Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие творческого мышления в практике обучения

Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Оглавление Введение Глава 1. Мышление и личность. 1.1. Формирование творческого мышления как единый педагогический процесс. 1.2. Знания и труд – основа мышления. 1.3. Взаимосвязь творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников. Глава 2. Развитие творческого мышления в учебной деятельности. 2.1. Умственная активность в процессе усвоения знаний и навыков как средство развития мышления. 2.2. Прием поиска логических основ условии текстовых математических задач в составе творческой деятельности учащихся 2.3. Задача трудового обучения – развитие творческого мышления. Заключение Литература Приложение Введение Одна из главных задач, стоящих перед шко­лой на новом этапе ее развития, - вооружать учащихся осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоя­тельное мышление. Школа, стоящая на позици­ях воспитывающего и развивающего обучения, за послед­ние годы делает многое для того, чтобы успешно решать задачу подготовки творчески мыслящей личности. Каж­дый учитель понимает, что научить школьников творчески мыслить — это значит обеспечить более успешное дости­жение главной цели воспитания — все­стороннего и гармонического развития личности. Призва­ние школы - формировать у учащихся способность к самостоятельному, творческому мышлению, развивать сознание своей ответ­ственности. Поэтому тема данной работы была актуальной во все времена. В главах этой работы очерчивается система научно обо­снованных мер по развитию творческого мышления уча­щихся и творческого отношения к учебной деятельности, а также методика формирования у школьников способов мысли­тельной деятельности, описаны тактические и стратегические методы и приемы рабо­ты. Целью работы было найти ответы на вопросы: что значит мыслить? Что значит учить мыслить? Каковы главные направления развития творческого мышления в практике обучения? Процесс обучения включает не только усвоение систему знаний, но и развитие мышления. Проведенные в последние годы разносторонние иссле­дования советских педагогов Л. А. Аристовой, Ю. К. Бабанского, Л. В. Занкова, И. Я. Лернера, М. И. Махмутова, Н. А. Половниковой и др. убедительно показали, что среди факторов, активно влияющих на процесс обучения, ведущая роль принадлежит мышлению школьника, сфор­мированным приемам умственной деятельности. Особо важное внимание этим приемам должно уделяться при организации проблемного обучения: ученики часто не мо­гут решить проблему только потому, что их исходные зна­ния формировались не в соответствии со структурой мыс­лительной деятельности, что у них оказались несформированными необходимые тактические и стратегические способы мыслительной деятельности. Поэтому мы вправе утверждать, что, прежде чем приступать к внедрению про умного обучения как оптимально организованной ди­дактической системы, надо научить учащихся правильно мыслить, т. е. заложить основы самостоятельного мыш­ления. А в условиях развивающего и воспитывающего обучения это значит не только воспитывать потребность в знаниях, вооружать учащихся системой знаний, умений и навыков, но и современными способами познания. Глава1.

Мышление и личность. 1.1 Формирование творческого мышления как единый педагогический процессЕдинство обучения и воспитания - фундаментальный принцип педагогики. Но как часто в педагогической практике действительно единый процесс распадается на два параллельных и независимых: обучение - процесс передачи знаний, воспитание - приобщение к моральным нормам, которое зачастую приобретает характер педа­гогических назиданий. Но вот дети решают принципиально новую, теоретическую за­дачу не каждый порознь, а все вместе - порознь ее не решить. Поодиночке можно складывать три и два, понять же принципы, за­коны математики можно по-настоящему только в диалоге друг с другом, с учителем, который направляет поиск в нужное русло, в совместное мышление. Коллективно-поисковая деятельность - це­почка мысли и действия, идущая от учителя к детям, от каждого к соседу по парте, по классу. Вначале она выступает в зримом, нагляд­ном виде: еще не сформировались у каждого внутренние психоло­гические механизмы анализа проблемных задач. Поэтому так эмо­ционально бурно протекает учение детей. Каждая догадка букваль­но подхватывает ребенка со стула: «Спросите меня, спросите!.» Но ведь фактически спрашивает не учитель, спрашивает весь класс, ответ или решение оценивается всеми. - Выпишем на доске все поступившие предложения. Чье лучше? Разберем по порядку. Доказывайте, доказывайте! - Итак, все согласны, что самое удачное решение у Вовы? Теперь возражений нет. И не потому, что Вова отличник, а от­личники будто бы всегда правы. Во-первых, Вова - обычный ученик, «хватающий» с неба ровно столько звезд, сколько и другие дети. Дело в том, что решали задачу все. Предложение Вовы кажется им вполне логичным, потому что их мысли шли в том же направлении. И разве так важно, кто его высказал первым - ты или твой товарищ? Важнее то, что это мысль верная, позволяющая ответить на вопрос, который возник перед каждым. Это - общая мысль, отражающая итог коллективной работы. Очевиден нравственный аспект обучения. Самоутверждение в учебном труде достигается не за счет каких-то особых способнос­тей по сравнению с недостатками или тупостью других. Открыл новый способ не я, открыли мы, потому что вместе работали: мысль одного стала продолжением догадки другого. Я только это откры­тие сформулировал, зафиксировал. Дети хорошо себя чувствуют в таком коллективе. Их не подав­ляет авторитет одноклассников, проявляющих поначалу лучшую ориентировку в изучаемом материале. Все равны перед иксом за­дачи, открытий хватит на всех - и на самых поначалу робких, нере­шительных, интеллектуально заторможенных. Нет робости и перед «всезнающим» учителем. Идет диалог равных, поэтому нет и не может быть ориентации на мнение старшего только потому, что он больше знает. Таким образом, способ развивающего обучения задает опре­деленные нормы отношений между всеми его участниками, опреде­ленный стиль делового сотрудничества. Ошибки и неудачи подсте­регали психологов и педагогов как раз там, где почему-либо не удавалось создать ту приподнятую атмосферу открытия нового, поражавшую всех, кто оказывался свидетелем эксперимента.

Ор­ганизация диалогического, личностного общения оказывалась здесь важнейшим признаком новой педагогической квалификации. Учитель не просто объясняет, растолковывает правило, закон, проверяет его понимание и усвоение. Он руководит сложным ансам­блем, где нет солистов, или, точнее, где солистом в любой момент может стать каждый. Надо лишь уловить момент, увидеть заблес­тевшие глаза, подсказать, если произошла заминка, организовать коллективную помощь остальных детей. И при этом полифонизме мыслительной деятельности учитель должен вести нужную тему, постоянно иметь в виду цель, каждый раз устанавливать допусти­мые пределы отклонения от нее. По мере развития экспериментальных исследований станови­лось все более ясным: чтобы воспитывать мышление, творческой должна стать не только учебная деятельность детей, но и сама деятельность педагога. Да, конечно, учитель знает, чему он должен научить своих подопечных, но никогда не может предположить, как будет совершено открытие, какими путями пойдет детская мысль. Более того, бывает, что дети «замечают» такие особенности задачи, о которых педагог и не догадывался раньше. Приходится откровенно говорить, что он должен подумать над этим их «откры­тием» и на следующем уроке вернуться к нему и обсудить еще раз. Поэтому каждый урок, даже если он повторяется в десятый раз, становится уникальным, не похожим на остальные. Здесь в научную организацию педагогической деятельности естественно вплетают­ся элементы искусства, отражающие неповторимую индивидуаль­ность, личность педагога. Метод обучения не только не подавляет учителя жесткой ин­струкцией, наоборот, он обретает силу, лишь когда учительская индивидуальность полностью проявляет себя, сталкиваясь с инди­видуальностью каждого отдельного ребенка. В этом взаимном со­творчестве, обогащающем личность и учителя и ученика, кроется секрет воспитывающего характера такого обучения. Даже простые наблюдения показывали экспериментаторам, что в ходе его реализации происходят очень интересные измене­ния в развитии личности ребенка помимо тех изменений в мышле­нии и мотивации учения, о которых шла речь выше. Прежде всего они касаются характера общения между детьми. Доктор психологических наук Я.Коломинский и другие ученые, изучавшие межличностные отношения между сверстниками в обыч­ных условиях обучения, подчеркивали такую их специфику в млад­шем школьном возрасте. Эти отношения летучи, поверхностны, едва возникнув, тут же распадаются. В условиях же экспериментального обучения невооруженным, так сказать, взглядом было видно, что дети быстро сходятся между собой, начинают встречаться компаниями и за пределами школы, вместе делают уроки, играют, делятся впечатлениями о прочитан­ных книгах. То есть происходит как бы возрастной сдвиг в характе­ре межличностных отношений: они завязываются и устанавливают­ся уже в начальных классах, что не может не сказаться на особен­ностях развития личности ребенка и классного коллектива на по­следующих возрастных этапах. Результаты наших наблюдений подсказывали необходимость глубокого научного анализа этих особенностей.

На основе того, как понимается процесс обучения, выделяют три базовых дидактических концепции: традиционная, педоцентрическая и современная. Традиционная концепция. Данную концепцию можно назвать еще педагогоцентрической. Основную роль в этой системе играет учитель. Подобную доктрину разрабатывали такие педагоги, как Коменский, Песталоцци, Гербарт. Принципом данного учения являются такие понятия, как руководство, управление, правило. Процесс обучения строится на авторитарном влиянии педагога на ученика, на объяснении материала. Традиционная концепция в последнее время много критикуется за авторитарность. Считается, что эта система не способствует развитию творческого мышления ученика, поскольку материал дается в готовом виде и не дает ученику возможности самостоятельно отыскать знания. Педоцентрическая концепция. Настоящая теория ставит ребенка и его деятельность во главу угла. Приверженцами и разработчиками этого учения считают Дж. Дьюи, Г. Кершенштейна, В. Лая. Педагоги стремятся выстроить процесс обучения таким образом, чтобы он был интересен в первую очередь ребенку, базировался на его потребностях, жизненном опыте

1. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике

2. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

3. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике

4. Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте

5. «Высота планки» при постановке учебных целей как один из факторов успешности обучения

6. Совершенствование психомоторных функций первоклассника как предпосылка его успешного обучения
7. Организация учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе обучения географии
8. Приёмы формирования толерантного сознания старшеклассников в процессе обучения истории

9. Влияние успешности обучения на самооценку младшего школьника

10. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы

11. Теория и практика фискальной политики в развитых странах и России

12. Умственное развитие учащихся в процессе изучения правила правописания безудрных личных окончаний глаголов

13. Элементарное мышление, или рассудочная деятельность, животных: основные понятия и методы изучения

14. Региональные программы развития отрасли продовольствия и сельского хозяйства: направления развития, проблемы, перспективы

15. Предмет и сущность учебной дисциплины "Развитие персонала"

16. Формирование и развитие химических понятий при изучении темы: "Электролиз растворов и расплавов"

Горшок эмалированный с крышкой, 1,5 л.
Горшок эмалированный с деколью. Объем: 1.5 л.
423 руб
Раздел: Горшки обычные
Пеногенератор для минимоек, для пистолета 375 серии.
Пеногенератор для мойки высокого давления ЗУБР предназначен для расширения функциональности моек ЗУБР. Регулировка выхода пены. Большой
1855 руб
Раздел: Мойки высокого давления
Настольная игра "Маленький балансир".
Классическая настольная игра – балансир. Смешные, зеленые лягушата прыгают в пруду, нужно помочь им забраться на кувшинки. Настольная игра
1699 руб
Раздел: Игры на ловкость

17. Изучение особенностей психологического развития

18. Особенности развития финансовой системы в СССР на этапе "развитого социализма"

19. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

20. Развитие творческого мышления дошкольников

21. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

22. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки
23. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"
24. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

25. Развитие творческих способностей на уроках технологии

26. Концепция творческого развития Большого театра России на 2004-2010 годы

27. ИТ как средство развития познавательной активности и творческих способностей школьников с нарушениями зрительного анализатора

28. Творческое мышление: причины возникновения и способы достижения

29. Основные направления развития творческих способностей первоклассников на материале декоративно-прикладного искусства

30. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению

31. Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения

32. Развитие творческих способностей

Доска Mikado для обработки рыбы, складная с рыбочисткой.
Пластиковая складывающаяся доска для чистки и филировки рыбы, в комплекте, скребок для снятия рыбной чешуи. Размеры: 48x15/25 см.
827 руб
Раздел: Пластиковые
Чехол-органайзер для спинки авто "Happy Baby".
Чехол-органайзер – аксессуар, просто незаменимый во время поездок на автомобиле, благодаря множеству вместительных карманов. Помимо
699 руб
Раздел: Прочее
Детская горка, цвет: красный/желтый, скат 140 см.
Для активного летнего отдыха вам пригодится пластиковая горка Долони. Горка изготовлена из яркого пластика и украсит любую детскую комнату
2200 руб
Раздел: Горки

33. Этапы творческого мышления

34. Развитие творческих способностей ребенка

35. Творческое мышление

36. Творческая личность-сущность и развитие

37. Дистанционное обучение как показатель развития культуры сферы образования

38. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника
39. Ключи к развитию креативности и творческих способностей
40. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности

41. Творческое развитие Анны Ахматовой через лирическую героиню

42. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

43. Использование фольклора в патриотическом воспитании и развитие творческих способностей

44. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

45. Пути и средства развития творческих способностей у обучающихся

46. Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации

47. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности

48. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

Мотоцикл-каталка 2-х колесный, желтый.
Мотоцикл каталка обязательно станет любимой игрушкой Вашего малыша. Большое удовольствие доставляет ребенку самостоятельно оттолкнувшись
1700 руб
Раздел: Каталки
Карандаши цветные "Magic", 12+1 цветов.
Уникальные цветные карандаши с многоцветным грифелем, который дает возможность рисовать и писать сразу тремя цветами. В каждом наборе
713 руб
Раздел: 7-12 цветов
Багетная рама "Melissa" (цвет - коричневый+золотой), 30х40 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
698 руб
Раздел: Размер 30x40

49. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

50. Развитие творческих способностей у учащихся на кружковых занятиях по вышивке

51. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка

52. Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом

53. Развитие творческого воображения в процессе работы над сказками

54. Развитие творческого воображения посредством пейзажной живописи в учреждениях дополнительного образования
55. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ
56. Развитие творческой исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования

57. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка

58. Специфика творческого мышления

59. Технология ТРИЗ, как фактор развития творческого потенциала личности

60. Этапы творческого процесса и их реализация в обучении

61. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

62. Интуиция как вид творческого мышления

63. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника

64. Развитие творческих способностей как условие профессиональной адаптации будущих специалистов социально-культурной сферы

Таблетки для посудомоечных машин "Babyline", для всей семьи, 25 штук.
Babyline рад представить Вам свою новинку: таблетки для посудомоечных машин для всей семьи! Теперь Вам не нужно мыть и полоскать детскую
342 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Музыкальный коврик "На ферме".
Новый музыкальный коврик разработан специально для малышей. Он большой, яркий, обучающий и интерактивный! 27 весёлых зверюшек, 40 загадок
681 руб
Раздел: Развивающие коврики не интерактивные
Швабра для пола, с отжимом.
Швабра может использоваться для мытья пола, стен и окон. Пригодна для чистки ковров. Моющая губка - 27 см. Ручка - телескопическая, длина
331 руб
Раздел: Швабры и наборы

65. Диагностика и развитие творческих способностей подростков

66. Результаты творческой деятельности

67. Деятельность творческого объединения "Бубновый валет" (художников – авангардистов)

68. Творческий процесс создания фильма

69. Творческая биография А.А. Блока

70. Образное воплощение творческого поиска Н.Гумилева
71. Жизнь и творческий путь Д.Д.Бурлюка
72. Творческая мысль Гете

73. Жизненный и творческий путь Антона Павловича Чехова

74. Трагедия творческого сознания в романе Владимира Набокова "Защита Лужина"

75. Жизненный и творческий путь Сергея Александровича Есенина

76. Д. Боттезини. Творческий портрет

77. Человек как творческий экологический фактор. Основные направления и результаты антропогенных изменений в окружающей среде. Компенсационные механизмы и возможности среды в этих условиях

78. Развитие самостоятельности школьников при обучении математики

79. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

80. Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение

"English". Электронный звуковой плакат "Английская Азбука", артикул PL-01-EN.
Электронный озвученный плакат "Английский язык" предназначен для детей и взрослых, начинающих изучать английский язык.
794 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты
Рюкзачок "Путешествие".
Детский рюкзак "Путешествие" имеет яркий стильный дизайн. Он имеет небольшие размеры, а его лямки могут регулироваться по длине.
506 руб
Раздел: Детские
Копилка "Лаванда", 16x21 см.
Копилка поможет Вам наконец-то собрать требуемую сумму для покупки долгожданной вещицы. Регулярно удалять пыль сухой, мягкой
343 руб
Раздел: Копилки

81. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

82. Места обучения детей с проблемами в развитии

83. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)

84. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе

85. Творческий подход к организации досуга молодежи

86. Творческая работа по химии: кислород
87. Коучинг как новая технология развития и обучения персонала
88. Решение творческих задач методом блочных альтернативных сетей: объектно-ориентированные представления

89. Начало творческого пути Леонардо да Винчи

90. Творческое воображение и фантазия

91. Народный и национальный костюм - источник творческого процесса в деятельности художника модельера

92. Проблемы творчества и творческой личности в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

93. Творческий путь писателя (Михаил Александрович Шолохов)

94. Творческий путь А.Н. Островского

95. Творческий путь В.В. Вересаева

96. Мелихово в творческой и повседневной жизни А.П. Чехова

Игра "Русское лото", деревянное.
В состав Русского лото входят: деревянные бочонки - 90 шт, тканевый мешок, карточки из картона - 24 шт, пластмассовые жетоны - 100 шт, инструкция.
538 руб
Раздел: Лото
Бумага "Color Copy" А4, белая, 150 листов.
Плотность: 280 г/м2. В пачке 150 листов. Белизна CIE 168%. Многофункциональная матовая бумага высшего качества без покрытия для создания
680 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Солнцезащитные шторки Spiegelburg "Капитан Шарки. Capt'n Sharky".
В комплекте 2 штуки. Размер: 37x44 см. Материал: полиэстер.
896 руб
Раздел: Прочее

97. Стихотворение Бесы в духовной и творческой биографии А.С. Пушкина

98. Творческая работа по рассказу А.И. Солженицына Матренин двор

99. Сатира как творческий принцип


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.