Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее

Дипломная работа на тему: «Народные сказки, как средство воспитания культуры поведения детей старшего школьного возраста» 2002год Содержание СТР Введение. 3 Глава 1. Теория сказки и психотерапевтической метафоры. Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов 6 Роль и место сказкотерапии в работе с ребенком. 6 Технические возможности сказки и метафоры. Диагностические возможности сказки. 17 Сказка и метафора, как коррекционный прием. Глава 2. Полоролевая идентификация и формирование 26 полоролевых стереотипов у детей. Глава 3. Использование сказки для диагностики формирования 26 полоролевых стереотипов. 3.1. Организация работы 39 3.1.1. Планирование: определение целей и задач, выбор средств работы. 47 3.1.2. Необходимые знания и умения, ограничения и трудности метода. 62 3.2. Результаты диагностики особенностей формирования 62 полоролевых стереотипов. 3.3. Выводы и рекомендации. 62 Заключение. Приложение. 66 Список используемой литературы 69 71 76 82 99. Введение. Представления ребенка о "мужественности" и "женственности" и о мере своего собственного соответствия этим критериям зависят от культурных норм и влияния окружающих людей. Девяностые годы вели в моду эстетику суровой правды жизни, сексуальной альтернативы взамен лоска и культа здоровых семейных ценностей восьмидесятых. Традиционная система взаимоотношений полов и связанная с ней дифференциация половых ролей, безусловно, переживают кризис. С одной стороны - жалобы на дискриминацию женщин. С другой - тревога по поводу растущей "феминизации" мужского характера, подрыва "мужского" начала в семье и обществе. В отечественной посттоталитарной культуре наибольшей насущной целью должно стать восстановление мужского через культивирование отчетливо женского. Нормальное биологическое развитие еще не делает человека мужчиной или женщиной в социально-психологическом и личностном смысле. Для этого биологические характеристики должны быть дополнены психологическим полом (включающим чувство и осознание своей половой принадлежности, систему половых ролей и т.д.). Новизна данной дипломной работы заключается в том, что метод, уже имеющий глубокое теоретическое обоснование, применяется для работы с отдельной проблематикой. Сказки, терапевтические метафоры и истории - модная на сегодняшний день тема. Психологи, психотерапевты, педагоги разных теоретических ориентаций все чаще используют сказку, рассказ, притчу в своей работе. Применение сказки для диагностики формирования полоролевых стереотипов ранее в психолого-педагогической литературе не рассматривалось. В работе рассмотрены диагностические возможности сказки в целях анализа усвоения ребенком половой роли, выработки половой идентичности и особенностей формирования полоролевых стереотипов. Данная дипломная работа, на наш взгляд, стоит внимания не только психолога, имеющего дело с детьми, но и педагога-практика, а также любого вдумчивого родителя. Именно контекст профессионального использования метода придает ему окончательный смысл и определяет результат. Предметом исследования будут являться возможности и способы диагностики и коррекции с помощью сказки и психотерапевтической метафоры.

Чтобы не делать работу излишне широкой, в практической (экспериментальной) части мы ограничились рассмотрением только диагностических возможностей. Коррекционная работа, на наш взгляд, требует специальных знаний, умений и навыков; кроме того, результат данного метода коррекции отложен во времени и трудно измеряем. Поэтому целью дипломной работы является основанное на теоретическом обосновании метода рассмотрение применения сказки для диагностики особенностей формирования полоролевых стереотипов, а также выработка путей дальнейшей коррекционной работы с ребенком. В настоящей дипломной работе мы ставили следующие задачи: привести литературно-критический обзор традиций использования фантазии, образов и сказко-творчества ребенка для выявления особенностей его развития; рассмотреть возможности, ограничения, сферу применения, особенности методов работы со сказкой; раскрыть основные способы диагностики развития ребенка с помощью сказки; дать теоретическое обоснование технических возможностей методов; рассмотреть факторы, влияющие на процесс усвоения ребенком половой роли и формирования полоролевых стереотипов; рассмотреть использование сказки для выявления индивидуальных отклонений от полоролевых стереотипов у детей, наметить пути дальнейшей диагностической и коррекционной работы. В работе с уважением используется предшествующий опыт: работы Юнга К. Г., Фрейда З., Адлера А., изучающие психологию души, как психологию воображения; работы В. Я. Проппа, посвященные морфологии сказки; современные учения, связанные с НЛП (Милис Д., Кроули Р., Гордон Д. и др.), а также теоретическая платформа и идеи ученых-лингвистов, психологов, психотерапевтов, историков. Теоретическое обоснование механизмов формирования половой идентичности и выработки полоролевых стереотипов опирается на глубокие теоретические исследования Кона И. С., архетипическую психология Юнга К. Г. и другие теории и учения. Таким образом, гипотеза в общем виде выглядит так: сказку и метафору, как один из методов работы с ребенком, можно использовать для диагностики и коррекции развития ребенка. В частности, сказка может быть успешно использована для диагностики процесса усвоения ребенком половой роли и особенностей формирования полоролевых стереотипов у детей 7 - 12 лет. При интерпретации и анализе сказко-творчества ребенка можно выявить индивидуальные особенности формирования полоролевых стереотипов. Глава 1. Теория сказки и ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ метафоры. 1.1. Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов. Сказка сохраняет в своих недрах следы древнейшего язычества, древних обычаев и обрядов. Изучение атрибутов, то есть совокупности всех внешних качеств персонажей, придающих сказке ее яркость, красоту и обаяние, дает возможность научного толкования сказки (21(. С исторической точки зрения это означает, что волшебная сказка в своих морфологических основах представляет собою миф. "Наша деятельность в значительной мере относится к сфере риторики творчества, под которой видится непреодолимая сила воображения, запечатленная в словах, в искусстве говорить и слушать, писать и читать", - пишет Дж.

Хиллман о психоанализе, как реализации вымыслов в сфере творчества, которая означает созидание с помощью воображения, обличенного в словесную форму (31, с. 6(. В рамках такого подхода психология характеризуется, как психология души, являющаяся также и психологией воображения, такой психологией, которая опирается на процессы воображения, а не на физиологию мозга, структурную лингвистику или анализ поведения. Другими словами, это психология, которая признает существование поэтической основы сознательного разума. От Фрейда мы узнали, что литературное воображение реализуется непосредственно в исторической реальности. Юнг же свидетельствует, что это литературное воображение реализуется непосредственно в нас самих. Как ни странно, поэтические и драматические вымыслы составляют содержание нашей психической жизни. Наша жизнь в душе есть жизнь в воображении. Формируя свой опыт, Юнг пишет: "Образ есть психическое. Каждый психологический процесс есть образ и "создание образов". Поэтому эти образы столь же реальны, как и вы сами" (31, с.92(. образ характеризуется спонтанностью и первичностью, это исходный факт, и поэтому в нем непосредственно проявляется сама душа. При рассмотрении вымыслов мы наблюдаем проявление нашей психической энергии и принимаем в них участие. Юнг отмечает, что эти образы составляют содержание нашей души, и поэтому они единственные данные, получившие непосредственное представление. Все остальное - мир, другие лица, наши тела - передается сознанию опосредованно уже с помощью образа, - поэтического, полученного по наследству фактора. Эти образы архетипической фантазии оказывают воздействие на все, что бы мы ни говорили о мире, других лицах и телах. В наших восприятиях, чувствах, мыслях и поступках неизменно присутствуют боги, демоны и герои. Эти вымышленные личности определяют, как мы видим, чувствуем и поступаем; воображение структурирует все существование. Сказанное приводит к архитипической психологии: отражение факторов субъективной фантазии осуществляется непрерывно - распознание образов и их непрерывной деятельности во всех наших реальностях. Как утверждал Юнг, "психическое каждый день создает реальность. Единственное слово, которое я могу использовать для обозначения подобной деятельности, - это фантазия. Поэтому слово фантазия наиболее ясно выражает специфическую деятельность психического" (31, с.93(. Существует много теорий, рассматривающих динамику творческого процесса игры и воображения у детей. Но прежде чем приступить к их рассмотрению, необходимо указать четыре основные формы, которые связывают деятельность воображения с действительностью (5, с.8-19(. 1. Всякое создание воображения всегда строится из элементов, взятых из действительности и содержащихся в прежнем опыте человека. Научный анализ самых отдаленных от действительности и самых фантастических построений, например, мифов, сказок, легенд, снов и т. п., убеждает нас в том, что самые фантастические создания представляют собой не что иное, как новую комбинацию таких элементов, которые были почерпнуты, в конечном счете, из действительности и подверглись искажающей или перерабатывающей деятельности нашего воображения.

За каждую работу они берутся все с большим эмоциональным подъемом. При правильной организации воспитательно- образовательного процесса работа с природным материалом становится эффективным средством всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста. ЧТО НУЖНО ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОДЕЛОК ПРИРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: обращать их внимание на красоту цветов, плодов различных растений, осенних листьев, причудливую форму и окраску морских ракушек и обитателей подводного царства. У каждого растения можно подметить своеобразие внешнего вида: формы листьев, их цвета, поверхности и т. п., так как в работе с природным материалом все это надо учитывать. Необходимо на каждом занятии, во время экскурсий в природу напоминать детям о том, что они должны по-хозяйски относиться к природе, оберегать цветок, кустарник, любое растение от бессмысленного уничтожения. Рассмотрим некоторые виды растительного материала, наиболее часто используемого для различных поделок в детском саду. Шишки (рис. 1)

1. Воображение детей школьного возраста

2. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

3. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста

4. Комплексное тестирование силовых способностей детей школьного возраста

5. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

6. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста
7. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
8. Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

9. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

10. Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

11. Развитие способностей у детей младшего школьного возраста

12. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

13. Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста

14. Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста

15. Изучение младшего школьного возраста в работах Бине

16. Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

Сумка - термоконтейнер Lubby для бутылочки (твердая), 22,5 см.
Сумка-термоконтейнер идеально подходит для прогулок и поездок. Сумка способна поддерживать температуру питания в бутылочке в течение
342 руб
Раздел: Подогреватели, термоконтейнеры
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: оранжевый).
Беговел - это современный аналог детского велосипеда без педалей для самых маленьких любителей спорта. Удобный и простой в
2550 руб
Раздел: Беговелы
Набор для творчества "Топиарий. Нежность".
Набор для творчества поможет вам освоить новый вид прикладного творчества - создания топиария. Топиарий - это декоративное деревце,
359 руб
Раздел: Поделки по созданию предметов из пластика, полимеров, стекла

17. Возрастные изменения кинематики скоростного бега детей младшего и среднего школьного возраста

18. Профилактика нарушений осанки средствами оздоровительной физической культуры у детей младшего школьного возраста

19. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

20. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

21. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста

22. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста
23. Восприятие сказки детьми дошкольного возраста
24. Коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста путем компьютерных технологий

25. Методика адаптивной физической культуры слабослышащих детей младшего школьного возраста

26. Музыка как средство активизации учебной деятельности детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры

27. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

28. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

29. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста

30. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

31. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста

32. Формирование фонематических процессов при дислексии у детей младшего школьного возраста

Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов.
Тонкий карандаш с трехгранной формой корпуса. Грифель 2,5 мм. 12 цветов.
443 руб
Раздел: 7-12 цветов
Домик игровой с забором.
Дом предназначен для игры на свежем воздухе. Замечательный домик высокого качества, будет радовать ваших детей и вас на вашем садовом
10536 руб
Раздел: Домики и комплексы
Стиральный порошок с ферментами "Top Home", 900 г.
Порошок устраняет самые трудновыводимые и застарелые пищевые и технические пятна и убивает бактерии, делая белье идеально чистым.
353 руб
Раздел: Стиральные порошки

33. Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии

34. Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста

35. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

36. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

37. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста

38. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста
39. Особенности использования компьютерных технологий в коррекции нарушения чтения у детей младшего школьного возраста
40. Преодоление страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством игры и изобразительной деятельности

41. Психокоррекция личности педагогически запущенных детей младшего школьного возраста

42. Психологический синдром детей младшего школьного возраста

43. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста

44. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста

45. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

46. Возрастные особенности физического развития детей среднего и старшего школьного возраста

47. Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу

48. Способности и одаренность в младшем школьном возрасте

Фляга "S.Quire", 0,27 л, сталь, натуральная кожа, вставка черная.
Очень строгий, классический, элегантный подарок для мужчины. Металлическая фляга "S.Quire", выполнена из нержавеющей стали,
1013 руб
Раздел: Фляжки сувенирные
Спиннер "Артефакт", перламутровый.
Компактная стильная игрушка для взрослых и детей, предназначенная для вращения на пальцах. Состоит из подшипников, благодаря которым
465 руб
Раздел: Спиннеры
Игра со звонком "Глаз-Алмаз".
Увлекательная игра для всей семьи. 8 игровых полей и 96 карточек, Смешарики продолжают нас удивлять. Простые правила, яркие иллюстрации,
715 руб
Раздел: Классические игры

49. Формирование личности в среднем школьном возрасте

50. Игракак вид деятельности у детей дошкольного возраста

51. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)

52. Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста

53. Особенности проявления коммуникативных способностей у детей подросткового возраста

54. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
55. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
56. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

57. Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте

58. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте. Давыдов

59. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

60. Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов

61. Развитие личности детей дошкольного возраста

62. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

63. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

64. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

Велосипед трехколесный Moby Kids "Leader 360°. AIR Car", с разворотным сиденьем, цвет:.
Детский трёхколёсный велосипед премиум-класса "Leader 360° 12x10 AIR Car" от торговой марки Moby Kids. Эта модель
7324 руб
Раздел: Трехколесные
Батут.
Диаметр рамы: 183 см. Высота батута: 46 см. Каркас из 1,5 мм гальванизированной стали. Соединение прыжковой поверхности с рамой: 42
6627 руб
Раздел: Батуты, надувные центры
Копилка декоративная "Дружок", 12,5x10x12 см.
Копилка декоративная. Материал: полистоун. Размер: 12,5x10x12 см.
334 руб
Раздел: Копилки

65. Физическое воспитание детей грудного возраста

66. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

67. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

68. Страхи у детей дошкольного возраста

69. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

70. Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
71. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста
72. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

73. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

74. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

75. Профилактика кариеса у детей в возрасте от 0 до 6 лет

76. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

77. Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

78. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

79. Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка младшего школьного возраста

80. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Горшок надувной для дома и авто "Baby-Krug", розовый.
Невероятно удобный надувной горшок был разработан при непосредственном участии квалифицированных медицинских работников и технических
489 руб
Раздел: Горшки обычные
Коврик для прихожей "Ни следа".
Коврик для прихожей «Ни следа» призван сохранить чистоту и уют в Вашем доме. Он обладает крупным и высоким ворсом из микрофибры, который
613 руб
Раздел: Коврики придверные
Набор маркеров для досок " Kores", 10 штук, 3 мм.
Набор маркеров для досок. Круглый наконечник. Пластиковый корпус. Стираются с таких гладких поверхностей, как пластик, стекло и эмаль,
566 руб
Раздел: Для досок

81. Влияние тревожности на успеваемость обучения младшего школьного возраста

82. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

83. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

84. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

85. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

86. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
87. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций
88. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста

89. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

90. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

91. Половое воспитание детей дошкольного возраста

92. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

93. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

94. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

95. Развитие словаря детей дошкольного возраста

96. Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

Машина-каталка "Авторалли", цвет: синий.
С такой каталкой, которая очень похожа на автомобиль марки BMW, любой ребенок почувствует себя участником соревнований по авторалли.
1073 руб
Раздел: Каталки
Супер концентрированный гель для стирки белья Lion Essence "Впечатление", 900 мл.
Суперконцентрированный гель обеспечивает безупречное качество стирки, великолепно отстирывает даже самые сложные пятна. Придает вещам
315 руб
Раздел: Гели, концентраты
Увлекательная настольная игра "Фрукто 10", новая версия.
«Фрукто 10» Вам нужно быть самым быстрым, чтобы первым найти фруктовую десятку на двух карточках, громко ее объявить и забрать карточки
392 руб
Раздел: Карточные игры

97. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом

98. Способности и одарённость в младшем школьном возрасте

99. Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.