|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Концептуальные подходы к деятельности классного руководителя по воспитанию толерантной личности |
Карабин, 6x60 мм. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Ручка "Помада". Концептуальные подходы к деятельности классного руководителя по воспитанию толерантной личности М. А. Ковальчук, М. И. Рожков Определения толерантности варьируются в зависимости от того, в каком контексте этот термин используется. В социальном контексте толерантность может толковаться как готовность человека позволить другим людям выбирать себе стиль жизни и поведения при ограничении таких отрицательных явлений, как насилие, хулиганские действия и поступки, компрометирующие членов общества или угрожающие их благосостоянию. В литературе часто можно встретить описание различий между понятиями толерантности и невмешательства, хотя в повседневной жизни используется более широкий набор слов с близким значением: терпимость, гибкость, снисходительность, потакание, понимание и терпение. Подобные слова применяются как более мягкие термины с положительной валентностью и имеют то общее, что ни одно из них не выражает какое-либо действие и все они предполагают пассивную реакцию на события и поступки. Соединение же толерантности с нейтралитетом и пассивностью может противоречить ее философскому смыслу. В эволюционно-биологическом плане разработка понятия толерантности опирается на представление о «норме реакции», то есть допустимом диапазоне вариантов реагирования, присущих тому или иному виду и не нарушающих его генотипа. В этическом плане толерантность исходит из гуманистических течений, в которых подчеркивается непреходящая ценность различных достоинств и добродетелей человека, в том числе достоинств (разнообразий признаков), отличающих одного человека от другого и поддерживающих богатство индивидуальных вариаций единого человеческого вида. Если разнообразие людей, культур и народов выступает, как об этом упоминали еще гуманисты итальянского Возрождения, как ценность и достоинство культуры, то толерантность, представляющая собой норму цивилизованного компромисса между конкурирующими культурами и готовность к принятию иных логик и взглядов, выступает как условие сохранения разнообразия, своего рода исторического права на отлич-ность, непохожесть, «инаковость». В политическом плане толерантность интерпретируется как готовность власти допускать инакомыслие в обществе и даже в своих рядах, разрешать в рамках конституции деятельность оппозиции, способность достойно признать свое поражение в политической борьбе, принимать политический плюрализм как проявление разнообразия в государстве. В психолого-педагогическом контексте нет однозначного понимания толерантности, несмотря на довольно широкое распространение данного термина в социологии, психологии и педагогике. А. Асмолов считает, что это качество выражает три пересекающихся значения: устойчивость, терпимость и допустимое отклонение. В различных источниках по педагогике и психологии смысл термина толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются в некотором отношении от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений. Толерантность -трудное и редкое достижение по той простой причине, что фундаментом сообщества является групповое сознание.
Люди объединяются в одной общности с теми, кто разделяет их убеждения, или с теми, кто разговаривает на том же языке или имеет ту же культуру. При этом объединение в общность может осуществляться по различным признакам: национальным, этническим, социальным, профессиональным, досуговым и т.п. Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность - это гармония в многообразии. Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим. Толерантность является структурным компонентом личности и затрагивает все сущностные сферы человека. Это качество личности является составляющей гуманистической направленности личности и определяется ее ценностным отношением к окружающим. Оно представляет установку на определенный тип отношений, который проявляется в личностных действиях человека. М. К. Мамардашвили считал, что личностное действие - это то, для чего не надо указывать никаких причин, что невыводимо из того, как принято в данном обществе, невыводимо и совершилось не потому, что в данной культуре такой навык и так уговорились считать, поступать, делать . Конкретизируя сказанное, мы понимаем под толерантностью реализуемую готовность к осознанным личностным действиям, направленным на достижение гуманистических отношений между людьми и группами людей, имеющими различное мировоззрение, разные ценностные ориентации, стереотипы поведения. Воспитание толерантной личности -процесс сложный, который осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребенка, обществом, в котором он живет, под влиянием взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений ее членов к другим людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми. Как показывает анализ практики, вышерассматриваемый процесс происходит стихийно. Для того, чтобы сделать его целенаправленным, на наш взгляд, необходима организованная педагогическая деятельность в ходе воспитательной работы с учащимися в школе. Мы рассматриваем воспитание толерантной личности как функцию деятельности классного руководителя именно с тех позиций, что в школе ближе всего к ребенку, лучше всего знает его - классный руководитель. На сегодняшний день, когда имеет место нарушение семейных связей, в большинстве своем отчуждение взрослых и детей, повышенная конфликтность в их взаимоотношениях, вакуум, в который попадают многие учащиеся, способна заполнить полноценная, организованная работа классного руководителя со своими воспитанниками.
Содержание деятельности классного руководителя традиционно рассматривается через реализуемые им функции, среди которых воспитание ребенка и его социальная защита являются целевыми, то есть тем стержнем, вокруг которого строится и наполняется соответствующим содержанием вся работа классного руководителя. В реализации функции воспитания акцент на сегодняшний день смещается на решение задачи воспитания толерантной личности. Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей. Как же можно определить понятие «толерантная личность»? На наш взгляд, толерантная личность - это человек, хорошо знающий себя и понимающий других людей. Личность интоле-рантную можно охарактеризовать как человека, не обладающего качествами гибкости во взаимодействии с окружающими и эмпа-тией по отношению к ним. Когда мы говорим о толерантной личности, то не имеем в виду отказ от собственных взглядов, ценностных ориентаций и идеалов, толерантность не должна сводиться к индеферентности, конформизму, ущемле- нию собственных интересов. Толерантность предполагает, с одной стороны, устойчивость как способность человека реализовать свои личные позиции, а с другой - гибкость как способность с уважением относиться к позициям и ценностям других людей. Воспитание толерантной личности через деятельность классного руководителя связано с формированием у учащихся установки на восприятие, отношение и действия в окружающей социальной действительности и в отношениях с другими людьми на основе таких личностных качеств, как эмпа-тия, доброжелательность, аутентичность, принятие чувств, конфронтация и самопознание. Воспитание толерантности является частной задачей и поэтому неразрывно связано с решением большого круга других воспитательных задач. Говоря об этом, мы все же можем охарактеризовать формирование этого качества с позиции понимания сущности педагогического процесса. Воспитание толерантности зависит от множества факторов, существенно влияющих на этот процесс. С одной стороны, невозможно регламентировать всевозможные влияния на ребенка, которые формируют у него определенные установки на отношения к различным группам людей. С другой стороны, процесс воспитания толерантности всегда будет нелинейным и асимметричным в силу постоянно меняющихся обстоятельств. Соотношение управляемости и спонтанности процесса воспитания толерантности может быть в полной мере реализовано в синергетическом подходе. Термин «синергетика» происходит от греческого «синергена» - содействие, сотрудничество. Этот термин акцентирует внимание на согласованности взаимодействия различных не связанных между собой частей при образовании структуры как единого целого. Синергетика говорит, что в сложных системах в разных временах и масштабах существуют основные переменные характеристики, параметры, к которым, как правило, подстраиваются все остальные параметры порядка.
Наибольший эффект в этом направлении дает создание трудовой атмосферы в семье, поощрение проявлений трудолюбия, воспитание уважения к результатам собственного и чужого труда. Довольно сложная, но необходимая задача родителей состоит в том, чтобы вызвать интерес ребенка к труду, не заставить, а приобщить его к посильной бытовой деятельности. Контроль воспитанности ребенка на разных этапах осуществляется совместно школой и родителями, но и общество тоже вносит свой вклад, неявно давая оценки поведению и поступкам человека, осуждая или одобряя их. Поступая так или иначе, ребенок добивается определенных результатов, и, анализируя их, делает выводы о сообразности своего поступка. Таким образом, общество позволяет приобрести человеку собственный опыт выбора линии поведения в разных реальных жизненных ситуациях, что порождает внутренний контроль человеком своих действий. 40. Функции и основные направления деятельности классного руководителя Классный руководитель – педагог, призванный координировать учебную и воспитательную деятельность одного класса, формировать ученический коллектив и организовывать разного вида деятельность этого коллектива
1. Психологическое сопровождение воспитания толерантных отношений в семье
2. Экономические отношения между Россией и Казахстаном
3. Особенности отношений между мужчиной и женщиной в цивилизации
4. Кредитно-финансовые отношения между Россией и мировым сообществом
5. Экономика: хозяйство, наука, отношения между людьми
9. Воспитание толерантности у родителей и детей как задача психологического консультирования
10. Отношения между мужчиной и женщиной в Японии
12. Содержание и объем понятия. Закон обратного отношения между объемами и содержаниями понятий
13. Отношения между Россией и Латинской Америки
14. Корреспондентские отношения между коммерческими банками
15. Исполнение наказаний в отношении осужденных военнослужащих
Сетка москитная, 1х30 метров, в рулоне, белая. 
Пелёнка-кокон "Карапуз" на липучке. 
Асборн - карточки. Готовимся к школе. 17. Отношения между СССР и Германией накануне Второй Мировой войны
18. История отношений между Москвой и Дели
19. Отношения между Японией и Западной Сибирью
20. Современные отношения между Германией и странами Азиатско-тихоокеанского региона
21. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста
25. Понятия и отношения между ними
26. Системный подход как метод познания мира
27. Системный подход в управлении
28. Системный подход в экономическом анализе
30. Исследование насилия в семье на основе системного подхода в семейной психотерапии
31. Системный подход к принятию решений
32. Формирование у дошкольников положительного отношения к труду в совместной деятельности со взрослыми
Глобус политический диаметром 210 мм. 
Набор для раскрашивания рюкзака "Disney. Тачки". 
Папка для тетрадей "Калейдоскоп", А3. 33. Применение системного подхода в управлении качеством продукции
35. Познание как отношение человека к миру и деятельности. Научное познание
36. Философско-методологические аспекты системного подхода
37. Системный подход к анализу аварий и катастроф
41. Системный подход и анализ в исторических исследованиях
42. Системный подход в менеджменте
43. Системный подход в системах управления
44. Системный подход в управлении
45. Системный подход к управлению производственными процессами
46. Эволюция системного подхода в теории и практике управления
47. Особенности индивидуального стиля общения студентов, будущих психологов
48. Сущность и основные понятия системного подхода
Набор разделочных досок на подставке (4 штуки ). 
Стиральный порошок "INDEX", универсал, 4500 грамм. 
Сумка-транспортный чехол усиленная для колясок "Книжка". 49. Системный подход к экономическому анализу
50. Воспитание военнослужащих на боевых традициях вооруженных сил России
51. Психология семейных отношений
52. Психология личности военнослужащего
53. Конспекты по теме "Некоторые методологические проблемы истории психологии"
57. Психология рыночных отношений
58. Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников
59. Психология человеческих отношений
60. Психология рыночных отношений
61. Психология между теорией и практикой
64. Психология рыночных отношений и управление
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 1432, для девочек. 
Шкатулка музыкальная "Балерина и звездное небо". 
Подставка для сортировки писем и бумаг "Germanium", черная. 66. Динамика представления о стиле межличностных отношений психолога
67. Взаимосвязи между особенностями родительско-детских отношений в двухдетных семьях
68. Глобализация как причина изменения трудовых отношений. Профессия психолога в условиях глобализации
69. Психология деловых отношений
73. Психология общения и межличностных отношений
74. Роль психолога в формировании межличностных отношений в школе
75. Взаимосвязь толерантности к неопределенности и авторитарного типа в межличностных отношениях
76. Этическая беседа по нравственному воспитанию на тему "Чувства"
77. Физиология, психология и интеллект близнецов
78. Сорбционные свойства мха по отношению к микроорганизмам и тяжелым металлам
80. Материальная ответственность военнослужащих
Обложки для переплета, А4, пластик, 150 мкм, прозрачные, 100 шт.. 
Отделитель косточек вишни "Mayer & Boch", 1,5 л, механический (арт. 25985). 
Сковорода-сотейник алюминиевая с антипригарным покрытием "Alpenkok" AK-1007/28N "Brown Marble", 28. 81. Контрольные вопросы для самопроверки (темы: "Предмет и задачи экономической географии" и другие)
82. Политика правительства РФ в области валютных отношений
83. Бюджетная система и развитие межбюджетных отношений
84. Административно-правовой статус военнослужащих
85. Правовое регулирование отношений собственности (Контрольная)
89. Проблема отношений всей России с Кавказом
90. Историко-правовой анализ Закона СССР "о разграничении полномочий между СССР и субъектами федерации"
91. Реформа федеративных отношений в современной России
92. Субъекты налоговых отношений
94. Деловой язык и культура речи юриста - тема "Разработка стратегии общения"
95. Право собственности как проявление отношений собственности. Частная и общественная собственность
96. Основы политики Эстонского государства в отношении образования и здравоохранения
Бумага для струйных принтеров "Lomond", 140 г/м, 100 листов, матовая, односторонняя, А4. 
Микрофон "Караоке новогоднее". 
Карандаши цветные "Замок", 24 цвета + 3 двухцветных карандаша, точилка. 97. Правовые отношения: понятия, признаки, элементы, виды
98. Правовое регулирование отношений найма труда в России
99. Права профсоюзов в сфере трудовых отношений
