|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Дюркгейм и Мангейм об институте образования |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Ручка "Помада". ОглавлениеВведение 1. Эмиль Дюркгейм о социальном значении воспитания 1.1 Жизнь и взгляды Эмиля Дюркгейм. 1.2 Взгляды Эмиля Дюркгейма по вопросам воспитания и образования 2. Карл Мангейм о социальной функции института образования 2.1 Жизнь и взгляды Карла Мангейма 1.2 Взгляды Карла Мангейма по вопросам системы образования Заключение Литература Введение Когда во второй половине 19 века в Европе в основном завершилась промышленная революция и сеть железных и шоссейных дорого стянула ее в по настоящему один континент, появилась насущная потребность сделать глобальные выводы на основе достигнутых результатов и дать концептуальные оценки этих процессов. На базе имевшихся в то время наук об обществе в центре которых стояли философия и политэкономия (стоявший уже с 70-х годов особняком хотя и модный но в целом весьма маргинальный марксизм – как попытка синтеза 2-х первых с масонской идеей революционного социализма – всерьез не рассматривался) сделать это оказалось невозможно, потому как ни философия с ее традиционной метафизикой и склонностью к спекулятивным интерпретациям, ни политэкономия с ее тяжеловесными исключительно макроэкономическим в то время схемами и склонность к унификациям не могли предоставить методологического (а зачастую и даже понятийного) аппарата для решения этих вопросов. Образовавшуюся было пустоту попыталась отчасти восполнить недавно зародившаяся к тому времени психология, но она тоже явно не справлялась, так как с одной стороны оперировала почти исключительно субъективными данными, а с другой, будучи еще совсем «свежим» отпочкованием философии в своем дофрейдовском варианте, там, где она не пересекалась напрямую с морфологической неврологией (как например, у Шарко или Брока) представляла из себя исключительно интеллигибельную и внеопытную сферу, в которой происходило в основном формирование новых понятий и структурирование адекватных им методов. Не подходили, как выяснилось для этой цели и «гибридные» (философско-психологические как у О.Конта и философско-экономические как у Г.Спенсера) теории позитивизма. Эту проблему хорошо понимали наиболее выдавшиеся современники. Например, Ницше, который в своей книге «Как философствуют молотом» говорил, что современное общество «не в состоянии понять себя с помощью того языка понимания, которым на сегодня владеет».1 В этих условиях и появился «социальный заказ» на возникновение новой науки - «социологии», как наиболее полно и точно отвечающей за описание общества, предсказание путей его развития и даже за рекомендательные функции по вопросам этого последнего. Одним из «отцов-основателей» этой новой науки и стал Эмиль Дюркгейм во Франции. Во всей Европе равным ему в этом можно признать только Макса Вебера в Германии. Социология, как будет видно далее из текста данной работы, именно в трудах Дюркгейма обосновывала себя в качестве отдельного и фундаментального кластера человеческого знания с одной стороны и одновременно вырабатывала свой уникальный понятийно-категорийный аппарат и свою методологию с другой. Актуальность данной работы в том что, как и сегодня, среди вопросов общественной жизни того времени активно заявившая о себе на грани 19 и 20 веков социология, конечно же, не могла пройти мимо проблемы воспитания и образования.
Дюркгеймом как мы увидим, она решалась скорее с позитивистски осмысленных «воспитательных» позиций. А более поздним социологом немецкой школы Мангеймом собственно общественная система образования осмысляется уже с позиций, которые бы мы сегодня назвали скорее политологическими. 1. Эмиль Дюркгейм о социальном значении воспитания 1.1 Жизнь и взгляды Эмиля Дюркгейм Эмиль Дюркгейм (1858-1917) – выдающийся французский социолог, один из основателей социологического позитивизма принадлежит к числу гениев, чьё творчество стало достоянием всего человечества. До сих пор студенты многих стран изучают социологию в том виде, какой придал ей Дюркгейм. Влияние его идей присутствует в самых различных отраслях социологического знания: от общей социологической теории до сугубо эмпирических и прикладных исследований. Всё более или менее значительные социологические теории XX века, так или иначе, соотносились с теорией основателя Французской социологической школы. В самых разных странах мира формирование социологии происходило под воздействием дюркгеймовских идей. Дюркгейм внёс важнейший вклад в понимание общества как ценностной нормативной системы. Он подчёркивал, что социальное поведение всегда регулируется некоторым набором правил, которые являются одновременно обязательными и привлекательными, должными и желательными. Правда, Дюркгейм недооценивал тот факт, что различные социальные группы зачастую по-разному интерпретируют одни и те же нормы и ценности. Но он прекрасно выразил значение кризисов, нарушений и пустот в ценностно-нормативной системе общества, введя в социологию очень важное понятие аномии. Эмиль Дюркгейм родился 15 апреля 1858 года в городе Эпимале на северо-востоке Франции, в небогатой семье потомственного раввина. В детстве он тоже начал учиться на раввина, но после смерти отца отказался от религиозной стези. Биографы отмечают, что определённое влияние на это решение оказала его школьная учительница-католичка. Короткое время он испытывал склонность к католицизму мистического толка. Можно предположить, что здесь сказало воздействие и более общих причин: разложения некогда замкнутой (внутри и снаружи) еврейской общины и развития ассимиляционных процессов; это, в свою очередь, было связано с ослаблением религиозной нетерпимости и процессами секуляризации во французском обществе в целом. (Надо отметить, что на становление творческой личности его современника Фрейда оказали влияния те же процессы в австрийском обществе того времени.) Но и католиком Дюркгейм не стал, так же, впрочем, как и атеистом. С юных лет и до конца жизни он оставался агностиком. Постоянно подчёркивая важную социальную и нравственную роль религии, он сделал предметом своей веры науку вообще и социальную науку – в частности. В 1879 г. Дюркгейм с третьей попытки поступил в Высшую Нормальную школу в Париже, где одновременно с ним учились, в частности, знаменитый философ Анри Бергсон и выдающийся деятель социалистического движения Жан Жорес, с которым Дюркгейм поддерживал дружеские отношения. Из профессоров Нормальной школы наибольшее влияние на формирование взглядов будущего социолога оказали видные учёные: историк Фюстель де Куланж и философ Эмиль Бутру.
Среди студентов Эмиль пользовался большим уважением и выделялся серьёзностью, ранней зрелостью мысли и любовью к теоретическим спорам, за что товарищи прозвали его «метафизиком». Окончив в 1882 г. Нормальную школу, Дюркгейм в течение нескольких лет преподавал философию в провинциальных лицеях. В 1885-1886 гг. он побывал в научной командировке в Германии, где познакомился с состоянием исследований и преподавания философии и социальных наук. Особенно сильное впечатление на него произвело знакомство с выдающимся психологом и философом В. Вундтом, основателем первой в мире лаборатории экспериментальной психологии. В 1887 г. Дюркгейм был назначен преподавателем «социальной науки и педагогики» на филологическом факультете Бордоского университета. Там же в 1896 г. он возглавил кафедру «социальной науки» - по существу, первую кафедру социологии во Франции. С 1898 по 1913 г. Дюркгейм руководил изданием журнала «Социологический ежегодник» (было издано 12 томов журнала). Сотрудники журнала, приверженцы дюркгеймовских идей, образовали научную школу, получившую название «Французская социологическая школа». Деятельность этого научного коллектива занимала ведущее место во французской социологии вплоть до конца 30-х годов. С 1902 г. Дюркгейм преподавал в Сорбонне, где возглавлял кафедру «науки о воспитании», впоследствии переименованную в кафедру «науки о воспитании и социологии». Ею преподавательская деятельность была весьма интенсивной, и многие его научные работы родились из лекционных курсов. Дюркгейм был блестящим оратором, и его лекции пользовались большим успехом. Они отличались строго научным, ясным стилем изложения и в то же время носили характер своего рода социологических проповедей. Профессиональная деятельность занимала главное место в жизни Дюркгейма, но, несмотря на это, он активно и непосредственно участвовал в разного рода общественных организациях и движениях. Он был человеком демократических и либеральных убеждений, сторонником социальных реформ, основанных на научных рекомендациях. Многие ею последователи участвовали в социалистическом движении, и сам он симпатизировал реформистскому социализму жоресовского толка. Вместе с тем Дюркгейм был противником революционного социализма, считая, что подлинные и глубокие социальные изменения происходят в результате длительной социальной и нравственной эволюции. С этих позиций он стремился примирить противоборствующие классовые силы, рассматривая социологию как научную альтернативу левому и правому радикализму. Будучи человеком долга, прежде всего, Дюркгейм постоянно стремился соединять в своей собственной жизни принципы профессиональной и гражданской этики, которые послужили одним из главных и излюбленных предметов его научных исследований и преподавания. Практическая цель его профессиональной и общественной деятельности состояла в том, чтобы вывести французское общество из тяжелого кризиса, в котором оно оказалось в последней четверти XIX в. после падения прогнившего режима Второй Империи, поражения в войне с Пруссией и кровавого подавления Парижской Коммуны. В связи с этим он активно выступал против сторонников возрождения монархии и приверженцев «сильной власти», против реакционных клерикалов и националистов, отстаивая необходимость национального согласия на республиканских, светских и рационалистических принципах, на основе которых во Франции сформировалась Третья республика.
Не будет ни победителей, ни побежденных. Но страны по-прежнему создают ядерное вооружение. И даже бедные страны, не способные прокормить собственный народ, вкладывают миллиарды долларов в создание разрушительного ядерного потенциала. По оценкам ученых, к концу двадцатого века двадцать пять стран станут членами ядерного клуба. Сейчас таких стран только пять. В число оставшихся двадцати стран, которые станут членами ядерного клуба, войдут Пакистан и Индия. К концу этого столетия будет умирать пятьсот миллионов человек, но это никого не интересует. Политиков интересует увеличение добычи урана для производства ядерного оружия. Возможно, вы удивитесь, узнав, что половина населения Индии голодает, что люди засыпают голодными. Если им удается поесть один раз в день, то они счастливы. Но при этом Индия готова продавать зерно, чтобы покупать все больше сырья для создания ядерного оружия. И не то чтобы кто-то один сошел с ума, - нет, сходит с ума все человечество. Всему есть предел, чаша терпения переполнилась. Либо мы обречены на самоубийство из-за всех этих идиотов, которые провоцируют ситуации для глобального уничтожения, либо нам придется пересмотреть и изменить прошлое: его институты, образование, способы жизни, религиозность
1. «Он человек был — человек во всем; ему подобных мне уже не встретить»
2. Человек. Взаимоотношения человека и Бога
3. Мир человека и человек в мире: философско-теоретические и научно-методологические аспекты
5. «Человек на войне». По произведениям В.Быкова «Сотников» и Б.Васильева «В списках не значился»
9. Биосфера и место в ней человека
10. Эволюция человека из обезьяны, точнее: как ее не было
11. Биосфера и место в ней человека
12. Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры
13. Солнечно-Земные Связи и их влияние на человека
15. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА
16. Нетрадиционные учения о происхождении человека
Бумага акварельная в листах А3, 200 листов. 
Каталка "Утёнок" с ручкой. 
Переносная люлька-кокон Фея, цвет: красная, арт: ФЕЯ_0005605-2. 17. Проблема происхождения и эволюции человека
19. Антропогенез: эволюционная теория происхождения человека
20. Воздействие внешних факторов на ферментативную систему человека
21. Влияние радиоактивных веществ на организм человека (WinWord97/2000)
25. Брежнев Л.И.: человек и политик
26. Права человека
27. Конституционные гарантии основных прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации
28. Человек, его права и свободы
29. Европейский суд – гарант защиты прав человека
30. Правовое государство. Права и свободы человека и гражданина
31. Международно-правовые акты о правах и свободах человека и гражданина
32. Бытие и человек в творчестве Андрея Тарковского
Кислородный отбеливатель "Shabondama", 750 г. 
Фоторамка "Poster red" (30х40 см). 
Набор детской посуды "Авто", 3 предмета. 33. Вальтер Ратенау - человек, предприниматель, философ
34. Взаимодействие человека и природы
35. Человек, творчество, культура в философии Н.А.Бердяева
36. Честь - вот истинная красота человека
41. Культура, природа, человек. Проблемы и пути их решения
42. Тема "маленького человека" в произведениях Федора Михайловича Достоевского
43. Проблема человека в эпоху раннего итальянского гуманизма
45. "Лишний человек" в произведениях русских писателей 19 века
46. Без имени - нет человека. (По пьесе М.Горького "На дне")
Магнитно-маркерная доска, 53x41 см. 
Горшок эмалированный с крышкой, 1,5 л. 
Кружка "Лучший Папа", с рисунком. 50. Франклин Рузвельт как человек и политик
51. В.И. Ленин - политический деятель и человек
52. Природа и человек в Древнем Риме
53. Применение ЭВМ в жизнедеятельности человека
57. Приборы для регистрации электрических, акустических и тепловых сигналов организма человека
58. Сексуально-трансмиссивные расстройства. Вирус папилломы человека.
60. Эмбриональное развитие человека
61. Зависимость количества лейкоцитов в крови человека от уровня радиации
62. Влияние курения и алкоголя на здоровье человека
63. Криминалистическое исследование следов ног человека на месте происшествия
Кружка "Peter Rabbit". 
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: синий). 
Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00017. 65. Человек
66. Влияние факторов окружающей среды на человека
67. Воздействие человека на атмосферу
69. Экологические факторы риска, влияющие на здоровье и продолжительность жизни человека
73. Влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека
74. Подробные ответы на билеты по предмету "Экология человека"
75. Влияние химически активных веществ на здоровье человека
76. Свинец, его источники и влияние на организм человека
77. Менталитет русского человека
78. Человек в психологической науке
79. Природа психического. Психические особенности человека
Зонт на коляску Lorelli, цвет: терракотовый. 
Коробка для хранения, на молнии, складная, 30x40x25 см, серо-белая. 
Рюкзак молодёжный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (черный, алфавит). 81. Темперамент и его влияние на поведение человека
82. Человек в новом информационном обществе
83. Проблема человека в психологии
84. Факторы, влияющие на девиантное поведение современного человека
85. Воображение: понятие и значение в жизни человека
89. Память человека и её возможности
90. Роль общения в жизни человека
91. Значение ощущений в жизни человека
93. Здоровье человека и общество
95. Влияние самооценки на поведение человека в социуме
96. Межличностные отношения, как негативный фактор воздействия на человека
Коробка подарочная "Прованс". 
Стержень для шариковых ручек "QuinkFlow", синий, F. 97. Тест достижений "Сознание человека"
98. Восприятие цвета человеком
99. Первые приспособления человека для производственной деятельности
100. Преп. Максим исповедник о бесконечности человека (st. Maximus the confessor on the infinity of man)
Транспортир для класса, деревянный, с держателем.