|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Горшок торфяной для цветов. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. Министерство образования РФ Московский городской педагогический университет Кафедра педагогики и психологии начального обучения КУРСОВАЯ РАБОТА по теме: «Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе» студентки 4 курса 2000 года, в/о, 1 группы Артамохиной Александры Олеговны Москва 2002 г. СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Сущность и природа нравственного воспитания, понятие нравственного воспитания в педагогике. 6 1.2.Особенности и условия нравственного воспитания. 14 1.3.Содержание воспитательной работы учителя по формированию нравственных качеств школьников в учебной деятельности. 22ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств у учащихся 2 и3 классов в учебно-воспитательном процессе. 28 2.2. Формирование у учащихся нравственного опыта. 34 2.3. Динамика развития нравственного опыта у учащихся за 1 учебный год. 38 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44 ПРИЛОЖЕНИЕ 46 ВВЕДЕНИЕ. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями: Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания». (29, с.431). В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно - деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами. В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально-возрастными особенностями. Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М.Архангельского (3), Н.М.Болдырева (6), Н.К.Крупской (17), А.С.Макаренко (18), И.Ф.Харламова (30) и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.М.Гей, А.А.Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др.) Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для нравственного воспитания школьников в процессе учебной деятельности. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности. Такие педагоги как Н.М.Болдырев (6), И.С.Марьенко (19), Л.А.Матвеева (20), Л.И.Божович (5) и многие другие исследовали нравственное воспитание рассматривают в разных аспектах. Однако, решение задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности не достаточно исследовано. В связи с этим, целью нашего исследования является теоретическое обоснование возможности нравственного воспитания в процессе учебной деятельности, и разработка методики нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности. Объект исследования - учебная деятельность школьников. Предмет исследования - нравственное воспитание школьников в учебной деятельности. Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: нравственное воспитание школьников будет осуществлено в учебной деятельности в том случае, если: а) учащиеся действуют целенаправленно при выполнении учебных заданий; б) их действия приобретают осознанный характер; в) используют приобретенный опыт для решения учебных задач. В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи: 1. Дать анализ состояния проблемы нравственного воспитания школьников в теоретической литературе. 2. Выявить условия нравственного воспитания в учебной деятельности школьников. 3. Описать опыт нравственного воспитания младших школьников. Новизна исследования и практическая значимость заключаются в том, что педагогические условия обеспечивают эффективность учебной деятельности школьников, способствуют раскрытию и развитию духовно-нравственных качеств школьников, а именно, ответственность, доброжелательность, самостоятельность.
Базой исследования является прогимназия № 1706 г. Москвы, где автор работает учителем. Глава 1. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Сущность и природа нравственности. В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом).» (16 , с.191-192). В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека».(9, с. 345) Он считал: «Нравственный — противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного.» «Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному - добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести». (9, с. 558). С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С.И. мы видим: «Нравственность — это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами». (23, с. 414). Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства . Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека». (2, с. 360). А Ницше считал: «Быть моральным, нравственным, этичным - значит оказывать повиновение издревле установленному закону или обычаю» (22, с. 289). «Мораль - это важничанье человека перед ПРИРОДОЙ». (22, с .735). В научной литературе указывается, что мораль появилась на заре развития общества. Определяющую роль в ее возникновении сыграла трудовая деятельность людей. Без взаимопомощи, без определенных обязанностей по отношению к роду человек не смог бы выстоять в борьбе с природой. Мораль выступает как регулятор взаимоотношений людей. Руководствуясь моральными нормами, личность тем самым способствует жизнедеятельности общества. В свою очередь, общество, поддерживая и распространяя ту или иную мораль, тем самым формирует личность в соответствии со своим идеалом. В отличие от права, которое также имеет дело с областью взаимоотношений людей, но опираясь на принуждение со стороны государства. Мораль поддерживается силой общественного мнения и обычно соблюдается в силу убеждения. При этом мораль оформляется в различных заповедях, принципах, предписывающих, как следует поступать.
Исполнительный этап непосредственно деятельность учителя на уроке и связанная с ней организация деятельности учащихся (как активной, так и пассивной). 44.PПланирование учебной работы Сущность планирования заключается в рациональном распределении во времени коллективного и индивидуального труда работников школы, необходимого для достижения поставленных целей. Оно призвано раскрывать содержание, функции и взаимодействие как отдельных школьных звеньев, так всей системы работы школы в целом и указать практические мероприятия, направленные на реализацию поставленных задач. Эффективность планирования и реализация намеченных мероприятий зависят от соблюдения ряда условий, прежде всего от умения анализировать итоги учебно-воспитательной работы школы за предыдущий учебный год. Здесь решающее значение имеет объективная оценка качества знаний учащихся, их воспитанность, умений и навыков учебного труда и других видов деятельности, развития интеллектуальных сил и способностей школьников. Особого внимания требует анализ четвертных контрольных работ учащихся, итогов экзаменов, определение уровня знаний, умений и навыков, изучение материалов методических объединений, педагогических советов, производственных совещаний, а также изучение соотношения количественных показателей с качественными характеристиками учебно-воспитательного процесса и его результатов
1. Особенности этикета, нравственности, моральных принципов и быта народов языческой Руси
2. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
3. Роль и сущность финансового менеджмента в условиях рыночной экономики
4. Деньги, их сущность, природа и виды
5. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
9. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
12. Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
13. Производственные и нравственные условия морального воздействия
14. Трудовой договор, его значение и особенности в современных экономических условиях
15. Тоталитаризм: сущность и особенности
Логическая игра "Парковка. Пазл", арт. SG 434 RU. 
Рюкзак молодёжный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (зелёная клетка). 
Точилка для кухонных ножей. 17. Система воспитания, как условие становления личности
18. Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек
19. Воспитание трудовых навыков в уголке природы
20. Организационно-педагогические условия воспитания общительности у застенчивых детей
21. Память: условия и особенности форм
25. Олигополистический рынок: сущность, особенности механизма функционирования
26. Денежная система России и особенности ее функционирования в современных условиях
28. Нравственное и эстетическое воспитание средствами художественной литературы
29. Нравственное и духовное воспитание современной молодежи
30. Нравственное воспитание в труде
31. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника
32. Духовно-нравственное образование и воспитание в школе
Игра логическая "IQ-Колечки". 
Кепка "Zabivaka", детская, размер 52. 
Пенал "Автомобиль N 1". 33. Воспитание гуманного отношения к обитателям уголка природы
34. Нравственное воспитание в семье
35. Проблема нравственного воспитания в русской педагогический мысли XIX в.
36. Сущность процесса обучения и особенности преподавания экономических наук
37. Договор энергоснабжения: особенности заключения и исполнения условий договора с физическими лицами
41. Сущность и природа зависти
43. К. Д. Ушинский о национальных особенностях социального воспитания
44. Система воспитания как условие становления личности
45. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
46. Этнопедагогические условия использования игр и состязаний традиционного физического воспитания
47. Природа и сущность сознания
48. Проблема природы и сущности человека
Карандаши цветные "Kores", 36 цветов, с точилкой. 
Мультиплеер с огоньками "Новогодний хоровод". 
Подгузники-трусики для мальчиков Huggies DryNights, 4-7 лет, 10 штук. 49. Особенности формирования правового сознания россиян в современных условиях
50. Особенности и тенденции развития российского книгоиздания в рыночных условиях
51. Инфляция, ее сущность и особенности в разных экономических системах
52. Рынок: сущность, функции и условия формирования
53. Природа и сущность денег. Денежное обращение
57. Особенности эколого-геохимических условий гидросферы левобережья р.Дон в районе г.Воронежа
60. Воспитание гражданина - основные идеи, система, цель и задачи, условия реализации
61. Возрастные особенности развития детей и восприятия материала духовно-нравственного содержания
64. Банковские кризисы: сущность, факторы возникновения и особенности проявления
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака" (белая полоса), 480 мл. 
Гель Calgon "3030723", для cмягчения воды и предотвращения образования накипи, 1500 мл. 
Подушка "Волк Забивака", 30x33 см. 65. Особенности разведения сои в условиях Приморского края
66. Особенности организации проведения анализа в условиях компьтерной обработки экономической информации
67. Условия и особенности проведения аудиторской проверки инвестиционных фондов
68. Особенности организации боевой службы заставы в районе ЧП в условиях горно-лесистой местности
69. Этика и морально-нравственные основы гражданской службы
73. Сущность комплекса маркетинга и особенности его разработки для ОАО "Свiтанак"
74. Международный менеджмент: сущность, структура, особенности развития
75. Заработная плата ее сущность и принципы организации в рыночных условиях
76. Особенности оценки результативности работы сотрудников в условиях кризиса
77. Особенности функционирования рынка труда России в современных условиях
78. Сущность и особенности стратегического управления ОАО "Заволжский моторный завод"
79. Сущность финансового механизма на предприятии в современных условиях
80. Функции и особенности управленческого учёта в современных условиях
Табурет складной "Моби". 
Двусторонние клеевые подушечки UHU Fix, 50 штук. 
Сетка москитная на кроватку "Карапуз", размер М. 81. Воспитание любви к живой природе на уроках литературного чтения, посвящённых творчеству Паустовского
82. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста
83. Духовно-нравственное воспитание современной молодежи
85. Нравственно-профессиональное воспитание сотрудников ОВД
89. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей
91. Особенности технологии развивающего обучения и воспитания на уроках биологии
92. Поликультурное воспитание и его сущность
94. Роль природоведческих праздников в воспитании у детей положительного отношения к природе
95. Сущность трудового воспитания и профессиональной ориентации в УПК
96. Теория свободного воспитания Руссо и свободного образования Толстого: общее и особенное
Швабра для пола "Бахрома". 
Подушка для сидения "Подушка-сидушка про", с "памятью". 
Мульти-плеер "Ладушки". 97. Труд в природе, его роль в формировании экологической воспитанности дошкольников
98. Дидактическая игра как средство воспитания любви к природе родного края
