![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Проектирование швейного цеха по изготовлению формы для младших школьников |
Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Воронежский государственный профессионально-педагогический колледж Швейное отделение Курсовая работа По дисциплине: «Технология швейных изделий» Специальность 050501 «Профессиональное образование» специализация 260901 «ТШИ» Тема: «Проектирование швейного цеха по изготовлению формы для младших школьников» Исходные данные: Количество рабочих 50 человек Выполнила студентка группы 342 Симко Ю.К. Руководитель курсового проекта Демченко С.П. Воронеж 2009 г. Содержание курсового проекта Введение 1. Технология производства 1.1 Выбор коллекции моделей 1.1.1 Обоснование выбранных моделей 1.1.2 Эскизы моделей 1.1.3 Описание внешнего вида моделей 1.1.4 Спецификация деталей кроя 1.2 Выбор материалов 1.2.1 Обоснование выбора материалов 1.2.2 Характеристика свойств проектируемых материалов 1.3 Выбор методов обработки и оборудования 1.3.1 Обоснование выбранных методов обработки и оборудования 1.3.2 Характеристика применяемого оборудования и средств малой механизации 1.3.3 Режимы обработки материалов на машинах 1.3.4 Режимы влажно-тепловой обработки выбранных материалов 1.3.5 Схемы обработки узлов, с учетом выбранного оборудования 1.3.6 Эффективность выбранных методов обработки 1.3.7 Технологическая последовательность обработки выбранных моделей 2. Расчет и анализ производства 2.1 Выбор типа производства 2.2 Предварительный расчет 2.3 Составление технологической схемы 2.3.1 Определение условий согласования 2.3.2 Согласование времени организационных операций 2.4 Анализ согласования организационных операций 2.4.1 Анализ коэффициента согласования 2.4.2 Анализ по графику согласования 2.5 Схема разделения труда 2.6 Анализ схемы разделения труда 2.6.1 Схема движения деталей по рабочим местам 2.6.2 Сводка рабочей силы 2.6.3 Сводка оборудования 2.6.4 Расчет технико-экономических показателей 3. Планирование швейного цеха 3.1 Характеристика плана цеха 3.2 Графическая часть 4. Расчет неосновного производства Заключение Литература Введение Главная задача швейной промышленности – удовлетворение потребности населения в одежде высокого качества и разнообразного ассортимента. В настоящее время обеспеченность одеждой населения, очень высока. Степень насыщенности гардероба характеризуется как количественным объемом, так и разнообразным ассортиментом предметов одежды и обуви, входящих в него. Однако продолжает беспокоить значительный объем «серого импорта» на рынке одежды и обуви. Это не позволяет верно, оценивать ситуацию в легкой промышленности, а значит прогнозировать сбыт и развитие российских предприятий. Решение вопросов повышения конкурентоспособности и снижения себестоимости выпускаемой продукции в значительной степени связано с автоматизацией проектных работ, выполняемых на этапе конструкторско-технологической подготовки производства. Внедрение систем автоматизированного проектирования (САПР) на швейных предприятиях позволяет совершенствовать процесс производства продукции, ускорять процесс проектирования новых изделий, сокращать продолжительность времени от идеи создания модели до начала ее производства.
Автоматизированное проектирование является одним из актуальных направлений совершенствования технологической подготовки производства, обеспечивающих высокое качество и эффективность проектных решений. Также не малую роль в повышение эффективности технологического процесса изготовления одежды возможно за счет внедрения технологичной конструкции, современных методов и способов обработки, организации гибкого производственного потока и с использованием современного высокопроизводительного оборудования. Целью данного курсового проекта является проектирование швейного цеха по изготовлению формы для младших школьников. Во многих школах сейчас вводят форму. Строго установленных моделей, как в советские годы, сейчас нет. Решение о том, какой должна быть обязательная одежда ребят, принимает родительское собрание вместе с администрацией учебного заведения. К семилетнему возрасту, современные дети жаждут школьной формы, им необходима презентация своего нового социального статуса школьника. При массовом производстве одежды решающая роль принадлежит технологическому процессу, который представляет собой экономически целесообразную совокупность технологических операций по обработке и сборке деталей и узлов швейных изделий. Производство школьной формы не отличается большим разнообразием форм и покроев. Она более унифицирована, что является большим плюсом для швейного производства, так как ассортимент стабильный, повышается качество изделий и большая производительность, что позволяет создавать большое количество автоматизированных рабочих мест. При проектировании школьной формы нужно помнить о том, что ребенку придется сидеть в ней за партой как минимум 4 часа в сутки. Учеными был выбран новый подход в изучении новых материалов. На основе реальной нагрузки изделия на ребенка, в изучение входит: площадь контакта с кожей, время носки, анатомо-физиологические особенности ребенка. В зависимости от этих параметров были разработаны санитарные нормы и правила «Гигиеническая оценка одежды для детей, подростков и взрослых» и методические указания по методам определения показателей безопасности одежды. В соответствии свыше сказанным необходимо отметить, что тема данного курсового проекта весьма актуальна, имеет практическую направленность и призвана обеспечить требования современных школ, а также создать эффективное производство. 1. Технология производства 1.1 Выбор коллекции моделей 1.1.1 Обоснование выбранных моделей В этом сезоне стиль школьной формы достаточно свободный и варьирует от раскованного стиля хип-хопа и рока до элегантного силуэта. Школьницы могут стать элегантными кокетками благодаря разнообразному выбору костюмов для школьной формы. Это могут быть жакеты, платья, сарафаны, юбки и брюки различной длины. Модели к запуску в производство выбирают в соответствии направлению моды, при этом необходимо учитывать их технологичность, то есть возможность изготовления в условиях массового производства. При проектирование многофасонного потока модели должны быть одинакового покроя с незначительной разницей, то есть иметь технологическую и конструктивную однородность.
В проектируемых моделях данного курсового проекта (рис. 2) школьные костюмы имеют технологическую однородность, а также используются одинаковые по свойствам материалы. Модели отвечают всем показателям обеспечивающим качество продукции. Гарантом качества товара является торговая марка, которая в настоящее время имеется у каждого продаваемого товара. Торговая марка данной коллекции школьной формы является «Букваешка» (рис. 1). Для рекламы торговой марки фирмы производители пользуются слоганом, в данном случае 1.1.2 «В форме «Букваешка» учимся успешно» Рис. 1 1.1.3 Описание внешнего вида моделей Модель А Костюм детский состоящий из жакета и сарафана. Выполнен из полушерстяной ткани в клетку серого цвета. Жакет прямого силуэта, застежка центральная на петли и 3 пуговицы до отворотов лацканов, втачной покрой рукава, горловина оформлена стояче отложным воротником пиджачного типа с закругленными концами. На полочке два боковых накладных кармана закругленной формы, нижние углы борта и лацканы имеют закругленную форму. На спинки средний шов спинки. Рукава двухшовные. Полочка, спинка и рукава выполнены из ткани в клетку серого цвета, а воротник, лацкан, карманы из ткани однотонного серого цвета. Сарафан полуприлегающего силуэта, застежка на тесьму молнию в боковом шве. На полочке кокетка и рельефные швы, проходящие от кокетки до линии притачивания юбки. На спинке также кокетка в верхней части сарафана. Юбка со встречными кругообразными складками, притачиваются по линии бедер. Бретельки притачиваются к верхнему срезу на спинке, на полочке застегиваются на петли и пуговицы. Кокетка и юбка выполнена из ткани в клетку серого цвета, а полочка, спинка и бретели из однотонного серого цвета. Данный костюм рекомендуется школьникам младших классов, в качестве форменной одежды. Рекомендуемые размеры 134 – 152. Модель представлена на рисунке 3. Модель Б Костюм детский состоящий из жакета и юбки. Выполнен из полушерстяной ткани серого цвета. Жакет прямого силуэта, застежка центральная на петли и 3 пуговицы до отворотов лацканов, втачной покрой рукава, горловина оформлена стояче отложным воротником пиджачного типа с закругленными концами. На полочке два боковых кармана с листочкой с втачными концами, нижние углы борта и лацканы имеют закругленную форму. На спинки средний шов спинки. Рукава двухшовные. Полочка, спинка и рукава выполнены из ткани однотонного серого цвета, а воротник, лацкан и листочка карманов из ткани в клетку серого цвета. Юбка прямого силуэта выполнена из однотонной ткани серого цвета, застежка на тесьму молнию в боковом шве. Верхний срез юбки обработан притачным поясом, застегивающимся на петлю и пуговицу. На передней и задней половинке имеются по две встречной складки, внутренняя часть складок выполнена из ткани в клетку. Данный костюм рекомендуется школьникам младших классов, в качестве форменной одежды. Рекомендуемые размеры 134 – 152. Модель представлена на рисунке 4. Модель В Костюм детский состоящий из жакета и юбки. Выполнен из полушерстяной ткани в клетку серого цвета. Жакет прямого силуэта, застежка, смещенная двубортная на петли и пуговицы, втачной покрой рукава, горловина оформлена стояче отложным воротником пиджачного типа.
Московские психологи С. Г. Якобсон и В. Г. Щур провели с младшими школьниками и дошкольниками очень интересный эксперимент, который в психологическом фольклоре называется «Про Карабаса и Буратино». Суть его состояла в том, что детям предлагалось сопоставить свое поведение и оценить себя в целом с точки зрения двух образцов положительного, желательного (его воплощал Буратино) и отрицательного (Карабаса Барабаса). Выяснилось, что многие дети считали себя хорошими, как Буратино, даже признавая (с помощью экспериментатора), что в конкретной ситуации они вели себя «как Карабас». Переходя с детского языка на научный, следует сказать, что наличие таких двух образцовэталонов «желательного Я» и «нежелательного Я», образцов очень конкретных, эмоционально насыщенных, как Карабас и Буратино для детей,P очень важно не только для достижения, но и для понимания своих целей в жизни. Поэтому следующее наше задание такое. В возможно более яркой и образной форме надо представить сначала свое «желательное Я», а затем обязательно «нежелательное Я»
1. Правопонимание советского времени
2. Сопоставительный анализ форм прошедшего времени в татарском, английском и немецком языках
3. Форма розподілу праці в цеху
4. Разработка новых моделей школьной формы с показом мод
9. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста
10. Формы и методы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией
12. Достижения Советской науки
13. Поиск внеземных форм жизни
14. Поиск и исследование внеземных форм жизни. Планетарный карантин, необходимый при этом
15. Поиск внеземных форм жизни
16. Чрезвычайные ситуации мирного времени природного и техногенного характера
17. Форма, размеры и движения Земли и их геофизические следствия. Гравитационное поле Земли
18. Государственное регулирование экономики: формы и методы
19. Налоговая политика в рыночной экономике: формы, тенденции развития
21. Налоги: эволюция, определения и формы. Принципы налоговой политики и функции налогов
25. Собственность и многообразие ее форм
26. Сравнение договоров подряда и купли - продажи, форма расчета-инкассо, типы ведения бизнеса
27. Формы денежных расчетов в коммерческой деятельности
29. Внешняя политика Советского государства в канун и в годы второй мировой войны
30. Развитие формы государственного единства РСФСР в 1917-1920 годах
31. Советская Россия 1918-1920гг.
32. Лаврентий Берия - представитель советской элиты
33. Триумф и трагедия советской власти
34. Создание советской судебной системы
35. Причины поражений советской армии в начале ВОВ
36. Принципы и формы налогообложения на Украине
37. Выборы как форма непосредственной демократии
41. Местное самоуправление как форма местной публичной власти
42. Органiзацiйно-правовi форми пiдприємств
44. Пособия по временной нетрудоспособности
45. Финансовые возможности новых форм страхового бизнеса за рубежом
46. Формы и порядок проведения таможенного контроля
48. Государство: понятие, признаки, формы правления и функции
49. Нетипичные формы правления
50. Реализация норм права: понятие и формы
57. Форма государства (форма правления, форма государственного устройства, политический режим)
58. Форма правления и формы государственного устройства
59. Республика как форма правления
60. Форма государственного устройства
61. Формы современных государств
62. Политический режим, как элемент формы государства
63. Формы и системы заработной платы
66. Формы обращения в английском языке
67. Нетрадиционные формы урока
68. Формы обращения в английском языке
69. Особенности советского кинематографа в годы ВОВ
73. Лермонтов в искусстве его времени
74. Рассказ М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени"
76. Неужели зло так привлекательно? (по роману Лермонтова "Герой нашего времени")
77. Каким видит Лермонтов героя своего времени в романе "Герой нашего времени"
78. Почему Пьера и князя Андрея можно назвать лучшими людьми их времени
79. Категория времени русского глагола
80. Образ Печёрина в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"
81. Базаров герой своего времени по роману Тургенева "Отцы и дети"
83. Образ Максима Максимыча в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
85. В.Г. Белинский о романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"
89. Формы творческой активности в американской джазовой практике
90. Цена Победы советского народа в ВОВ
91. Японо-Советско-Германские отношения перед 2 мировой войной
92. Образ врага в советской пропаганде. 1945-1954 гг.
93. История создания атомной бомбы в Советском Союзе
94. Распад Союза Советских Социалистических Республик
95. Жизнь и творчество советского медиевиста А .И. Неусыхина
96. Советско-Финляндская война 1939 года
97. Дипломатия России Петровских времен
99. Основные формы операций по прорыву позиционного фронта в годы первой мировой войны