|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Социальная работа с детьми группы риска в условиях современной школы |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Фонарь садовый «Тюльпан». Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУВПО «Комсомольский-на-Амуре Государственный технический университет» Институт новых информационных технологий Кафедра «Социальной работы» ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Социальная работа с детьми группы риска в условиях современной школы» 2005 Оглавление Введение 1. Особенности социализации и адаптации личности в современном обществе Понятие и сущность психолого-социально-педагогической адаптации детей Особенности детей из социально-неблагополучных семей 2. Социальная поддержка детей группы риска 2.1 Структура социальных служб и учреждений, работающих с детьми группы риска 2.2 Психолого-социально-педагогическая работа с детьми группы риска в условиях школы Заключение Список использованной литературы Приложение А Приложение Б Введение Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усилием социальной отчужденности среди молодежи, все большим распространением в детской среде саморазрущающего поведения, что приводит к росту преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи, семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет в полной мере родительских обязанностей, не редко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей. Первоочередной задачей становится оптимизация процесса социализации детей, их адаптации к различным образовательным и воспитательным институтам. Во всем мире профессионалы, занимающиеся проблемами обучения и воспитания детей, направляют свои усилия на поиск наилучших путей и способов развития ребенка, будущего полноценного, ответственного и самостоятельного члена общества. При значительных различиях в философских подходах и теоретических позициях ученых разных стран сущность объекта, на который воздействуют педагоги, социальные работники, социальные педагоги, родители, одна - социализация человека. Поэтому важно найти механизмы воздействия на социализацию личности, раскрыть способы влияния на этот процесс, выявить условия, обеспечивающие успешное вхождение ребенка в жизнь общества выстроить систему качественной социальной, психо- социально-педагогической адаптации детей и подростков. В этой связи особую актуальность приобретает развитие наук, изучающих социализацию человека и многочисленные проблемы, возникающие в процессе социализации. Проблема адаптации детей, имеющих различие отклонения от норм социального развития, является наиболее актуальной в современном российском обществе и наименее изученной. Исследованиями процесса адаптации данной категории детей, занимались такие ученые как Г.И. Царегородцев, Т. Парсонс, Р. Мертон. В контексте данной дипломной работы под категорией «дети группы риска» понимаются дети, имеющие различные дефекты социализации, появляющиеся в асоциальных формах поведения и девиантных действиях. Цель дипломной работы является изучение особенностей организации деятельности школы с детьми группы риска. Из цели работы вытекают следующие задачи: выявить особенности детей из неблагополучных семей; проанализировать причины попадания детей в группу риска; изучить основные формы и методы социально-педагогической работы с детьми группы риска; рассмотреть социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска и разработать рекомендации по совершенствованию работы с данной категорий детей.
В дипломной работе используются материалы диссертационных исследований Л.Н. Антоновой, А.В. Быкова, которые были выполнены под руководством Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева на базе учреждений социально-педагогической поддержки детей и подростков. Также в работе использована литература, материалы, которые легли в основу анализа отечественного опыта развития социальной педагогики и оказания практической помощи в адаптации детей группы риска. В работе также используются правовые аспекты решения проблем в отношении детей группы «риска». Методы, использованные при написании дипломной работы: анализ научной литературы по проблемам исследований, опрос, тестирование, качественная и количественная обработка результатов. Значимость работы заключается в уточнение критериев и признаков категории «дети группы риска», анализирование опыта работы с такими детьми. Материалы дипломной работы могут быть использованы в профессиональной деятельности социального педагога, специалиста по социальной работе, психолога, преподавателей образовательных и средне профессиональных учреждений. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, включающих 4 параграфа, заключения, списка используемой литературы из 50 источников,2 приложений. Особенности социализации и адаптации личности в современном обществе Понятие и сущность психолого-социально-педагогической адаптации детей Важнейшей частью социальной помощи детям является педагогическая составляющая, связанная с воспитанием и образованием ребенка, содействием в его развитии и успешной социализации. То есть деятельность, направленная на оказание социальной помощи детям, - это всегда социально-педагогическая деятельность, которая представляет собой разновидность педагогической деятельности. Выявлению сущности педагогической деятельности посвящено много исследований. Ю.К. Бабанский, Т.И. Ильина, В.А. Сластенин и другие исследователи понимают под педагогической деятельностью вид социальной деятельности по передаче от старших поколений к младшим накопленных человечеством культуры и опыта /6/. Ю.Н. Кулюткин видит своеобразие педагогической деятельности в том, что она является «метадеятельностью», т. е. деятельностью по организации другой деятельности. Деятельность педагога надстраивается над деятельностью ученика: цели, которые ставит перед собой учитель, формируются как потенциальные эффекты продвижения ученика; процесс продвижения этих целей также реализуется через организацию деятельности ученика; оценка успешности действий педагога производится на основе того, насколько успешным оказывается запланированное продвижение ученика /6/. Следующая особенность педагогической деятельности заключается в присущей педагогу позиции, существенное противоречие которой заключается в том, что человек рождается явным объектом воспитания (в широком смысле этого понятия), а ему предстоит стать объектом полноценного, нравственного гражданского поведения. Из этого можно сделать вывод. Что сущность педагогической деятельности заключается в объектно-субъектном преобразовании личности. Раскрывая специфику педагогической деятельности, некоторые исследователи подчеркивают ее когнитивный характер.
Так, С.Г. Вершловский и Л.Н. Лесохина включает в нее, прежде всего элементы мыслительной деятельности. В предложенной ими структуре выделяются: во-первых, педагогическое предвидение, прогнозирование, что связана с педагогической интерпретацией социальных явлений, своеобразным переводом общественных целей и задач на педагогический язык; во-вторых, методическое осмысление, инструментовка учебно-воспитательных воздействий. Как третью особенность педагогической деятельности эти исследователи называют то, что, она связана с организацией воздействий, использованием в качестве учебно-воспитаельных средств и возможностей учебной, внеклассной и внешкольной деятельности, различных информационных влияний. Четвертая особенность обусловлена необходимостью анализа достигнутого результата, соотнесения его с выдвинутыми целями и задачами /6/. Однако более важным для данной дипломной работы представляется рассмотрение педагогической деятельности в социокультурном аспекте. Согласно подхода Л.А. Беляевой, генезис педагогической деятельности обусловлен одной из фундаментальных потребностей общества в воспроизводстве человека, а поэтому ее необходимо рассматривать, с одной стороны, как способ социокультурного воспроизводства человека, а с другой – как способ бытия особой социально-педагогической сферы общества, в рамках которой, и осуществляется целенаправленное социлокультурное восприятие человека. Иными словами, педагогическая деятельность – это вид духовно-практической деятельности, осуществление которой обусловлено потребностями общества и воспроизводством человека как субъекта общественных отношений /11/. Воспроизводство человека осуществляется посредством процесса социального наследования, без которого, как справедливо указывает этот автор, общество не может существовать и который имеет как бы два вектора: одни из них означает практическое и духовно-практическое освоение индивидом социокультурного содержания, а другой – теоретическое приобщение к нему в свернутом, сокращенном и обобщенном виде посредством формирования мысленных представлений о нем. В целом такой подход подчеркивает, что любая педагогическая деятельность – это не просто деятельность специалиста определенного профиля, педагога, но, прежде всего связка между обществом и ребенком, обеспечивающая успешное включение каждого отдельного человека в общество. Социально-педагогическая деятельность как разновидность педагогической деятельности имеет как общие черты, так и отличительные особенности. Основной отличительной особенностью социально-педагогической деятельности является то, что потребность в ней возникает тогда, когда у индивида, личности, группы складывается проблемная ситуация во взаимоотношениях со средой. Это главное отличие определяет и все другие. Так, по мнению М.А. Галагузовой, если педагогическая деятельность носит нормативно-программый характер, то социально-педагогическая «всегда является «адресной», направленной на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем посредством изучения личности ребенка и окружающего его социума, поиска адекватных ситуации способов общения с ребенком, выявления средств, помогающих ребенку самостоятельно решить свою проблему.
Как и любой прогресс вообще. Но есть и объективные факторы, способствующие жизнеспособности таких устремлений. Если оценивать социальную энтропию через меру нереализованной социальной работы, окажется, что "КПД" любого современного государства пренебрежимо мал. Иными словами, подавляющая доля человеческой активности – времени, сил, материальных средств – расходуется на попытки достичь заведомо невозможных целей и на сколько-нибудь полезную (хотя бы субъективно) деятельность ресурсов почти не остается. (Два зама претендуют на место начальника. По крайней мере одному из них это место точно не достанется. Усилия, направленные на достижение этой цели, ушли в "социальное тепло" – эмоции типа "обида, зависть, ненависть" и, в конечном счете, порождают "синдром длительного унижения", комплексы, мании".[2]" – И часто так бывает? – Всегда.") Почти всегда, впрочем. Потому что время от времени спонтанно возникают структуры, практически не производящие социальную энтропию. Люди там работают. И этим счастливы. Естественно желание сконструировать мир, в котором негэнтропийная социальная среда была бы нормой
1. Особенности социально-педагогической поддержки детей-сирот в условиях детского лагеря
2. Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений
3. Социально-педагогическая запущенность детей в детском возрасте
4. Педагогическая поддержка подростков в ситуации социального выбора
5. Дети "группы риска" как социально-педагогическая проблема
9. Социально-педагогическая помощь неполной семье в воспитании детей
10. Концепция педагогики индивидуальности в русле оказания педагогической поддержки школьникам
11. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема
13. Социально-педагогические аспекты проблемы человека – жертвы неблагоприятных условий социализации
14. Морфологічна класифікація мов П.Ф. Фортунатова
15. Методология социально-педагогической диагностики
Магнит "FIFA 2018. Забивака. Удар!". 
Швабра Vileda "Active Max". 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5" (4 штуки). 17. Особенности социально-педагогической работы с детьми сиротами
18. Педагогическая поддержка личностного саморазвития одаренных старшеклассников
19. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема
20. Социально-педагогическая деятельность в России
21. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
25. Бродяжничество и беспризорность как социально-педагогическая проблема общества
26. Педагогическая поддержка в профессиональном самоопределении подростка
27. Социально-педагогическая работа с малыми неформальными группами учащихся
28. Релігія як предмет філософського дослідження. Основи теології
29. Основные социально-педагогические институты и факторы развития личности
30. Социальная поддержка детей из неполных семей в Центре детского творчества г. Асбеста
31. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
32. Социально-педагогические особенности в деятельности социального работника пенитенциарного учреждения
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: бежевый). 
Сейф-книга "Alparaisa СС0023/1" (карта первооткрывателей). 
Набор столовый детский "Юниор" (2 предмета). 33. Социально-педагогические условия предупреждения виктимности и виктимогенности
34. Социально-психологическая поддержка пенсионеров
35. Кристалоквазіхімія дефектів. Фізико-хімічні властивості легованих кристалів телуриду кадмію
36. Социальная работа с детьми инвалидами
41. Педагогическая характеристика детей школьного возраста
42. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
43. Организация и содержание педагогической помощи детям с нарушением слуха
44. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
46. Роль социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями
48. Психокоррекция личности педагогически запущенных детей младшего школьного возраста
Чехол для телефона - кошелек, 14.5x9х3.5 см. 
Велосипед трехколесный Moby Kids "Comfort. EVA", цвет: красный. 
Дневник школьный "Наушники". 49. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития
50. Социально-психологическая адаптация детей в условиях интернатных учреждений
51. Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
52. Профессионально-этические основы социальной работы с детьми группы риска
53. Социально-правовая помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей
57. Класіфікація майна у міжнародному приватному праві
58. Я-концепция менеджера социальной работы как акмеологическая проблема
59. Аналіз роботи Е.Гуссерля «Криза європейського людства і філософія»
60. Філософія інформаційного суспільства
61. Социальная помощь и поддержка населения в России в 90-х годах
62. Утворення Скіфії та її політична історія
63. Рельєф та ландшафтна організація
64. Базовое университетское образование и социальный заказ на педагогическую работу
Велосипед Jetem "Lexus Trike Next Generation" (цвет: красный). 
Стул детский "Ника" складной, моющийся (цвет: розовый, рисунок: горошек). 
Лестница-стремянка, 2 ступени, стальная. 65. Педагогические методы социальной работы
66. Організація депозитних операцій з фізичними особами в ВАТ "Ощадбанк"
67. Морфологія, анатомія та фізіологія мікроорганізмів
69. Здоров’я та його складові. Фізичне здоров’я людини
73. Сучасна кримінально-правова кваліфікація злочинів
74. Социально-этические воззрения Ф. Скорины
75. Філософська культурологія Володимира Залозецького
76. Технологія виробництва рибних пресервів на прикладі фірми
78. Історія застосування фізичних вправ та масажу як передумов виникнення механотерапії
80. Фізична реабілітація осіб другого зрілого віку після перенесеного ішемічного інсульту
Защита для обуви, (синяя). 
Подарочный набор: визитница, ручка, брелок, арт. 140202. 
Цветные карандаши Color Peps Maxi, трехгранные, 12 цветов. 81. Фізична реабілітація при гіпертонічній хворобі
82. Фізична реабілітація при ішемічній хворобі серця на диспансерному етапі
83. Фізична реабілітація хворих на гіпертонічну хворобу
84. Фізіологія дихання, енергетичного обміну, терморегуляції
89. Педагогическая система Д.Ф. Ойстраха
90. Вітчизняна історія в системі підготовки спеціалістів вищої кваліфікації.
91. Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детства
92. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
93. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом
94. Социальное пространство педагогического процесса
95. Суспільна думка та політична філософія
96. Взаимосвязь социально-психологического климата и уровня конфликтности в педагогическом коллективе
Глобус с подсветкой "Физико-политический", 320 мм. 
Папка для чертежей "Городская площадь", А3. 
Планшетик "Всё обо всём". 98. Система социальной поддержки малообеспеченных семей на примере Волгоградской области
99. Сравнительный анализ форм социальной поддержки юных матерей за рубежом и в Российской Федерации
100. О проблемах социальной поддержки семьи
Совок большой. 
