молокоотсос Avent с контейнерами для хранения молока - это необходимая вещь для молодых мам, которые испытывают сложности со
2872 руб
Раздел: Молокоотсосы, аксессуары
Подарочная расчёска для волос "Настенька".
Стильная детская расчёска дарит радость и комфорт. Этот практичный аксессуар по достоинству оценят как маленькие модницы, так юные
372 руб
Раздел: Расчески, щетки для волос
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (зелёная клетка).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
1096 руб
Раздел: Без наполнения

97. Игра как организационная форма обучения через Интернет

98. Урок как основная форма обучения в школе

99. Консалтинг - как практическая форма реализации интеллектуальной собственности

100. Мифы как особая форма миропонимания (мифы Древней Греции)


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.